Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4204
За экраном всё ещё есть завод · 20
Задание 20.56
Постиндустриальные изменения означают рост значения знаний и услуг, а не исчезновение материального производства. Информация становится важным ресурсом организации труда. Производство вещей при этом зависит от научных разработок и квалификации работников.
Типология обществ выделяет господствующие черты, а не раскладывает реальные страны по герметичным ящикам. В одном обществе могут сосуществовать семейное ремесло, крупная фабрика и исследовательская лаборатория. Их взаимодействие иногда важнее названия исторического типа.
Цифровая услуга нуждается в инфраструктуре, профессиональных компетенциях и доверии пользователей. Отказ любого из этих условий обнаруживает её материальные и социальные основания. Даже самая быстрая сеть бесполезна тому, кто не умеет ею пользоваться.
Переход к новым формам труда повышает значение непрерывного обучения. Однако требование учиться всю жизнь не должно превращаться в обвинение тех, кому недоступны курсы и техника. Возможность адаптации зависит и от общественных условий.
Поэтому разговор о будущем стоит начинать не с восхищения устройствами. Следует спросить, кто создаёт их, кто получает выгоду и кто остаётся за пределами изменений. Технологическое обновление становится общественным развитием лишь через жизнь людей.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, приведите три суждения, объясняющих, почему типология обществ не исключает разнообразия укладов внутри одной страны.
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
Нужна подсказка?
Сформулируйте три разные причинно-следственные связи. Не повторяйте одну мысль другими словами.
Решение и критерии
Возможные суждения
1. Исторические изменения происходят неравномерно по территориям и отраслям, поэтому новые формы деятельности сосуществуют с ранее возникшими.
2. Разные общественные потребности могут удовлетворяться различными технологиями, и сохранение ремесла не препятствует развитию научного производства.
3. Типология выделяет преобладающие признаки для сравнения обществ, а не утверждает одинаковость всех социальных отношений внутри каждого из них.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
1. Исторические изменения происходят неравномерно по территориям и отраслям, поэтому новые формы деятельности сосуществуют с ранее возникшими.
2. Разные общественные потребности могут удовлетворяться различными технологиями, и сохранение ремесла не препятствует развитию научного производства.
3. Типология выделяет преобладающие признаки для сравнения обществ, а не утверждает одинаковость всех социальных отношений внутри каждого из них.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — три самостоятельных корректных суждения по поставленному вопросу.
2 балла — два таких суждения.
1 балл — одно такое суждение.
0 баллов — правильных суждений нет, ответ не соответствует вопросу или содержит лишь общие рассуждения.
Каждое суждение должно раскрывать требуемую связь и быть сформулировано как распространённое предложение. Простое утверждение значимости без объяснения, повтор и конкретный пример без обобщения не засчитываются.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Культурное пространство империи в первой половине XIX в
Задание 20.57
Вспомните смысл понятия «опера». Кто написал «Жизнь за царя», поставленную в 1836 г.? Какими музыкально-сценическими средствами в ней раскрывался сюжет о Сусанине?
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
1) М.И. Глинка.
2) Через пение персонажей, хоровые эпизоды и оркестровое сопровождение сценического действия, а не только произнесение драматического текста.
1) М.И. Глинка.
2) Через пение персонажей, хоровые эпизоды и оркестровое сопровождение сценического действия, а не только произнесение драматического текста.
Критерии
Максимум — 2 балла: по 1 баллу за правильный ответ на каждый из двух вопросов. Ответ должен применять понятие к указанной исторической ситуации. Одного общего определения вместо ответов недостаточно. Два правильных ответа — 2 балла, один — 1, ни одного — 0. Допустимы равнозначные формулировки; ошибочные сведения, искажающие смысл элемента ответа, не засчитываются.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Общая страна, разные задачи · 20
Задание 20.57
Федерация включает государственно-территориальные образования с установленным конституционным статусом. Полномочия разграничиваются между федеральным уровнем и субъектами. Это разграничение не означает существования нескольких независимых стран.
В России Конституция выделяет ведение Федерации, совместное ведение и полномочия субъектов вне этих пределов. Совместное ведение предполагает согласование, а не отсутствие ответственности. Без понятных правил оно рискует превратиться в взаимное перенаправление вопроса.
Согласованности помогают распределение полномочий, обмен информацией и финансовое обеспечение задач. Передача обязанности без ресурсов осложняет исполнение. При этом дополнительные средства не заменяют ясного понимания того, кто принимает решение.
Территориальное разнообразие позволяет учитывать местные условия. Однако оно не оправдывает произвольного ограничения конституционных прав. Общие правовые гарантии удерживают единство пространства гражданской жизни.
Федерализм проверяется не только текстом схемы власти. Его качество видно в способности уровней управления совместно решать проблему. Гражданину важен результат, а не бесконечное объяснение, почему вопрос принадлежит кому-то другому.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, приведите три суждения, объясняющих значение учёта региональных особенностей в федеративном государстве.
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
Нужна подсказка?
Сформулируйте три разные причинно-следственные связи. Не повторяйте одну мысль другими словами.
Решение и критерии
Возможные суждения
1. Различия природных условий требуют адаптации инфраструктурных решений, иначе одинаковая мера может быть неэффективной на разных территориях.
2. Неодинаковая структура экономики определяет разные потребности в кадрах и поддержке занятости.
3. Близость регионального управления к местным проблемам позволяет использовать сведения, которые труднее получить только на общегосударственном уровне.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
1. Различия природных условий требуют адаптации инфраструктурных решений, иначе одинаковая мера может быть неэффективной на разных территориях.
2. Неодинаковая структура экономики определяет разные потребности в кадрах и поддержке занятости.
3. Близость регионального управления к местным проблемам позволяет использовать сведения, которые труднее получить только на общегосударственном уровне.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — три самостоятельных корректных суждения по поставленному вопросу.
2 балла — два таких суждения.
1 балл — одно такое суждение.
0 баллов — правильных суждений нет, ответ не соответствует вопросу или содержит лишь общие рассуждения.
Каждое суждение должно раскрывать требуемую связь и быть сформулировано как распространённое предложение. Простое утверждение значимости без объяснения, повтор и конкретный пример без обобщения не засчитываются.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Официальное правило и живая группа: примеры
Задание 20.57
Прочитайте текст и выполните задание.
В школьном объединении обязанности секретаря и порядок принятия решений закреплены письменно. Одновременно участники привыкли помогать новичку готовить первое выступление, хотя такого пункта в положении нет. В одной группе существуют официально установленные правила и неформальные привычки взаимодействия. Их сосуществование не превращает группу в противоречивый или невозможный объект: разные стороны совместной жизни регулируются по-разному.
Формальная организация делает обязанности и процедуры более определёнными. Новый участник может заранее узнать, кто ведёт записи, как предложить вопрос и в какие сроки принимают решение. Однако документ не описывает каждую интонацию разговора и каждую ситуацию взаимной помощи. Личные отношения и привычные способы общения заполняют значительную часть повседневной жизни группы. Они могут поддерживать установленный порядок, а могут создавать трудности для его исполнения.
Например, дружеская помощь позволяет подготовить материалы вовремя и не нарушить общий срок. В другом случае привычка уступать приятелю слово вне очереди мешает соблюдению согласованной процедуры. Поэтому неформальность сама по себе не означает ни пользы, ни вреда. Оценивать нужно конкретное содержание действия и его последствия для участников. Официальное правило также требует понимания цели, ради которой оно установлено.
Особенно заметно различие при смене людей. Если работа держалась только на личной договорённости двух друзей, после их ухода другим может быть трудно продолжить дело. Понятная запись порядка помогает передать обязанности. Но одного документа недостаточно, если участники не умеют обсуждать проблемы и не готовы выполнять принятые решения. Устойчивость совместной работы зависит от сочетания ясной организации и повседневного взаимодействия.
При возникновении затруднения полезно выяснить, чего именно не хватает: определённости обязанности, навыка её выполнения или готовности соблюдать договорённость. Эти причины требуют разных действий. В первом случае уточняют правило, во втором помогают освоить работу, в третьем обсуждают ответственность и последствия. Такой анализ точнее, чем объяснение любой неудачи только плохим характером участников или недостаточным количеством письменных документов. Он позволяет менять организацию осмысленно и сохранять полезные личные связи.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера решения групповой проблемы, отдельно показав: уточнение обязанности, обучение навыку и обсуждение ответственности. Поясните, почему выбранное действие соответствует причине проблемы.
В школьном объединении обязанности секретаря и порядок принятия решений закреплены письменно. Одновременно участники привыкли помогать новичку готовить первое выступление, хотя такого пункта в положении нет. В одной группе существуют официально установленные правила и неформальные привычки взаимодействия. Их сосуществование не превращает группу в противоречивый или невозможный объект: разные стороны совместной жизни регулируются по-разному.
Формальная организация делает обязанности и процедуры более определёнными. Новый участник может заранее узнать, кто ведёт записи, как предложить вопрос и в какие сроки принимают решение. Однако документ не описывает каждую интонацию разговора и каждую ситуацию взаимной помощи. Личные отношения и привычные способы общения заполняют значительную часть повседневной жизни группы. Они могут поддерживать установленный порядок, а могут создавать трудности для его исполнения.
Например, дружеская помощь позволяет подготовить материалы вовремя и не нарушить общий срок. В другом случае привычка уступать приятелю слово вне очереди мешает соблюдению согласованной процедуры. Поэтому неформальность сама по себе не означает ни пользы, ни вреда. Оценивать нужно конкретное содержание действия и его последствия для участников. Официальное правило также требует понимания цели, ради которой оно установлено.
Особенно заметно различие при смене людей. Если работа держалась только на личной договорённости двух друзей, после их ухода другим может быть трудно продолжить дело. Понятная запись порядка помогает передать обязанности. Но одного документа недостаточно, если участники не умеют обсуждать проблемы и не готовы выполнять принятые решения. Устойчивость совместной работы зависит от сочетания ясной организации и повседневного взаимодействия.
При возникновении затруднения полезно выяснить, чего именно не хватает: определённости обязанности, навыка её выполнения или готовности соблюдать договорённость. Эти причины требуют разных действий. В первом случае уточняют правило, во втором помогают освоить работу, в третьем обсуждают ответственность и последствия. Такой анализ точнее, чем объяснение любой неудачи только плохим характером участников или недостаточным количеством письменных документов. Он позволяет менять организацию осмысленно и сохранять полезные личные связи.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера решения групповой проблемы, отдельно показав: уточнение обязанности, обучение навыку и обсуждение ответственности. Поясните, почему выбранное действие соответствует причине проблемы.
Решение и критерии
1) Два участника редакции считали, что отправляет выпуск другой; группа письменно закрепила ответственного и срок, устранив неопределённость. 2) Назначенный секретарь не умел составлять протокол; опытный участник показал образец и помог потренироваться, устранив нехватку навыка. 3) Организатор умел выполнять поручение, но без предупреждения пропускал сроки; группа обсудила последствия для общей работы и порядок предупреждения, обратившись к соблюдению ответственности, а не повторному обучению.
Критерии
3 — три конкретных правильных примера с пояснением каждого. 2 — два или три примера, пояснены два. 1 — один–три примера, пояснён один, либо два–три верных примера без пояснений. 0 — только один непояснённый пример, общие рассуждения или неверный ответ. Допустимы другие примеры и пояснения.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Гражданская война и её последствия
Задание 20.58
Вспомните смысл понятия «мобилизация». 1) Чем переход Красной армии к обязательному призыву в 1918 г. отличался от первоначального добровольного комплектования? 2) Зачем при этом привлекали военных специалистов старой армии? Ответ оформите по пунктам 1), 2).
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
1) Служба для подлежащих призыву становилась обязанностью, что позволяло массово пополнять армию независимо от числа добровольцев.
2) Их профессиональные знания были необходимы для обучения, штабной работы и управления крупными соединениями.
1) Служба для подлежащих призыву становилась обязанностью, что позволяло массово пополнять армию независимо от числа добровольцев.
2) Их профессиональные знания были необходимы для обучения, штабной работы и управления крупными соединениями.
Критерии
Максимум — 2 балла: по 1 баллу за правильный ответ на каждый из двух вопросов. Ответ должен применять понятие к указанной исторической ситуации. Одного общего определения вместо ответов недостаточно. Два правильных ответа — 2 балла, один — 1, ни одного — 0. Допустимы равнозначные формулировки; ошибочные сведения, искажающие смысл элемента ответа, не засчитываются.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Намерение и последствия поступка: примеры
Задание 20.58
Прочитайте текст и выполните задание.
При нравственной оценке поступка люди обращают внимание и на намерение, и на способ действия, и на последствия для других. Человек мог желать помочь, но выбрать способ, который поставил другого в неловкое положение. Например, публичное обсуждение чужой трудности без согласия способно причинить переживания, хотя организатор рассчитывал привлечь поддержку. Доброе намерение важно для понимания поступка, но не заменяет внимания к его реальному воздействию.
Обратная ошибка возникает, когда результат рассматривают без обстоятельств и возможностей действующего человека. Неудача помощи не всегда означает равнодушие: человек мог добросовестно пытаться помочь, но не обладать необходимым умением. Это не исключает обсуждения ошибки. Напротив, выяснение причины позволяет отличить недостаток опыта от сознательного пренебрежения интересами другого и выбрать подходящий способ исправления.
Ответственное поведение включает попытку заранее представить возможные последствия. Перед тем как вмешаться, полезно узнать, какая помощь нужна, согласен ли человек её принять и достаточно ли у помощника возможностей. Иногда уважительным действием становится обращение к более компетентному участнику, а не самостоятельное решение за всех. Уверенность в своих добрых намерениях не даёт права считать мнение получателя помощи несущественным.
После совершённого поступка важна готовность признавать ошибку. Объяснение намерения может помочь понять ситуацию, но не должно служить способом переложить всю ответственность на пострадавшего. Извинение приобретает значение вместе с действием по исправлению доступных последствий: например, с удалением опубликованного без согласия сообщения или изменением способа дальнейшего общения. Возможности исправления различаются, поэтому нельзя обещать полное устранение любого вреда.
Нравственное рассуждение не сводится к поиску универсальной фразы, оправдывающей все действия. Оно требует внимания к конкретному человеку, обстоятельствам и доступным альтернативам. Обсуждая поступок, можно одновременно признать доброе намерение и указать на недопустимый способ его осуществления. Такая оценка помогает человеку учиться ответственности, не превращая единичную ошибку в окончательный приговор всем его качествам. Для совместной жизни полезна способность не только осуждать последствия, но и менять способы действия, которые к ним привели.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера ответственной помощи, показав отдельно: учёт согласия получателя, оценку собственных возможностей и исправление ошибки. Поясните нравственное значение каждого действия.
При нравственной оценке поступка люди обращают внимание и на намерение, и на способ действия, и на последствия для других. Человек мог желать помочь, но выбрать способ, который поставил другого в неловкое положение. Например, публичное обсуждение чужой трудности без согласия способно причинить переживания, хотя организатор рассчитывал привлечь поддержку. Доброе намерение важно для понимания поступка, но не заменяет внимания к его реальному воздействию.
Обратная ошибка возникает, когда результат рассматривают без обстоятельств и возможностей действующего человека. Неудача помощи не всегда означает равнодушие: человек мог добросовестно пытаться помочь, но не обладать необходимым умением. Это не исключает обсуждения ошибки. Напротив, выяснение причины позволяет отличить недостаток опыта от сознательного пренебрежения интересами другого и выбрать подходящий способ исправления.
Ответственное поведение включает попытку заранее представить возможные последствия. Перед тем как вмешаться, полезно узнать, какая помощь нужна, согласен ли человек её принять и достаточно ли у помощника возможностей. Иногда уважительным действием становится обращение к более компетентному участнику, а не самостоятельное решение за всех. Уверенность в своих добрых намерениях не даёт права считать мнение получателя помощи несущественным.
После совершённого поступка важна готовность признавать ошибку. Объяснение намерения может помочь понять ситуацию, но не должно служить способом переложить всю ответственность на пострадавшего. Извинение приобретает значение вместе с действием по исправлению доступных последствий: например, с удалением опубликованного без согласия сообщения или изменением способа дальнейшего общения. Возможности исправления различаются, поэтому нельзя обещать полное устранение любого вреда.
Нравственное рассуждение не сводится к поиску универсальной фразы, оправдывающей все действия. Оно требует внимания к конкретному человеку, обстоятельствам и доступным альтернативам. Обсуждая поступок, можно одновременно признать доброе намерение и указать на недопустимый способ его осуществления. Такая оценка помогает человеку учиться ответственности, не превращая единичную ошибку в окончательный приговор всем его качествам. Для совместной жизни полезна способность не только осуждать последствия, но и менять способы действия, которые к ним привели.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера ответственной помощи, показав отдельно: учёт согласия получателя, оценку собственных возможностей и исправление ошибки. Поясните нравственное значение каждого действия.
Решение и критерии
1) Одноклассник предлагает разместить объявление о сборе учебников для семьи и предварительно согласует содержание с ней: согласие позволяет помочь без навязанного раскрытия личных обстоятельств. 2) Ученик не умеет безопасно устранить неисправность электроприбора и зовёт взрослого специалиста: признание предела возможностей предотвращает опасную самоуверенную помощь. 3) Участница клуба по ошибке сообщила всем о чужой личной трудности, извинилась и удалила запись: признание ошибки сопровождается доступным уменьшением последствий, а не только объяснением добрых намерений.
Критерии
3 — три конкретных правильных примера с пояснением каждого. 2 — два или три примера, пояснены два. 1 — один–три примера, пояснён один, либо два–три верных примера без пояснений. 0 — только один непояснённый пример, общие рассуждения или неверный ответ. Допустимы другие примеры и пояснения.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Один человек — несколько ожиданий · 20
Задание 20.58
Статус обозначает положение человека в системе отношений, роль — ожидаемое поведение, связанное с ним. Одно положение может предполагать несколько обязанностей. При этом реальные действия человека не всегда совпадают с ожиданиями окружающих.
Межролевой конфликт возникает между требованиями разных ролей. Внутриролевой — между несовместимыми ожиданиями в рамках одной. Различение помогает понять причину напряжения, а не объяснять любую трудность недостатком характера.
Согласованию помогают обсуждение приоритетов, распределение обязанностей и изменение расписания. Иногда требуется пересмотр самой нормы. Если от человека постоянно ждут невозможного, личная организованность не решит противоречие полностью.
Достигаемые статусы расширяют значение образования и усилий, но не устраняют влияния происхождения и среды. Социальная мобильность зависит и от доступности каналов продвижения. Рассказ об одном успехе не описывает возможности всех.
Понимание ролей делает общественные отношения менее обвинительными. Оно позволяет увидеть устройство требований и договориться об их исполнении. Человек перестаёт выглядеть неисправным механизмом, который обязан успеть всё.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, приведите три суждения, объясняющих, почему ясность ролевых ожиданий способствует сотрудничеству.
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
Нужна подсказка?
Сформулируйте три разные причинно-следственные связи. Не повторяйте одну мысль другими словами.
Решение и критерии
Возможные суждения
1. Понятные обязанности позволяют участникам распределять задачи без постоянного дублирования действий.
2. Согласованные ожидания делают поведение более предсказуемым и снижают вероятность необоснованных взаимных претензий.
3. Ясные границы ответственности помогают обнаружить источник затруднения и корректировать взаимодействие, а не перекладывать вину произвольно.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
1. Понятные обязанности позволяют участникам распределять задачи без постоянного дублирования действий.
2. Согласованные ожидания делают поведение более предсказуемым и снижают вероятность необоснованных взаимных претензий.
3. Ясные границы ответственности помогают обнаружить источник затруднения и корректировать взаимодействие, а не перекладывать вину произвольно.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — три самостоятельных корректных суждения по поставленному вопросу.
2 балла — два таких суждения.
1 балл — одно такое суждение.
0 баллов — правильных суждений нет, ответ не соответствует вопросу или содержит лишь общие рассуждения.
Каждое суждение должно раскрывать требуемую связь и быть сформулировано как распространённое предложение. Простое утверждение значимости без объяснения, повтор и конкретный пример без обобщения не засчитываются.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Задание 20.59
Вспомните смысл понятия «земство». Назовите два территориальных уровня, на которых реформа 1864 г. создавала земские учреждения. Относилось ли принятие законов для всей империи к их компетенции? Объясните ответ.
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
1) Уездный и губернский уровни.
2) Нет. Земства ведали местными хозяйственными вопросами, в том числе школами, медициной, дорогами и соответствующими сборами, а не общегосударственным законодательством.
1) Уездный и губернский уровни.
2) Нет. Земства ведали местными хозяйственными вопросами, в том числе школами, медициной, дорогами и соответствующими сборами, а не общегосударственным законодательством.
Критерии
Максимум — 2 балла: по 1 баллу за правильный ответ на каждый из двух вопросов. Ответ должен применять понятие к указанной исторической ситуации. Одного общего определения вместо ответов недостаточно. Два правильных ответа — 2 балла, один — 1, ни одного — 0. Допустимы равнозначные формулировки; ошибочные сведения, искажающие смысл элемента ответа, не засчитываются.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: