Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4204
Перемещения в социальной структуре: примеры
Задание 20.26
Прочитайте текст и выполните задание.
Люди меняют место жительства, профессию и положение в трудовом коллективе. Не каждое изменение имеет одинаковый социальный смысл. Переход специалиста на аналогичную должность в другой организации может не изменить уровень его положения. Получение руководящей должности с новыми полномочиями, напротив, связано с перемещением на иной уровень. Для описания этих случаев используют понятия горизонтальной и вертикальной социальной мобильности.
Чтобы определить направление перемещения, недостаточно знать только название нового места работы. Нужно выяснить, как изменились полномочия, доход и другие существенные характеристики положения. Разные показатели иногда меняются неодинаково. Человек может получать больше денег, но иметь меньше возможностей принимать решения. Поэтому исследователь должен ясно указать, по какому основанию сравниваются позиции, и избегать слишком широкого вывода по одному признаку.
Образование может открывать путь к новым социальным возможностям. Полученная квалификация позволяет участвовать в отборе на работу, которая раньше была недоступна. Однако документ об образовании не гарантирует определённой должности каждому выпускнику. Важны количество подходящих мест, требования работодателей, собственные усилия и другие обстоятельства. Возможность продвижения и его уже достигнутый результат необходимо различать.
Социальную мобильность изучают на разных временных уровнях. Можно сопоставлять положение человека в начале и в середине его трудовой жизни. Можно сравнивать позиции родителей и взрослых детей. Эти вопросы дают разную информацию: первый показывает изменения в пределах жизненного пути, второй — соотношение возможностей поколений. Один семейный пример при этом не позволяет без дополнительного исследования описать положение всего общества.
Изучение мобильности помогает видеть связь личного выбора с общественными условиями. Человек принимает решения, но делает это в среде с определёнными ресурсами, правилами и ограничениями. Признание роли условий не означает отрицания усилий личности, как и признание личной ответственности не требует считать все возможности изначально одинаковыми. Точное описание перемещения учитывает обе стороны и помогает обсуждать реальные пути расширения доступных человеку вариантов.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера социальных перемещений: горизонтального, вертикального восходящего и вертикального нисходящего. Каждый пример поясните, указав, что произошло с уровнем положения человека. Ситуации можно смоделировать.
Люди меняют место жительства, профессию и положение в трудовом коллективе. Не каждое изменение имеет одинаковый социальный смысл. Переход специалиста на аналогичную должность в другой организации может не изменить уровень его положения. Получение руководящей должности с новыми полномочиями, напротив, связано с перемещением на иной уровень. Для описания этих случаев используют понятия горизонтальной и вертикальной социальной мобильности.
Чтобы определить направление перемещения, недостаточно знать только название нового места работы. Нужно выяснить, как изменились полномочия, доход и другие существенные характеристики положения. Разные показатели иногда меняются неодинаково. Человек может получать больше денег, но иметь меньше возможностей принимать решения. Поэтому исследователь должен ясно указать, по какому основанию сравниваются позиции, и избегать слишком широкого вывода по одному признаку.
Образование может открывать путь к новым социальным возможностям. Полученная квалификация позволяет участвовать в отборе на работу, которая раньше была недоступна. Однако документ об образовании не гарантирует определённой должности каждому выпускнику. Важны количество подходящих мест, требования работодателей, собственные усилия и другие обстоятельства. Возможность продвижения и его уже достигнутый результат необходимо различать.
Социальную мобильность изучают на разных временных уровнях. Можно сопоставлять положение человека в начале и в середине его трудовой жизни. Можно сравнивать позиции родителей и взрослых детей. Эти вопросы дают разную информацию: первый показывает изменения в пределах жизненного пути, второй — соотношение возможностей поколений. Один семейный пример при этом не позволяет без дополнительного исследования описать положение всего общества.
Изучение мобильности помогает видеть связь личного выбора с общественными условиями. Человек принимает решения, но делает это в среде с определёнными ресурсами, правилами и ограничениями. Признание роли условий не означает отрицания усилий личности, как и признание личной ответственности не требует считать все возможности изначально одинаковыми. Точное описание перемещения учитывает обе стороны и помогает обсуждать реальные пути расширения доступных человеку вариантов.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера социальных перемещений: горизонтального, вертикального восходящего и вертикального нисходящего. Каждый пример поясните, указав, что произошло с уровнем положения человека. Ситуации можно смоделировать.
Решение и критерии
1) Инженер перешёл на равноценную должность в другой филиал с теми же полномочиями: это горизонтальное перемещение, уровень позиции сохранён. 2) Преподаватель стал руководителем подразделения и получил управленческие полномочия: это восходящее перемещение. 3) Начальник отдела перешёл на должность рядового специалиста без руководящих полномочий: это нисходящее перемещение по служебному положению. Примеры модельные.
Критерии
3 — три конкретных правильных примера с пояснением каждого. 2 — два или три примера, пояснены два. 1 — один–три примера, пояснён один, либо два–три верных примера без пояснений. 0 — только один непояснённый пример, общие рассуждения или неверный ответ. Допустимы другие примеры и пояснения.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Советский Союз в 1929–1941 гг.
Задание 20.27
Вспомните смысл понятия «раскулачивание». 1) Какие меры применялись к хозяйствам, отнесённым властями к кулацким, в ходе массовой коллективизации? 2) Почему эта политика не сводилась к добровольному объединению крестьян? Ответ оформите по пунктам 1), 2).
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
1) Конфисковывалось имущество, применялись выселения и другие репрессии в отношении семей.
2) Меры осуществлялись принудительно и лишали людей имущества и привычного места жизни независимо от их согласия.
1) Конфисковывалось имущество, применялись выселения и другие репрессии в отношении семей.
2) Меры осуществлялись принудительно и лишали людей имущества и привычного места жизни независимо от их согласия.
Критерии
Максимум — 2 балла: по 1 баллу за правильный ответ на каждый из двух вопросов. Ответ должен применять понятие к указанной исторической ситуации. Одного общего определения вместо ответов недостаточно. Два правильных ответа — 2 балла, один — 1, ни одного — 0. Допустимы равнозначные формулировки; ошибочные сведения, искажающие смысл элемента ответа, не засчитываются.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Развитие общества во взаимосвязанном мире · 20
Задание 20.27
Изменения осуществляются различными путями. Реформа преобразует отдельные стороны жизни, сохраняя основы существующего порядка, тогда как революция затрагивает эти основы. Различение не сводится к скорости: продолжительные перемены способны быть глубокими, а быстрое решение — частным. Для понимания процесса важны его содержание, участники и последствия.
Глобализация усиливает взаимозависимость обществ. Распространение знаний, товаров и культурных образцов расширяет возможности сотрудничества. Одновременно нарушения связей в одной части мира могут отражаться на других странах. Различия интересов не исчезают, поэтому наличие общей проблемы ещё не гарантирует согласованных действий по её решению.
Глобальные проблемы затрагивают человечество и требуют объединения усилий. Экологическая угроза не ограничивается государственной границей, но возможности и ответственность участников различаются. Устойчивое сотрудничество предполагает обмен достоверной информацией, согласование обязательств и контроль выполнения решений. Осознание взаимозависимости становится практическим ресурсом лишь тогда, когда воплощается в совместных действиях.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, приведите три суждения, раскрывающих противоречивое влияние глобализации на общественную жизнь. В каждом суждении укажите взаимосвязанные положительное и отрицательное последствия.
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
Нужна подсказка?
Сформулируйте три разные причинно-следственные связи. Не повторяйте одну мысль другими словами.
Решение и критерии
Возможные суждения
1. Международное разделение труда расширяет выбор доступных товаров, но одновременно делает снабжение зависимым от сбоев внешних производственных связей.
2. Глобальный обмен культурными достижениями расширяет кругозор людей, однако преобладание массовых образцов может ослаблять воспроизводство малых культурных традиций.
3. Быстрое распространение информации облегчает научное сотрудничество, но те же каналы ускоряют распространение недостоверных сведений и затрудняют их проверку.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
1. Международное разделение труда расширяет выбор доступных товаров, но одновременно делает снабжение зависимым от сбоев внешних производственных связей.
2. Глобальный обмен культурными достижениями расширяет кругозор людей, однако преобладание массовых образцов может ослаблять воспроизводство малых культурных традиций.
3. Быстрое распространение информации облегчает научное сотрудничество, но те же каналы ускоряют распространение недостоверных сведений и затрудняют их проверку.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — три самостоятельных корректных суждения по поставленному вопросу.
2 балла — два таких суждения.
1 балл — одно такое суждение.
0 баллов — правильных суждений нет, ответ не соответствует вопросу или содержит лишь общие рассуждения.
Каждое суждение должно раскрывать требуемую связь и быть сформулировано как распространённое предложение. Простое утверждение значимости без объяснения, повтор и конкретный пример без обобщения не засчитываются.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Новая вера в Киеве — исторический контекст
Задание 20.27
Прочитайте фрагмент исторического источника (перевод редакции с древнерусского; сокращено; пропуски обозначены […]).
«Когда он пришёл, то приказал низвергнуть идолов: одних изрубить, других сжечь. Перуна приказал привязать к конскому хвосту, тащить с горы по Боричеву к ручью, а двенадцати людям велел бить его палками. […] На следующий день Владимир вышел к Днепру со священниками царицы и священниками из Корсуни; собралось бесчисленное множество людей. Они вошли в воду: одни стояли по шею, другие — по грудь; дети находились у берега по грудь в воде, некоторые держали младенцев, взрослые переходили с места на место, а священники, стоя, читали молитвы.»
Назовите каменную церковь в Киеве, построенную князем после принятия христианства и получившую название по выделенной доле доходов. Укажите одно значение принятия христианства для культуры Руси.
«Когда он пришёл, то приказал низвергнуть идолов: одних изрубить, других сжечь. Перуна приказал привязать к конскому хвосту, тащить с горы по Боричеву к ручью, а двенадцати людям велел бить его палками. […] На следующий день Владимир вышел к Днепру со священниками царицы и священниками из Корсуни; собралось бесчисленное множество людей. Они вошли в воду: одни стояли по шею, другие — по грудь; дети находились у берега по грудь в воде, некоторые держали младенцев, взрослые переходили с места на место, а священники, стоя, читали молитвы.»
Назовите каменную церковь в Киеве, построенную князем после принятия христианства и получившую название по выделенной доле доходов. Укажите одно значение принятия христианства для культуры Руси.
Решение и критерии
1. Десятинная церковь (церковь Успения Богородицы).
2. Например, распространение книжности, развитие каменного храмового строительства или иконописи; достаточно одного обоснованного последствия.
2. Например, распространение книжности, развитие каменного храмового строительства или иконописи; достаточно одного обоснованного последствия.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Десятинная церковь (церковь Успения Богородицы).
2. Например, распространение книжности, развитие каменного храмового строительства или иконописи; достаточно одного обоснованного последствия.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Религия и культурное понимание: примеры
Задание 20.27
Прочитайте текст и выполните задание.
Изучая историю культуры, человек встречает произведения, обычаи и здания, связанные с религией. Чтобы понять их значение для создателей и современников, недостаточно описать внешний вид предмета. Нужно учитывать представления о священном, обстоятельства использования и место в жизни соответствующего сообщества. Такое изучение возможно независимо от того, разделяет ли исследователь религиозную веру, о которой идёт речь.
Религия включает не только отдельные убеждения. С ней могут быть связаны обряды, нравственные ориентиры и объединения верующих. Эти стороны взаимодействуют: участие в общем действии помогает людям выражать свою принадлежность, а представления о должном могут влиять на повседневные поступки. Вместе с тем нельзя по одному внешнему признаку достоверно определить все взгляды человека. Внутри одного сообщества люди различаются опытом, интересами и степенью участия в религиозной жизни.
Особой внимательности требует работа с художественным произведением. Изображение может обращаться к религиозному сюжету, но одновременно содержать авторское размышление о человеческом выборе. Историк искусства выясняет, когда создано произведение, для какой среды оно предназначалось и какие выразительные средства использовал мастер. Ответы помогают избежать перенесения современных ожиданий на иную эпоху. Они также позволяют увидеть различия между произведениями, использующими сходные образы.
В обществе взаимодействуют люди с разными религиозными и нерелигиозными убеждениями. Для совместного дела им не обязательно соглашаться по всем вопросам мировоззрения. Можно обсуждать конкретную задачу, уважительно уточнять непонятное и договариваться о правилах общения. Насмешка над убеждениями другого человека обычно мешает такому взаимодействию, потому что заменяет обсуждение общей задачи личным унижением.
Уважительное отношение не означает отказа от самостоятельного суждения. Человек вправе анализировать исторические сведения и сопоставлять различные объяснения. Важно различать исследование представлений и требование принять их как собственную веру. Это различение помогает учиться друг у друга, сохраняя свободу убеждений и возможность содержательного разговора о культуре. Оно особенно полезно там, где участники имеют разный личный опыт.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера, показывающих, как знание религиозного контекста помогает понять произведение искусства: один пример из архитектуры, один из музыки и один из живописи. В каждом поясните, какой смысл или особенность произведения стали понятнее благодаря этим знаниям. Можно использовать конкретные модельные ситуации без указания реальных авторов и названий.
Изучая историю культуры, человек встречает произведения, обычаи и здания, связанные с религией. Чтобы понять их значение для создателей и современников, недостаточно описать внешний вид предмета. Нужно учитывать представления о священном, обстоятельства использования и место в жизни соответствующего сообщества. Такое изучение возможно независимо от того, разделяет ли исследователь религиозную веру, о которой идёт речь.
Религия включает не только отдельные убеждения. С ней могут быть связаны обряды, нравственные ориентиры и объединения верующих. Эти стороны взаимодействуют: участие в общем действии помогает людям выражать свою принадлежность, а представления о должном могут влиять на повседневные поступки. Вместе с тем нельзя по одному внешнему признаку достоверно определить все взгляды человека. Внутри одного сообщества люди различаются опытом, интересами и степенью участия в религиозной жизни.
Особой внимательности требует работа с художественным произведением. Изображение может обращаться к религиозному сюжету, но одновременно содержать авторское размышление о человеческом выборе. Историк искусства выясняет, когда создано произведение, для какой среды оно предназначалось и какие выразительные средства использовал мастер. Ответы помогают избежать перенесения современных ожиданий на иную эпоху. Они также позволяют увидеть различия между произведениями, использующими сходные образы.
В обществе взаимодействуют люди с разными религиозными и нерелигиозными убеждениями. Для совместного дела им не обязательно соглашаться по всем вопросам мировоззрения. Можно обсуждать конкретную задачу, уважительно уточнять непонятное и договариваться о правилах общения. Насмешка над убеждениями другого человека обычно мешает такому взаимодействию, потому что заменяет обсуждение общей задачи личным унижением.
Уважительное отношение не означает отказа от самостоятельного суждения. Человек вправе анализировать исторические сведения и сопоставлять различные объяснения. Важно различать исследование представлений и требование принять их как собственную веру. Это различение помогает учиться друг у друга, сохраняя свободу убеждений и возможность содержательного разговора о культуре. Оно особенно полезно там, где участники имеют разный личный опыт.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера, показывающих, как знание религиозного контекста помогает понять произведение искусства: один пример из архитектуры, один из музыки и один из живописи. В каждом поясните, какой смысл или особенность произведения стали понятнее благодаря этим знаниям. Можно использовать конкретные модельные ситуации без указания реальных авторов и названий.
Решение и критерии
1) Архитектура: посетитель условного храма узнал, что проход между двумя частями здания предназначался для установленного обрядового шествия. Это объяснило ему расположение прохода и связь пространственной организации с религиозным действием, а не только удобством перемещения. 2) Музыка: слушатель разобрал перевод старинного песнопения и выяснил, что в нём звучит благодарственная молитва. Теперь торжественная интонация воспринимается им как выражение благодарности в религиозной практике, а не просто праздничное настроение. 3) Живопись: зритель картины с кругом света вокруг головы персонажа узнал из пояснения, что в использованной художником традиции этот знак обозначает святость. Знание условного символа помогает понять особое положение персонажа, а не принять круг за изображение обычного освещения. Все ситуации модельные; они не приписывают произведения реальным авторам. В каждом примере нужны конкретное знание контекста и его связь с пониманием произведения.
Критерии
3 — три конкретных правильных примера с пояснением каждого. 2 — два или три примера, пояснены два. 1 — один–три примера, пояснён один, либо два–три верных примера без пояснений. 0 — только один непояснённый пример, общие рассуждения или неверный ответ. Допустимы другие примеры и пояснения.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны
Задание 20.28
Вспомните смысл понятия «монументальная пропаганда». 1) Каким образом новые памятники после декрета 1918 г. должны были влиять на общественное сознание? 2) Почему снос памятников монархическим деятелям был частью той же политики? Ответ оформите по пунктам 1), 2).
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
1) Они должны были знакомить население с революционными героями и идеями и закреплять их в публичном пространстве.
2) Удаление прежних символов ослабляло публичное прославление старого режима, одновременно освобождая место новой системе исторических образов.
1) Они должны были знакомить население с революционными героями и идеями и закреплять их в публичном пространстве.
2) Удаление прежних символов ослабляло публичное прославление старого режима, одновременно освобождая место новой системе исторических образов.
Критерии
Максимум — 2 балла: по 1 баллу за правильный ответ на каждый из двух вопросов. Ответ должен применять понятие к указанной исторической ситуации. Одного общего определения вместо ответов недостаточно. Два правильных ответа — 2 балла, один — 1, ни одного — 0. Допустимы равнозначные формулировки; ошибочные сведения, искажающие смысл элемента ответа, не засчитываются.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Гражданин начинается с вопроса · 20
Задание 20.28
Политическая культура включает знания, ценности и образцы поведения в сфере власти. Она проявляется не только в выборе позиции, но и в способе выражения несогласия. Уважение к процедуре важно именно тогда, когда результат не совпадает с ожиданием.
Абсентеизм означает уклонение от политического участия. Его причины могут включать недоверие, недостаток информации и ощущение отсутствия влияния. Одинаковое внешнее бездействие не всегда имеет одинаковый мотив.
Участие требует времени и понимания последствий. Непроверенное сообщение способно направить общественную активность на ложную проблему. Поэтому проверка сведений является частью гражданской ответственности, а не препятствием инициативе.
Практический опыт помогает преодолеть дистанцию между человеком и институтами. Подготовка обращения, обсуждение проекта и наблюдение за исполнением учат видеть устройство решения. Даже небольшой результат может изменить ощущение собственной роли.
Гражданская зрелость не измеряется частотой громких заявлений. Она проявляется в способности спросить, проверить, предложить и оценить ответ. Политическая культура растёт в таких повторяющихся действиях.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, приведите три суждения, объясняющих, почему одинаковое политическое бездействие может иметь разные причины.
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
Нужна подсказка?
Сформулируйте три разные причинно-следственные связи. Не повторяйте одну мысль другими словами.
Решение и критерии
Возможные суждения
1. Человек может не участвовать из-за недостатка сведений о процедуре, а не из-за отрицания общественной значимости вопроса.
2. Отказ от действия может выражать недоверие к институту, даже если политический интерес человека высок.
3. Ограничения времени и здоровья способны препятствовать участию независимо от убеждений и оценки политической ситуации.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
1. Человек может не участвовать из-за недостатка сведений о процедуре, а не из-за отрицания общественной значимости вопроса.
2. Отказ от действия может выражать недоверие к институту, даже если политический интерес человека высок.
3. Ограничения времени и здоровья способны препятствовать участию независимо от убеждений и оценки политической ситуации.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — три самостоятельных корректных суждения по поставленному вопросу.
2 балла — два таких суждения.
1 балл — одно такое суждение.
0 баллов — правильных суждений нет, ответ не соответствует вопросу или содержит лишь общие рассуждения.
Каждое суждение должно раскрывать требуемую связь и быть сформулировано как распространённое предложение. Простое утверждение значимости без объяснения, повтор и конкретный пример без обобщения не засчитываются.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Престиж и оценка общественного вклада: примеры
Задание 20.28
Прочитайте текст и выполните задание.
Положение человека в обществе описывают по разным основаниям. Среди них доход, объём полномочий, образование и общественное уважение. Эти характеристики могут быть связаны, но не совпадают автоматически. Человек, выполняющий значимую для окружающих работу, не обязательно получает самый высокий доход. Поэтому исследователь не должен заменять изучение разных сторон социального положения одним удобным показателем.
Общественное уважение к занятию или положению называют престижем. Оно складывается из представлений о полезности, сложности и значимости соответствующей деятельности. Такие представления формируются исторически и могут изменяться. Например, появление новой общественной потребности привлекает внимание к работе, которая прежде оставалась незаметной. Однако известность сама по себе ещё не доказывает высокого уважения: о человеке могут часто говорить из-за неодобряемого поступка.
Престиж профессии и личная репутация её представителя также различаются. Уважаемое занятие не гарантирует добросовестности каждого работника. Его собственные действия могут укреплять доверие или разрушать его. Ученику, который выбирает будущее дело, полезно узнать реальные обязанности, требования к подготовке и условия труда. Ориентация только на привлекательное название может привести к разочарованию, если повседневная работа не соответствует интересам и способностям.
Обсуждая общественный вклад, важно замечать взаимную зависимость разных занятий. Результат деятельности исследователя может требовать работы изготовителя приборов, а работа школы невозможна без множества людей, обеспечивающих её повседневную жизнь. Признание этой зависимости помогает избежать представления, будто уважения заслуживают лишь наиболее заметные участники. Оно не отменяет различий квалификации и ответственности, но позволяет оценивать вклад более содержательно.
Внимание к престижу помогает объяснять выбор людей, однако не предсказывает его безошибочно. Для одного важнее общественное признание, для другого возможность помогать близким или заниматься интересным делом. Человек может сопоставлять разные мотивы и пересматривать решение по мере приобретения опыта. Такое осмысление делает выбор более самостоятельным, чем простое следование популярному мнению. При этом уважение к чужому выбору не требует считать все занятия одинаковыми по содержанию.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера того, как получение сведений о повседневной работе помогает сделать более обоснованный профессиональный выбор. Для каждого поясните влияние этих сведений на решение человека.
Положение человека в обществе описывают по разным основаниям. Среди них доход, объём полномочий, образование и общественное уважение. Эти характеристики могут быть связаны, но не совпадают автоматически. Человек, выполняющий значимую для окружающих работу, не обязательно получает самый высокий доход. Поэтому исследователь не должен заменять изучение разных сторон социального положения одним удобным показателем.
Общественное уважение к занятию или положению называют престижем. Оно складывается из представлений о полезности, сложности и значимости соответствующей деятельности. Такие представления формируются исторически и могут изменяться. Например, появление новой общественной потребности привлекает внимание к работе, которая прежде оставалась незаметной. Однако известность сама по себе ещё не доказывает высокого уважения: о человеке могут часто говорить из-за неодобряемого поступка.
Престиж профессии и личная репутация её представителя также различаются. Уважаемое занятие не гарантирует добросовестности каждого работника. Его собственные действия могут укреплять доверие или разрушать его. Ученику, который выбирает будущее дело, полезно узнать реальные обязанности, требования к подготовке и условия труда. Ориентация только на привлекательное название может привести к разочарованию, если повседневная работа не соответствует интересам и способностям.
Обсуждая общественный вклад, важно замечать взаимную зависимость разных занятий. Результат деятельности исследователя может требовать работы изготовителя приборов, а работа школы невозможна без множества людей, обеспечивающих её повседневную жизнь. Признание этой зависимости помогает избежать представления, будто уважения заслуживают лишь наиболее заметные участники. Оно не отменяет различий квалификации и ответственности, но позволяет оценивать вклад более содержательно.
Внимание к престижу помогает объяснять выбор людей, однако не предсказывает его безошибочно. Для одного важнее общественное признание, для другого возможность помогать близким или заниматься интересным делом. Человек может сопоставлять разные мотивы и пересматривать решение по мере приобретения опыта. Такое осмысление делает выбор более самостоятельным, чем простое следование популярному мнению. При этом уважение к чужому выбору не требует считать все занятия одинаковыми по содержанию.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера того, как получение сведений о повседневной работе помогает сделать более обоснованный профессиональный выбор. Для каждого поясните влияние этих сведений на решение человека.
Решение и критерии
1) Школьница побывала в ветеринарной клинике и узнала, что работа включает сложные процедуры, а не только общение с животными: она оценила готовность осваивать необходимые навыки. 2) Ученик поговорил с инженером о расчётах и проверке проектов и решил углублённо изучать математику: сведения связали интерес к технике с реальными требованиями подготовки. 3) Выпускник узнал о сменном графике выбранной работы и сопоставил его с семейными обязанностями: это позволило заранее оценить совместимость условий труда с жизненными планами. Примеры модельные.
Критерии
3 — три конкретных правильных примера с пояснением каждого. 2 — два или три примера, пояснены два. 1 — один–три примера, пояснён один, либо два–три верных примера без пояснений. 0 — только один непояснённый пример, общие рассуждения или неверный ответ. Допустимы другие примеры и пояснения.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: