Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4204
Призвание князей — исторический контекст
Задание 20.22
Прочитайте фрагмент исторического источника (перевод редакции с древнерусского; сокращено; пропуски обозначены […]).
«Выгнали варягов за море, перестали давать им дань и стали управляться сами. Не было у них справедливого порядка: один род поднялся против другого, начались усобицы и войны между ними. Тогда сказали: «Поищем себе князя, который бы владел нами и правил по установленному порядку и праву». Пошли за море к варягам, к руси. Эти варяги назывались русью, как другие называются шведами, иные — норманнами, англами, ещё иные — готами. Чудь, словене, кривичи и весь сказали руси: «Наша земля велика и богата, но порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами».»
Как называлась династия, начало которой связывают с приглашённым князем? Назовите его сына, впоследствии правившего в Киеве.
«Выгнали варягов за море, перестали давать им дань и стали управляться сами. Не было у них справедливого порядка: один род поднялся против другого, начались усобицы и войны между ними. Тогда сказали: «Поищем себе князя, который бы владел нами и правил по установленному порядку и праву». Пошли за море к варягам, к руси. Эти варяги назывались русью, как другие называются шведами, иные — норманнами, англами, ещё иные — готами. Чудь, словене, кривичи и весь сказали руси: «Наша земля велика и богата, но порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами».»
Как называлась династия, начало которой связывают с приглашённым князем? Назовите его сына, впоследствии правившего в Киеве.
Решение и критерии
1. Рюриковичи.
2. Игорь.
2. Игорь.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Рюриковичи.
2. Игорь.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Смута в России: Смутное время начала XVII в., причины, сущность и основные этапы
Задание 20.23
Вспомните смысл понятия «интервенция». Какие две соседние державы осуществляли военное вмешательство в России в период Смуты? В каком году польско-литовский гарнизон капитулировал в Москве?
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
1) Речь Посполитая и Швеция.
2) В 1612 г.
1) Речь Посполитая и Швеция.
2) В 1612 г.
Критерии
Максимум — 2 балла: по 1 баллу за правильный ответ на каждый из двух вопросов. Ответ должен применять понятие к указанной исторической ситуации. Одного общего определения вместо ответов недостаточно. Два правильных ответа — 2 балла, один — 1, ни одного — 0. Допустимы равнозначные формулировки; ошибочные сведения, искажающие смысл элемента ответа, не засчитываются.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Традиция, которой дают говорить · 20
Задание 20.23
Культурная традиция передаёт образцы, смыслы и способы деятельности между поколениями. Передача не обязательно означает буквальное повторение. Новый исполнитель неизбежно встречается с иным опытом слушателей и ищет понятную им форму.
Новаторство становится содержательным, когда вступает в диалог с наследием, а не просто объявляет всё прежнее бесполезным. Заимствование требует понимания контекста. Вырванный из него символ легко превращается в красивую, но пустую оболочку.
Сохранению культуры помогают семейное общение, деятельность учреждений культуры и доступ к достоверным источникам. Эти пути дополняют друг друга. Архив хранит то, что не удерживает память одной семьи, а живое общение возвращает записи человеческий голос.
Коммерческий успех произведения не тождествен его культурному значению. Редкая рукопись может не собирать огромной аудитории, но расширять понимание истории. Поэтому рыночная популярность не должна быть единственным основанием поддержки культуры.
Наследие не принадлежит только прошлому. Оно предоставляет современному человеку язык для разговора о собственном опыте. Традиция сохраняется прочнее, когда её можно осмыслить, обсудить и творчески продолжить.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, приведите три суждения, объясняющих, почему сохранение культурного наследия требует не только хранения предметов.
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
Нужна подсказка?
Сформулируйте три разные причинно-следственные связи. Не повторяйте одну мысль другими словами.
Решение и критерии
Возможные суждения
1. Культурное значение предмета раскрывается через сведения о его происхождении и использовании, поэтому без передачи контекста материальная сохранность не обеспечивает понимания.
