При обсуждении проекта Маша заметила, что по-разному понимает предложение товарища. Она попросила привести пример, выслушала пояснение и спокойно изложила свои возражения.
Какие характеристики конструктивного общения проявились в действиях Маши? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Уважительное обсуждение разногласий 2) Уточнение смысла непонятного высказывания 3) Искажение смысла сообщения при невнимательном слушании 4) Затруднение обмена мнениями вследствие предубеждения 5) Стремление понять позицию собеседника 6) Совместный поиск взаимопонимания
Ответ и объяснение
Ответ: 1256
1) Подходит. Описание раскрывает признаки конструктивного общения. Уважительное обсуждение разногласий соответствует этому явлению. 2) Подходит. Описание раскрывает признаки конструктивного общения. Уточнение смысла непонятного высказывания соответствует этому явлению. 3) Не подходит. Это характеристика коммуникативных барьеров, а ситуация раскрывает особенности конструктивного общения. 4) Не подходит. Это характеристика коммуникативных барьеров, а ситуация раскрывает особенности конструктивного общения. 5) Подходит. Описание раскрывает признаки конструктивного общения. Стремление понять позицию собеседника соответствует этому явлению. 6) Подходит. Маша уточнила смысл предложения и выслушала пояснение. Ответ: 1256.
У двух учеников хороший музыкальный слух. Один регулярно занимается и освоил сложные произведения, другой почти не практикуется. Уровень исполнения различается.
Какие суждения верны применительно к описанной ситуации? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Различие результатов позволяет исключить влияние практики. 2) Приобретённые навыки различаются. 3) Деятельность влияет на развитие способностей. 4) Мастерство полностью врождённо. 5) В условии показана только разница роста. 6) Одинаковый слух исключает влияние обучения.
Ответ и объяснение
Ответ: 23
1) Неверно. По условию объём практики различается и связан с результатом. 2) Верно. Разный уровень исполнения. 3) Верно. Занятия развивают умения. 4) Неверно. Оно требует освоения техники. 5) Неверно. Речь о музыкальной деятельности. 6) Неверно. Практика имеет значение.
Взрослый человек сменил профессию и учится взаимодействовать с клиентами, соблюдать профессиональную этику и распределять обязанности в команде.
Какие суждения верны применительно к описанной ситуации? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Человек осваивает новую социальную роль. 2) Трудовой коллектив выступает агентом социализации. 3) Продолжается социализация. 4) Описаны только наследственные изменения. 5) Социализация возможна только в детстве. 6) Обучение доказывает отсутствие личности до смены работы.
Ответ и объяснение
Ответ: 123
1) Верно. Профессия предполагает обязанности. 2) Верно. Он передаёт нормы взаимодействия. 3) Верно. Осваиваются новые нормы. 4) Неверно. Приобретаются социальные навыки. 5) Неверно. Пример относится ко взрослому. 6) Неверно. Личность может развиваться и дальше.
После участия в добровольческом проекте школьница стала интересоваться помощью людям и регулярно участвует в совместных общественно полезных делах.
Какие суждения верны применительно к описанной ситуации? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Личностное развитие невозможно после первого класса. 2) Изменение интересов является только физиологическим ростом. 3) Новые интересы обязательно наследованы от родителей. 4) Социальная среда повлияла на интересы. 5) Школьница активно участвует в социализации. 6) Участие в деятельности развивает личностные качества.
Ответ и объяснение
Ответ: 456
1) Неверно. Оно продолжается. 2) Неверно. Речь о социальных качествах. 3) Неверно. Такого основания нет. 4) Верно. Значим опыт проекта. 5) Верно. Она действует самостоятельно. 6) Верно. Формируется ответственное отношение.
Откуда берётся привычка измерять человека чужими достижениями? Один подросток быстрее решает задачи, другой умеет мирить спорящих, третий замечает то, мимо чего проходят остальные. Общие требования к людям не отменяют неповторимости каждого.
Индивидуальность складывается из своеобразного сочетания природных особенностей и приобретённых качеств. Однако темперамент ещё не определяет нравственный выбор. Вспыльчивый человек способен научиться сдержанности, а спокойствие само по себе не гарантирует ответственности.
Природа предоставляет возможности и устанавливает ограничения, но не пишет готовую биографию. Освоение языка, сотрудничество и усвоение норм требуют общения с другими людьми. Поэтому противопоставлять биологическое и социальное в человеке столь же непродуктивно, как пытаться отделить мелодию от её исполнения.
Особенно заметно своеобразие человека в выборе способов деятельности. Одну и ту же общественную задачу можно решать через организацию команды, техническое изобретение или художественное высказывание. Различия становятся ресурсом сотрудничества, когда участники признают достоинство друг друга.
Уважать индивидуальность — не значит освобождать человека от общих правил. Граница самовыражения проходит там, где начинается нарушение прав другого. Ответственность за поступки соединяет свободу личного выбора с требованиями совместной жизни.
Обществу нужны не одинаковые биографии, а условия для раскрытия способностей. Для этого важны доступ к образованию, возможность пробовать разные занятия и уважительное обсуждение ошибок. Тогда чужой успех становится источником опыта, а не приказом прожить чужую жизнь.
Из сочетания каких двух начал, по мнению автора, складывается индивидуальность? Какие три процесса автор связывает с необходимостью общения? Какие три условия раскрытия способностей названы в заключительном абзаце?
(Ответы на все вопросы даются только с опорой на текст.)
Нужна подсказка?
Найдите в тексте отдельный фрагмент для каждого вопроса. Проверьте полноту перечисления.
Решение и критерии
В правильном ответе должны быть даны ответы на три вопроса:
1. Из природных особенностей и приобретённых качеств.
2. Освоение языка, сотрудничество и усвоение норм.
3. Доступ к образованию, возможность пробовать разные занятия и уважительное обсуждение ошибок.
Можно цитировать текст или сжато передавать смысл соответствующих фрагментов. Внешние знания не заменяют ответ автора.
Критерии
Максимум — 2 балла. 2 балла — правильные ответы на все три вопроса. 1 балл — правильные ответы только на два любых вопроса. 0 баллов — правильный ответ только на один вопрос, отсутствие правильных ответов либо общие рассуждения, не соответствующие заданию.
Каждый ответ оценивается по полноте запрошенного содержания текста. Перечисления из нескольких позиций внутри одного вопроса не превращаются в самостоятельные баллы.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Человек вступает в мир с природными предпосылками развития, однако способы пользоваться своими возможностями он осваивает в обществе. Строение организма делает возможной речь, но конкретный язык ребёнок усваивает в общении. Биологические потребности также получают социальную форму: питание связано не только с насыщением, но и с правилами поведения, семейными традициями и представлениями о здоровье. Поэтому противопоставление природного и общественного начал не объясняет целостности человека.
Личность складывается в деятельности и отношениях с другими людьми. Усваивая нормы, человек не просто копирует окружающих: он соотносит требования с собственными убеждениями и приобретённым опытом. Ответственность проявляется в способности предвидеть последствия поступка и отвечать за принятое решение. Условия воспитания влияют на становление личности, но не превращают её развитие в механическое выполнение заранее заданной программы.
Потребность выражает переживаемую нужду, а интерес направляет внимание на условия и средства её удовлетворения. Желание быть признанным может побуждать подростка совершенствовать полезное умение или искать лёгкую популярность. Выбор зависит от ценностей и от того, какие способы достижения признания поддерживает его окружение. Одна потребность не предопределяет единственного поступка.
Особое значение имеют коммуникативные качества. Умение слушать позволяет точнее понять позицию собеседника, а готовность объяснить своё решение делает сотрудничество осмысленным. Несогласие при этом не обязательно разрушает общение: уважительное обсуждение помогает уточнять основания разных позиций и находить приемлемые правила совместной деятельности.
Какие две стороны удовлетворения потребности в питании сопоставляет автор? В чём, по тексту, проявляется ответственность? Какую пользу уважительного обсуждения несогласия отмечает автор?
(Ответы на все вопросы даются только с опорой на текст.)
Нужна подсказка?
Найдите в тексте отдельный фрагмент для каждого вопроса. Проверьте полноту перечисления.
Решение и критерии
В правильном ответе должны быть даны ответы на три вопроса:
1. Насыщение организма и соблюдение социальных правил, традиций и представлений о здоровье.
2. В способности предвидеть последствия поступка и отвечать за принятое решение.
3. Оно помогает уточнять основания разных позиций и находить приемлемые правила совместной деятельности.
Можно цитировать текст или сжато передавать смысл соответствующих фрагментов. Внешние знания не заменяют ответ автора.
Критерии
Максимум — 2 балла. 2 балла — правильные ответы на все три вопроса. 1 балл — правильные ответы только на два любых вопроса. 0 баллов — правильный ответ только на один вопрос, отсутствие правильных ответов либо общие рассуждения, не соответствующие заданию.
Каждый ответ оценивается по полноте запрошенного содержания текста. Перечисления из нескольких позиций внутри одного вопроса не превращаются в самостоятельные баллы.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Человек вступает в мир с природными предпосылками развития, однако способы пользоваться своими возможностями он осваивает в обществе. Строение организма делает возможной речь, но конкретный язык ребёнок усваивает в общении. Биологические потребности также получают социальную форму: питание связано не только с насыщением, но и с правилами поведения, семейными традициями и представлениями о здоровье. Поэтому противопоставление природного и общественного начал не объясняет целостности человека.
Личность складывается в деятельности и отношениях с другими людьми. Усваивая нормы, человек не просто копирует окружающих: он соотносит требования с собственными убеждениями и приобретённым опытом. Ответственность проявляется в способности предвидеть последствия поступка и отвечать за принятое решение. Условия воспитания влияют на становление личности, но не превращают её развитие в механическое выполнение заранее заданной программы.
Потребность выражает переживаемую нужду, а интерес направляет внимание на условия и средства её удовлетворения. Желание быть признанным может побуждать подростка совершенствовать полезное умение или искать лёгкую популярность. Выбор зависит от ценностей и от того, какие способы достижения признания поддерживает его окружение. Одна потребность не предопределяет единственного поступка.
Особое значение имеют коммуникативные качества. Умение слушать позволяет точнее понять позицию собеседника, а готовность объяснить своё решение делает сотрудничество осмысленным. Несогласие при этом не обязательно разрушает общение: уважительное обсуждение помогает уточнять основания разных позиций и находить приемлемые правила совместной деятельности.
В тексте рассматриваются ключевые понятия социально-гуманитарных наук. Используя обществоведческие знания, – укажите не менее трёх основных признаков, раскрывающих содержание понятия «личность»; – объясните связь между названными в тексте ценностями человека и выбором способов удовлетворения потребностей.
(Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
Нужна подсказка?
Разделите ответ на признаки и объяснение связи. Не подменяйте признаки примерами.
Решение и критерии
Возможный ответ
1. Основные признаки: – носитель социально значимых качеств. – формирование этих качеств в деятельности и общественных отношениях. – участие в социальных отношениях в качестве их субъекта.
2. Объяснение связи: Ценности задают представление о допустимом и желательном, поэтому человек оценивает с их помощью доступные средства удовлетворения потребности; стремясь к признанию, он может отвергнуть обман и выбрать совершенствование полезного умения.
Не заменяйте признаки одним примером или круговым определением. В объяснении покажите механизм связи, а не только повторите, что явления взаимосвязаны.
Критерии
Максимум — 2 балла. Элемент 1: указаны не менее трёх корректных основных признаков; как минимум два соответствуют смыслу признаков, приведённых в образце. Допускается иной корректный третий признак. При наличии неверных позиций элемент 1 не засчитывается. Два признака, сколько бы слов они ни занимали, недостаточны. Элемент 2: дано корректное объяснение именно запрошенной связи с опорой на указанное положение текста. Простое повторение вопроса, отсутствие механизма связи или подмена явления не засчитываются.
2 балла — правильны оба элемента. 1 балл — правилен только один элемент. 0 баллов — оба элемента не выполнены либо приведены общие рассуждения. Элементы оцениваются независимо: ошибка в признаках сама по себе не обнуляет верное объяснение.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Откуда берётся привычка измерять человека чужими достижениями? Один подросток быстрее решает задачи, другой умеет мирить спорящих, третий замечает то, мимо чего проходят остальные. Общие требования к людям не отменяют неповторимости каждого.
Индивидуальность складывается из своеобразного сочетания природных особенностей и приобретённых качеств. Однако темперамент ещё не определяет нравственный выбор. Вспыльчивый человек способен научиться сдержанности, а спокойствие само по себе не гарантирует ответственности.
Природа предоставляет возможности и устанавливает ограничения, но не пишет готовую биографию. Освоение языка, сотрудничество и усвоение норм требуют общения с другими людьми. Поэтому противопоставлять биологическое и социальное в человеке столь же непродуктивно, как пытаться отделить мелодию от её исполнения.
Особенно заметно своеобразие человека в выборе способов деятельности. Одну и ту же общественную задачу можно решать через организацию команды, техническое изобретение или художественное высказывание. Различия становятся ресурсом сотрудничества, когда участники признают достоинство друг друга.
Уважать индивидуальность — не значит освобождать человека от общих правил. Граница самовыражения проходит там, где начинается нарушение прав другого. Ответственность за поступки соединяет свободу личного выбора с требованиями совместной жизни.
Обществу нужны не одинаковые биографии, а условия для раскрытия способностей. Для этого важны доступ к образованию, возможность пробовать разные занятия и уважительное обсуждение ошибок. Тогда чужой успех становится источником опыта, а не приказом прожить чужую жизнь.
В тексте рассматриваются ключевые понятия социально-гуманитарных наук. Используя обществоведческие знания, – укажите не менее трёх основных признаков, раскрывающих содержание понятия «личность»; – объясните указанную автором связь разнообразия способностей людей и успешности сотрудничества.
(Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
Нужна подсказка?
Разделите ответ на признаки и объяснение связи. Не подменяйте признаки примерами.
Решение и критерии
Возможный ответ
1. Основные признаки: – формируется в общественных отношениях. – обладает социально значимыми качествами. – является субъектом сознательной деятельности.
2. Объяснение связи: Различающиеся способности позволяют распределять задачи с учётом сильных сторон участников; взаимное дополнение умений повышает результативность общей деятельности по сравнению с изолированными усилиями.
Не заменяйте признаки одним примером или круговым определением. В объяснении покажите механизм связи, а не только повторите, что явления взаимосвязаны.
Критерии
Максимум — 2 балла. Элемент 1: указаны не менее трёх корректных основных признаков; как минимум два соответствуют смыслу признаков, приведённых в образце. Допускается иной корректный третий признак. При наличии неверных позиций элемент 1 не засчитывается. Два признака, сколько бы слов они ни занимали, недостаточны. Элемент 2: дано корректное объяснение именно запрошенной связи с опорой на указанное положение текста. Простое повторение вопроса, отсутствие механизма связи или подмена явления не засчитываются.
2 балла — правильны оба элемента. 1 балл — правилен только один элемент. 0 баллов — оба элемента не выполнены либо приведены общие рассуждения. Элементы оцениваются независимо: ошибка в признаках сама по себе не обнуляет верное объяснение.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Структура экзамена и источники
ЕГЭ · Обществознание · 2027
25 заданий · 58 первичных баллов · 210 минут.
Классификация сверена 27 сентября 2026 года. Материалы 2027 года опубликованы ФИПИ как проект.