2. Освоение наследия предполагает участие новых поколений, которым необходимы доступные формы знакомства с созданными ранее смыслами.
3. Многие культурные практики существуют как навыки исполнения и общения, поэтому для их сохранения требуется передача умений, а не только физических объектов.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
1. Культурное значение предмета раскрывается через сведения о его происхождении и использовании, поэтому без передачи контекста материальная сохранность не обеспечивает понимания.
2. Освоение наследия предполагает участие новых поколений, которым необходимы доступные формы знакомства с созданными ранее смыслами.
3. Многие культурные практики существуют как навыки исполнения и общения, поэтому для их сохранения требуется передача умений, а не только физических объектов.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — три самостоятельных корректных суждения по поставленному вопросу.
2 балла — два таких суждения.
1 балл — одно такое суждение.
0 баллов — правильных суждений нет, ответ не соответствует вопросу или содержит лишь общие рассуждения.
Каждое суждение должно раскрывать требуемую связь и быть сформулировано как распространённое предложение. Простое утверждение значимости без объяснения, повтор и конкретный пример без обобщения не засчитываются.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Подлинный предмет и музейная копия: примеры
Задание 20.23
Прочитайте текст и выполните задание.
В музее посетитель встречается с предметами, которые связаны с жизнью людей другого времени. Старая рабочая тетрадь, инструмент или праздничная одежда позволяют увидеть материальные следы прошлого. Их значение определяется не только внешним видом. Важно знать происхождение вещи, обстоятельства её использования и место в жизни людей. Без пояснения посетитель может заметить красивую форму, но не понять исторический смысл предмета.
Сохранение подлинной вещи требует особого внимания. Свет, влажность и частые прикосновения могут постепенно повреждать материал. Поэтому ограничение доступа иногда направлено не против интереса посетителя, а на защиту возможности увидеть предмет в будущем. Для знакомства с некоторыми свойствами используют копии: их можно рассматривать ближе или применять в учебном занятии. При этом нужно ясно сообщать, где представлен подлинник, а где воспроизведение.
Копия помогает обучению, но не заменяет всех свойств оригинала. На подлинном предмете могут сохраняться следы ремонта, изменения формы или особенности материала, важные для исследования. Воспроизведение передаёт лишь те признаки, которые удалось или было необходимо повторить. Поэтому выбор способа показа зависит от цели: демонстрация устройства вещи и изучение её исторической судьбы требуют разного отношения к источнику.
Музейная работа включает сотрудничество специалистов и посетителей. Сотрудники изучают и сохраняют собрание, а гости соблюдают правила обращения с ним. Бережное поведение одного человека учитывает интересы многих других, в том числе тех, кто придёт позднее. Понимание причины ограничения помогает воспринимать его как часть общей заботы, а не как бессмысленный запрет.
Культурное наследие сохраняется ради продолжения общения с прошлым. Если предмет защищён от разрушения, но его смысл никому не объясняется, общественная польза собрания раскрывается не полностью. Если же показ организован без заботы о сохранности, знакомство может оказаться кратковременным. Задача состоит в сочетании доступности, достоверного объяснения и бережного обращения. Такое сочетание позволяет новым поколениям не просто увидеть старую вещь, но и понять опыт людей, которые её создали и использовали.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера музейных решений, которые одновременно помогают знакомству с наследием и сохранению подлинников. В каждом объясните, как достигается сочетание этих целей. Ситуации можно смоделировать.
В музее посетитель встречается с предметами, которые связаны с жизнью людей другого времени. Старая рабочая тетрадь, инструмент или праздничная одежда позволяют увидеть материальные следы прошлого. Их значение определяется не только внешним видом. Важно знать происхождение вещи, обстоятельства её использования и место в жизни людей. Без пояснения посетитель может заметить красивую форму, но не понять исторический смысл предмета.
Сохранение подлинной вещи требует особого внимания. Свет, влажность и частые прикосновения могут постепенно повреждать материал. Поэтому ограничение доступа иногда направлено не против интереса посетителя, а на защиту возможности увидеть предмет в будущем. Для знакомства с некоторыми свойствами используют копии: их можно рассматривать ближе или применять в учебном занятии. При этом нужно ясно сообщать, где представлен подлинник, а где воспроизведение.
Копия помогает обучению, но не заменяет всех свойств оригинала. На подлинном предмете могут сохраняться следы ремонта, изменения формы или особенности материала, важные для исследования. Воспроизведение передаёт лишь те признаки, которые удалось или было необходимо повторить. Поэтому выбор способа показа зависит от цели: демонстрация устройства вещи и изучение её исторической судьбы требуют разного отношения к источнику.
Музейная работа включает сотрудничество специалистов и посетителей. Сотрудники изучают и сохраняют собрание, а гости соблюдают правила обращения с ним. Бережное поведение одного человека учитывает интересы многих других, в том числе тех, кто придёт позднее. Понимание причины ограничения помогает воспринимать его как часть общей заботы, а не как бессмысленный запрет.
Культурное наследие сохраняется ради продолжения общения с прошлым. Если предмет защищён от разрушения, но его смысл никому не объясняется, общественная польза собрания раскрывается не полностью. Если же показ организован без заботы о сохранности, знакомство может оказаться кратковременным. Задача состоит в сочетании доступности, достоверного объяснения и бережного обращения. Такое сочетание позволяет новым поколениям не просто увидеть старую вещь, но и понять опыт людей, которые её создали и использовали.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера музейных решений, которые одновременно помогают знакомству с наследием и сохранению подлинников. В каждом объясните, как достигается сочетание этих целей. Ситуации можно смоделировать.
Решение и критерии
1) Рядом с древним инструментом под стеклом размещают учебную копию для прикосновения: посетители понимают устройство, не повреждая оригинал. 2) Хрупкую рукопись показывают в защищённой витрине, а её страницы воспроизводят в доступном альбоме: содержание можно изучить без постоянного перелистывания подлинника. 3) Экскурсовод ведёт небольшую группу по обозначенному маршруту в историческом интерьере, объясняя назначение мебели: посетители понимают обстановку, не создавая толпу рядом с хрупкими предметами. Примеры модельные.
Критерии
3 — три конкретных правильных примера с пояснением каждого. 2 — два или три примера, пояснены два. 1 — один–три примера, пояснён один, либо два–три верных примера без пояснений. 0 — только один непояснённый пример, общие рассуждения или неверный ответ. Допустимы другие примеры и пояснения.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Утверждение на киевском столе — исторический контекст
Задание 20.23
Прочитайте фрагмент исторического источника (перевод редакции с древнерусского; сокращено; пропуски обозначены […]).
«Олег стал княжить в Киеве и сказал: «Пусть он будет матерью русских городов». Были у него словене, варяги и другие, и стали называться русью. Олег начал ставить города, установил дань словенам, кривичам и мери, а варягам велел выдавать из Новгорода по 300 гривен в год ради сохранения мира. Эту дань давали варягам до смерти Ярослава.»
Назовите двух правителей Киева, погибших при захвате города этим князем.
«Олег стал княжить в Киеве и сказал: «Пусть он будет матерью русских городов». Были у него словене, варяги и другие, и стали называться русью. Олег начал ставить города, установил дань словенам, кривичам и мери, а варягам велел выдавать из Новгорода по 300 гривен в год ради сохранения мира. Эту дань давали варягам до смерти Ярослава.»
Назовите двух правителей Киева, погибших при захвате города этим князем.
Решение и критерии
1. Аскольд.
2. Дир.
2. Дир.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Аскольд.
2. Дир.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Разные возможности собственника: примеры
Задание 20.24
Прочитайте текст и выполните задание.
Обладание вещью и её использование в хозяйстве связаны, но не тождественны. Человек может хранить принадлежащий ему инструмент, временно не работая с ним. В другой ситуации он применяет инструмент для изготовления нужной вещи. Собственность создаёт определённые возможности выбора, однако для точного описания полезно различать владение, пользование и распоряжение имуществом. Эти правомочия раскрывают разные стороны отношения собственника к вещи.
Владение означает юридически обеспеченную возможность обладания имуществом. Пользование связано с извлечением его полезных свойств. Распоряжаясь вещью, собственник определяет её юридическую судьбу, например передаёт её в собственность другому лицу. Одно действие не следует автоматически принимать за все три сразу. Если человек разрешил знакомому временно использовать инструмент, из этого ещё не следует, что он подарил его и перестал быть собственником.
Хозяйственное значение имущества зависит также от условий использования. Современное оборудование может долго оставаться без полезного применения, если у человека нет нужных знаний, времени или подходящих материалов. Сам факт собственности поэтому не гарантирует успешного результата. Чтобы оборудование помогало деятельности, необходимо понимать его назначение, поддерживать исправность и соотносить возможности вещи с поставленной задачей.
Решения собственника затрагивают интересы других людей. Использование мастерской может сопровождаться шумом, а неправильное хранение материалов — создавать опасность. Принадлежность помещения не означает разрешения игнорировать установленные требования и права окружающих. Учёт этих границ помогает совместить самостоятельность хозяйственных решений с безопасностью и предсказуемостью общественных отношений.
При совместном использовании вещей особенно полезны ясные договорённости. Участникам важно понимать, кто, когда и для какой работы использует предмет, как поддерживается его состояние и что делать при обнаружении неисправности. Такая определённость уменьшает риск взаимных обвинений, основанных только на разных ожиданиях. Право собственности получает практический смысл не только при продаже или дарении, но и в повседневном ответственном обращении с тем, чем человек вправе владеть, пользоваться и распоряжаться.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера, раскрывающих соответственно владение, пользование и распоряжение собственника вещью. В каждом поясните, почему действие относится к названному правомочию. Ситуации можно смоделировать.
Обладание вещью и её использование в хозяйстве связаны, но не тождественны. Человек может хранить принадлежащий ему инструмент, временно не работая с ним. В другой ситуации он применяет инструмент для изготовления нужной вещи. Собственность создаёт определённые возможности выбора, однако для точного описания полезно различать владение, пользование и распоряжение имуществом. Эти правомочия раскрывают разные стороны отношения собственника к вещи.
Владение означает юридически обеспеченную возможность обладания имуществом. Пользование связано с извлечением его полезных свойств. Распоряжаясь вещью, собственник определяет её юридическую судьбу, например передаёт её в собственность другому лицу. Одно действие не следует автоматически принимать за все три сразу. Если человек разрешил знакомому временно использовать инструмент, из этого ещё не следует, что он подарил его и перестал быть собственником.
Хозяйственное значение имущества зависит также от условий использования. Современное оборудование может долго оставаться без полезного применения, если у человека нет нужных знаний, времени или подходящих материалов. Сам факт собственности поэтому не гарантирует успешного результата. Чтобы оборудование помогало деятельности, необходимо понимать его назначение, поддерживать исправность и соотносить возможности вещи с поставленной задачей.
Решения собственника затрагивают интересы других людей. Использование мастерской может сопровождаться шумом, а неправильное хранение материалов — создавать опасность. Принадлежность помещения не означает разрешения игнорировать установленные требования и права окружающих. Учёт этих границ помогает совместить самостоятельность хозяйственных решений с безопасностью и предсказуемостью общественных отношений.
При совместном использовании вещей особенно полезны ясные договорённости. Участникам важно понимать, кто, когда и для какой работы использует предмет, как поддерживается его состояние и что делать при обнаружении неисправности. Такая определённость уменьшает риск взаимных обвинений, основанных только на разных ожиданиях. Право собственности получает практический смысл не только при продаже или дарении, но и в повседневном ответственном обращении с тем, чем человек вправе владеть, пользоваться и распоряжаться.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера, раскрывающих соответственно владение, пользование и распоряжение собственника вещью. В каждом поясните, почему действие относится к названному правомочию. Ситуации можно смоделировать.
Решение и критерии
1) Собственница хранит свой велосипед в принадлежащем ей помещении: она обладает вещью, даже когда не едет на ней. 2) Собственник использует свой компьютер для подготовки рисунка: он извлекает полезные свойства устройства. 3) Собственница дарит принадлежащую ей книгу знакомому: она определяет юридическую судьбу вещи, передавая её в собственность другого человека. Примеры модельные.
Критерии
3 — три конкретных правильных примера с пояснением каждого. 2 — два или три примера, пояснены два. 1 — один–три примера, пояснён один, либо два–три верных примера без пояснений. 0 — только один непояснённый пример, общие рассуждения или неверный ответ. Допустимы другие примеры и пояснения.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Внутренняя и внешняя политика Павла I
Задание 20.24
Вспомните смысл понятия «генералиссимус». Кто получил это звание в 1799 г. после походов в Италию и Швейцарию? Почему присвоение высшего воинского звания было связано с результатами его командования в этих походах?
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
1) Александр Васильевич Суворов.
2) Победы над французскими армиями в Италии и преодоление тяжёлых условий Швейцарского похода продемонстрировали выдающиеся способности командующего союзными войсками; звание стало признанием его полководческих заслуг.
1) Александр Васильевич Суворов.
2) Победы над французскими армиями в Италии и преодоление тяжёлых условий Швейцарского похода продемонстрировали выдающиеся способности командующего союзными войсками; звание стало признанием его полководческих заслуг.
Критерии
Максимум — 2 балла: по 1 баллу за правильный ответ на каждый из двух вопросов. Ответ должен применять понятие к указанной исторической ситуации. Одного общего определения вместо ответов недостаточно. Два правильных ответа — 2 балла, один — 1, ни одного — 0. Допустимы равнозначные формулировки; ошибочные сведения, искажающие смысл элемента ответа, не засчитываются.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Гражданское судопроизводство и доказательства · 20
Задание 20.24
Состязательность предполагает возможность сторон обосновывать позиции и возражать против доводов друг друга. По общему правилу каждая сторона доказывает обстоятельства, на которые ссылается как на основания требований и возражений, если законом не предусмотрено иное. Суд сохраняет независимость и обеспечивает условия для реализации процессуальных прав.
Доказательства должны оцениваться в совокупности. Отдельный документ может подтверждать только часть существенных обстоятельств. Значение имеют относимость к вопросу, допустимость и достоверность сведений. Поэтому большое количество материалов само по себе не делает позицию доказанной, если они не устанавливают юридически значимых фактов.
Процедура включает возможности проверки судебного решения в предусмотренных формах. Несогласие с итогом не означает автоматической отмены, но позволяет использовать законный порядок обжалования. Исполнение вступившего в силу акта завершает практическую защиту интереса: решение, оставшееся только текстом, не всегда восстанавливает нарушенное положение.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, приведите три суждения, объясняющих значение процессуального равноправия сторон.
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
Нужна подсказка?
Сформулируйте три разные причинно-следственные связи. Не повторяйте одну мысль другими словами.
Решение и критерии
Возможные суждения
1. Равные возможности представлять доводы препятствуют получению процессуального преимущества только из-за социального положения участника.
2. Право знакомиться с материалами и возражать позволяет каждой стороне содержательно проверять позицию оппонента.
3. Возможность пользоваться предусмотренными средствами защиты повышает обоснованность разбирательства и доверие к его результату.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
1. Равные возможности представлять доводы препятствуют получению процессуального преимущества только из-за социального положения участника.
2. Право знакомиться с материалами и возражать позволяет каждой стороне содержательно проверять позицию оппонента.
3. Возможность пользоваться предусмотренными средствами защиты повышает обоснованность разбирательства и доверие к его результату.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — три самостоятельных корректных суждения по поставленному вопросу.
2 балла — два таких суждения.
1 балл — одно такое суждение.
0 баллов — правильных суждений нет, ответ не соответствует вопросу или содержит лишь общие рассуждения.
Каждое суждение должно раскрывать требуемую связь и быть сформулировано как распространённое предложение. Простое утверждение значимости без объяснения, повтор и конкретный пример без обобщения не засчитываются.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: