Человек вступает в мир с природными предпосылками развития, однако способы пользоваться своими возможностями он осваивает в обществе. Строение организма делает возможной речь, но конкретный язык ребёнок усваивает в общении. Биологические потребности также получают социальную форму: питание связано не только с насыщением, но и с правилами поведения, семейными традициями и представлениями о здоровье. Поэтому противопоставление природного и общественного начал не объясняет целостности человека.
Личность складывается в деятельности и отношениях с другими людьми. Усваивая нормы, человек не просто копирует окружающих: он соотносит требования с собственными убеждениями и приобретённым опытом. Ответственность проявляется в способности предвидеть последствия поступка и отвечать за принятое решение. Условия воспитания влияют на становление личности, но не превращают её развитие в механическое выполнение заранее заданной программы.
Потребность выражает переживаемую нужду, а интерес направляет внимание на условия и средства её удовлетворения. Желание быть признанным может побуждать подростка совершенствовать полезное умение или искать лёгкую популярность. Выбор зависит от ценностей и от того, какие способы достижения признания поддерживает его окружение. Одна потребность не предопределяет единственного поступка.
Особое значение имеют коммуникативные качества. Умение слушать позволяет точнее понять позицию собеседника, а готовность объяснить своё решение делает сотрудничество осмысленным. Несогласие при этом не обязательно разрушает общение: уважительное обсуждение помогает уточнять основания разных позиций и находить приемлемые правила совместной деятельности.
Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Назовите три социальных института, участвующих в формировании личности, и проиллюстрируйте примером влияние каждого из них на развитие социально значимых качеств человека.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Семья. Родители поручили школьнику ежедневно заботиться о домашнем животном; выполняя поручение даже в выходные, он научился отвечать за зависимое от него живое существо.
2. Образование. Во время школьного группового проекта Мария отвечала за проверку источников и предупреждала команду об обнаруженных ошибках; совместная работа развила её добросовестность и умение сотрудничать.
3. Религия. Участвуя вместе с прихожанами в помощи одиноким пожилым людям, совершеннолетний Павел научился учитывать чужие нужды и регулярно выполнять добровольно принятые обязательства.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла. 3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия. 2 балла — два таких примера. 1 балл — один такой пример. 0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Откуда берётся привычка измерять человека чужими достижениями? Один подросток быстрее решает задачи, другой умеет мирить спорящих, третий замечает то, мимо чего проходят остальные. Общие требования к людям не отменяют неповторимости каждого.
Индивидуальность складывается из своеобразного сочетания природных особенностей и приобретённых качеств. Однако темперамент ещё не определяет нравственный выбор. Вспыльчивый человек способен научиться сдержанности, а спокойствие само по себе не гарантирует ответственности.
Природа предоставляет возможности и устанавливает ограничения, но не пишет готовую биографию. Освоение языка, сотрудничество и усвоение норм требуют общения с другими людьми. Поэтому противопоставлять биологическое и социальное в человеке столь же непродуктивно, как пытаться отделить мелодию от её исполнения.
Особенно заметно своеобразие человека в выборе способов деятельности. Одну и ту же общественную задачу можно решать через организацию команды, техническое изобретение или художественное высказывание. Различия становятся ресурсом сотрудничества, когда участники признают достоинство друг друга.
Уважать индивидуальность — не значит освобождать человека от общих правил. Граница самовыражения проходит там, где начинается нарушение прав другого. Ответственность за поступки соединяет свободу личного выбора с требованиями совместной жизни.
Обществу нужны не одинаковые биографии, а условия для раскрытия способностей. Для этого важны доступ к образованию, возможность пробовать разные занятия и уважительное обсуждение ошибок. Тогда чужой успех становится источником опыта, а не приказом прожить чужую жизнь.
Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Проиллюстрируйте тремя примерами проявление индивидуальности в учебной, трудовой и досуговой деятельности. Для каждого примера укажите соответствующий вид деятельности.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Учебная деятельность. Готовя доклад о городе, Мария создала звуковую карту улиц, тогда как остальные ученики выбрали обычные презентации; так проявился её интерес к акустике и необычный способ представления материала.
2. Трудовая деятельность. Мастер по ремонту мебели разработал собственный узнаваемый рисунок резьбы и стал использовать его при восстановлении шкафов, сочетая профессиональное умение с личным художественным почерком.
3. Досуговая деятельность. После работы Сергей собирает миниатюрные модели мостов и придумывает для них оригинальные механизмы подъёма, проявляя техническую изобретательность в своём увлечении.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла. 3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия. 2 балла — два таких примера. 1 балл — один такой пример. 0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Человек вступает в мир с природными предпосылками развития, однако способы пользоваться своими возможностями он осваивает в обществе. Строение организма делает возможной речь, но конкретный язык ребёнок усваивает в общении. Биологические потребности также получают социальную форму: питание связано не только с насыщением, но и с правилами поведения, семейными традициями и представлениями о здоровье. Поэтому противопоставление природного и общественного начал не объясняет целостности человека.
Личность складывается в деятельности и отношениях с другими людьми. Усваивая нормы, человек не просто копирует окружающих: он соотносит требования с собственными убеждениями и приобретённым опытом. Ответственность проявляется в способности предвидеть последствия поступка и отвечать за принятое решение. Условия воспитания влияют на становление личности, но не превращают её развитие в механическое выполнение заранее заданной программы.
Потребность выражает переживаемую нужду, а интерес направляет внимание на условия и средства её удовлетворения. Желание быть признанным может побуждать подростка совершенствовать полезное умение или искать лёгкую популярность. Выбор зависит от ценностей и от того, какие способы достижения признания поддерживает его окружение. Одна потребность не предопределяет единственного поступка.
Особое значение имеют коммуникативные качества. Умение слушать позволяет точнее понять позицию собеседника, а готовность объяснить своё решение делает сотрудничество осмысленным. Несогласие при этом не обязательно разрушает общение: уважительное обсуждение помогает уточнять основания разных позиций и находить приемлемые правила совместной деятельности.
Используя обществоведческие знания, приведите три суждения, объясняющих, почему одних биологических предпосылок недостаточно для становления личности.
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
Нужна подсказка?
Сформулируйте три разные причинно-следственные связи. Не повторяйте одну мысль другими словами.
Решение и критерии
Возможные суждения
1. Общественные нормы не передаются генетически, поэтому человек должен усвоить их во взаимодействии с другими людьми, чтобы оценивать социальную допустимость поступков.
2. Владение конкретным языком приобретается в общении, а оно позволяет осмыслять культурный опыт и согласовывать действия с другими участниками общества.
3. Социальные роли требуют освоения обязанностей и способов поведения, которые различаются в разных обществах и потому не могут быть полностью заданы строением организма.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
Критерии
Максимум — 3 балла. 3 балла — три самостоятельных корректных суждения по поставленному вопросу. 2 балла — два таких суждения. 1 балл — одно такое суждение. 0 баллов — правильных суждений нет, ответ не соответствует вопросу или содержит лишь общие рассуждения.
Каждое суждение должно раскрывать требуемую связь и быть сформулировано как распространённое предложение. Простое утверждение значимости без объяснения, повтор и конкретный пример без обобщения не засчитываются.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Откуда берётся привычка измерять человека чужими достижениями? Один подросток быстрее решает задачи, другой умеет мирить спорящих, третий замечает то, мимо чего проходят остальные. Общие требования к людям не отменяют неповторимости каждого.
Индивидуальность складывается из своеобразного сочетания природных особенностей и приобретённых качеств. Однако темперамент ещё не определяет нравственный выбор. Вспыльчивый человек способен научиться сдержанности, а спокойствие само по себе не гарантирует ответственности.
Природа предоставляет возможности и устанавливает ограничения, но не пишет готовую биографию. Освоение языка, сотрудничество и усвоение норм требуют общения с другими людьми. Поэтому противопоставлять биологическое и социальное в человеке столь же непродуктивно, как пытаться отделить мелодию от её исполнения.
Особенно заметно своеобразие человека в выборе способов деятельности. Одну и ту же общественную задачу можно решать через организацию команды, техническое изобретение или художественное высказывание. Различия становятся ресурсом сотрудничества, когда участники признают достоинство друг друга.
Уважать индивидуальность — не значит освобождать человека от общих правил. Граница самовыражения проходит там, где начинается нарушение прав другого. Ответственность за поступки соединяет свободу личного выбора с требованиями совместной жизни.
Обществу нужны не одинаковые биографии, а условия для раскрытия способностей. Для этого важны доступ к образованию, возможность пробовать разные занятия и уважительное обсуждение ошибок. Тогда чужой успех становится источником опыта, а не приказом прожить чужую жизнь.
Используя обществоведческие знания, приведите три суждения, объясняющих, почему уважение индивидуальности совместимо с соблюдением общих социальных норм.
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
Нужна подсказка?
Сформулируйте три разные причинно-следственные связи. Не повторяйте одну мысль другими словами.
Решение и критерии
Возможные суждения
1. Нормы устанавливают границы допустимого поведения, оставляя внутри этих границ множество способов выражения интересов и способностей.
2. Общие правила защищают достоинство каждого человека, поэтому их соблюдение обеспечивает возможность самовыражения не только сильным участникам группы.
3. Разнообразие личных целей не исключает общей ответственности за последствия поступков, благодаря которой свободные действия разных людей могут быть согласованы.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
Критерии
Максимум — 3 балла. 3 балла — три самостоятельных корректных суждения по поставленному вопросу. 2 балла — два таких суждения. 1 балл — одно такое суждение. 0 баллов — правильных суждений нет, ответ не соответствует вопросу или содержит лишь общие рассуждения.
Каждое суждение должно раскрывать требуемую связь и быть сформулировано как распространённое предложение. Простое утверждение значимости без объяснения, повтор и конкретный пример без обобщения не засчитываются.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Арсений унаследовал от родителей цвет глаз и особенности телосложения. В семье его учили бережно относиться к чужому труду, а в колледже он освоил реставрацию мебели. Получив заказ, Арсений заранее составил план, подобрал инструменты и восстановил старинный шкаф. Он отказался скрыть от заказчика обнаруженное повреждение, хотя мог потерять часть вознаграждения.
1) Какие две особенности Арсения из условия имеют биологическую основу? 2) Какое понятие обозначает совокупность социально значимых качеств человека? 3) Какие два признака сознательной деятельности проявились в работе Арсения? 4) Какой социальный регулятор определил решение Арсения сообщить о повреждении? Приведите один факт из условия, обосновывающий ответ.
Нужна подсказка?
Используйте факты ситуации и обществоведческие знания. Соблюдайте количество элементов, указанное в каждом вопросе. Если требуется объяснение, раскройте связь, а не только назовите понятие.
Решение и критерии
Возможный ответ:
1) Цвет глаз; особенности телосложения.
2) Личность.
3) Предварительное планирование результата и действий; осознанный выбор средств (инструментов). Допустимо указать преобразование предмета в соответствии с целью.
4) Мораль: Арсений предпочёл честность возможной материальной выгоде и не скрыл повреждение от заказчика. Необходимы регулятор и соответствующий факт.
Критерии
Максимум — 4 балла. Каждый из четырёх вопросов оценивается отдельно: 1 балл за полный правильный ответ, 0 баллов за неправильный или неполный.
1) Цвет глаз; особенности телосложения. Требуется полный ответ на поставленный вопрос. Необходимы два различных верных элемента.
2) Личность. Требуется полный ответ на поставленный вопрос.
3) Предварительное планирование результата и действий; осознанный выбор средств (инструментов). Допустимо указать преобразование предмета в соответствии с целью. Требуется полный ответ на поставленный вопрос. Необходимы два различных верных элемента.
4) Мораль: Арсений предпочёл честность возможной материальной выгоде и не скрыл повреждение от заказчика. Необходимы регулятор и соответствующий факт. Требуется содержательное объяснение; повтор условия без раскрытия связи не засчитывается.
Допускаются другие корректные формулировки, не искажающие смысл. Если вопрос допускает выбор примеров, факторов или объяснений, приведённый ответ не является исчерпывающим перечнем. Число и вид элементов должны соответствовать вопросу. Если запрошено несколько элементов, необходим весь набор без неверных позиций; повтор одного элемента не заменяет другой. Если требуются название и объяснение (или подтверждающий факт), засчитываются только обе части. Противоречащие друг другу ответы на один вопрос не считаются однозначным правильным ответом. Ошибка в одном вопросе не обнуляет верные ответы на остальные.
4 балла — правильно даны ответы на все четыре вопроса. 3 балла — правильно даны ответы на любые три вопроса. 2 балла — правильно даны ответы на любые два вопроса. 1 балл — правильно дан ответ на любой один вопрос. 0 баллов — нет ни одного полного правильного ответа или приведены лишь общие рассуждения, не отвечающие на вопросы.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Студентка Нина участвует в экспедиции, которая изучает состояние леса. После нескольких часов работы ей необходимы пища и отдых. Однако Нина остаётся на обсуждении результатов: ей важно, чтобы товарищи признали её вклад. В экспедиции она научилась распределять обязанности, соблюдать принятые правила и отвечать за общую работу. При выборе будущей профессии Нина решила связать жизнь с охраной природы.
1) Какие две группы потребностей Нины представлены в условии? 2) Как называется процесс усвоения Ниной правил совместной жизни и деятельности? 3) Какие два качества Нины из условия характеризуют её как личность? 4) Как связаны биологическая и социальная стороны человека? Объясните эту связь на примере работы Нины в экспедиции.
Нужна подсказка?
Используйте факты ситуации и обществоведческие знания. Соблюдайте количество элементов, указанное в каждом вопросе. Если требуется объяснение, раскройте связь, а не только назовите понятие.
Решение и критерии
Возможный ответ:
1) Биологические (физиологические) и социальные потребности.
2) Социализация.
3) Ответственность за общую работу; осознанная профессиональная направленность на охрану природы. Допустимо указать способность сотрудничать, проявившуюся в распределении обязанностей.
4) Удовлетворение биологических потребностей в пище и отдыхе позволяет Нине сохранять работоспособность и участвовать в совместной общественно значимой деятельности. Допустимо объяснить, что биологические потребности удовлетворяются в социально организованных формах.
Критерии
Максимум — 4 балла. Каждый из четырёх вопросов оценивается отдельно: 1 балл за полный правильный ответ, 0 баллов за неправильный или неполный.
1) Биологические (физиологические) и социальные потребности. Требуется полный ответ на поставленный вопрос. Необходимы два различных верных элемента.
2) Социализация. Требуется полный ответ на поставленный вопрос.
3) Ответственность за общую работу; осознанная профессиональная направленность на охрану природы. Допустимо указать способность сотрудничать, проявившуюся в распределении обязанностей. Требуется полный ответ на поставленный вопрос. Необходимы два различных верных элемента.
4) Удовлетворение биологических потребностей в пище и отдыхе позволяет Нине сохранять работоспособность и участвовать в совместной общественно значимой деятельности. Допустимо объяснить, что биологические потребности удовлетворяются в социально организованных формах. Требуется содержательное объяснение; повтор условия без раскрытия связи не засчитывается.
Допускаются другие корректные формулировки, не искажающие смысл. Если вопрос допускает выбор примеров, факторов или объяснений, приведённый ответ не является исчерпывающим перечнем. Число и вид элементов должны соответствовать вопросу. Если запрошено несколько элементов, необходим весь набор без неверных позиций; повтор одного элемента не заменяет другой. Если требуются название и объяснение (или подтверждающий факт), засчитываются только обе части. Противоречащие друг другу ответы на один вопрос не считаются однозначным правильным ответом. Ошибка в одном вопросе не обнуляет верные ответы на остальные.
4 балла — правильно даны ответы на все четыре вопроса. 3 балла — правильно даны ответы на любые три вопроса. 2 балла — правильно даны ответы на любые два вопроса. 1 балл — правильно дан ответ на любой один вопрос. 0 баллов — нет ни одного полного правильного ответа или приведены лишь общие рассуждения, не отвечающие на вопросы.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
После переезда Вера вошла в школьную спортивную команду. Её рост помогал ей в игре, но для участия в соревнованиях пришлось научиться договариваться с партнёрами и соблюдать тактический план. Вера занималась не только ради физического развития: ей хотелось стать частью команды. Тренер поручил ей помогать новичкам, и она стала регулярно объяснять им правила.
1) Какую сторону природы человека характеризует рост Веры, а какую — её умение договариваться? 2) Какая социальная потребность Веры непосредственно описана в условии? 3) Назовите двух агентов социализации Веры, представленных в условии. 4) Почему обладания благоприятными физическими данными недостаточно для успешной командной игры? Дайте одно объяснение.
Нужна подсказка?
Используйте факты ситуации и обществоведческие знания. Соблюдайте количество элементов, указанное в каждом вопросе. Если требуется объяснение, раскройте связь, а не только назовите понятие.
Решение и критерии
Возможный ответ:
1) Рост — биологическую сторону; умение договариваться — социальную. Требуются обе характеристики.
2) Потребность в принадлежности к группе (общении, включённости в коллектив).
3) Тренер; товарищи по команде (группа сверстников).
4) Совместная игра требует усвоенных правил взаимодействия и согласования действий с другими участниками; рост сам по себе не формирует эти социальные умения.
Критерии
Максимум — 4 балла. Каждый из четырёх вопросов оценивается отдельно: 1 балл за полный правильный ответ, 0 баллов за неправильный или неполный.
1) Рост — биологическую сторону; умение договариваться — социальную. Требуются обе характеристики. Требуется полный ответ на поставленный вопрос.
2) Потребность в принадлежности к группе (общении, включённости в коллектив). Требуется полный ответ на поставленный вопрос.
3) Тренер; товарищи по команде (группа сверстников). Требуется полный ответ на поставленный вопрос. Необходимы два различных верных элемента.
4) Совместная игра требует усвоенных правил взаимодействия и согласования действий с другими участниками; рост сам по себе не формирует эти социальные умения. Требуется содержательное объяснение; повтор условия без раскрытия связи не засчитывается.
Допускаются другие корректные формулировки, не искажающие смысл. Если вопрос допускает выбор примеров, факторов или объяснений, приведённый ответ не является исчерпывающим перечнем. Число и вид элементов должны соответствовать вопросу. Если запрошено несколько элементов, необходим весь набор без неверных позиций; повтор одного элемента не заменяет другой. Если требуются название и объяснение (или подтверждающий факт), засчитываются только обе части. Противоречащие друг другу ответы на один вопрос не считаются однозначным правильным ответом. Ошибка в одном вопросе не обнуляет верные ответы на остальные.
4 балла — правильно даны ответы на все четыре вопроса. 3 балла — правильно даны ответы на любые три вопроса. 2 балла — правильно даны ответы на любые два вопроса. 1 балл — правильно дан ответ на любой один вопрос. 0 баллов — нет ни одного полного правильного ответа или приведены лишь общие рассуждения, не отвечающие на вопросы.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Денис с детства интересовался устройством растений. В университете он научился проводить исследования и проверять полученные результаты. Во время длительного наблюдения за опытными образцами Денис испытывал усталость, но продолжал работу, стремясь получить новые знания. Когда коллега предложил исключить неудобные данные, Денис настоял на их сохранении и открытом обсуждении.
1) Какая группа потребностей побуждала Дениса получать новые знания? 2) Какой факт из условия отражает биологическую сторону природы Дениса? 3) Какие два социальных качества Дениса проявились в описанном исследовании? 4) Какую роль образование сыграло в становлении Дениса как личности? Сформулируйте одно объяснение с опорой на условие.
Нужна подсказка?
Используйте факты ситуации и обществоведческие знания. Соблюдайте количество элементов, указанное в каждом вопросе. Если требуется объяснение, раскройте связь, а не только назовите понятие.
4) Образование позволило Денису освоить общественно выработанные способы исследования и проверки результатов, благодаря чему он смог сознательно участвовать в научной деятельности.
Критерии
Максимум — 4 балла. Каждый из четырёх вопросов оценивается отдельно: 1 балл за полный правильный ответ, 0 баллов за неправильный или неполный.
1) Духовные (познавательные) потребности. Требуется полный ответ на поставленный вопрос.
2) Он испытывал усталость при длительной работе. Требуется полный ответ на поставленный вопрос.
3) Научная добросовестность (честность); настойчивость (целеустремлённость). Требуется полный ответ на поставленный вопрос. Необходимы два различных верных элемента.
4) Образование позволило Денису освоить общественно выработанные способы исследования и проверки результатов, благодаря чему он смог сознательно участвовать в научной деятельности. Требуется полный ответ на поставленный вопрос.
Допускаются другие корректные формулировки, не искажающие смысл. Если вопрос допускает выбор примеров, факторов или объяснений, приведённый ответ не является исчерпывающим перечнем. Число и вид элементов должны соответствовать вопросу. Если запрошено несколько элементов, необходим весь набор без неверных позиций; повтор одного элемента не заменяет другой. Если требуются название и объяснение (или подтверждающий факт), засчитываются только обе части. Противоречащие друг другу ответы на один вопрос не считаются однозначным правильным ответом. Ошибка в одном вопросе не обнуляет верные ответы на остальные.
4 балла — правильно даны ответы на все четыре вопроса. 3 балла — правильно даны ответы на любые три вопроса. 2 балла — правильно даны ответы на любые два вопроса. 1 балл — правильно дан ответ на любой один вопрос. 0 баллов — нет ни одного полного правильного ответа или приведены лишь общие рассуждения, не отвечающие на вопросы.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Структура экзамена и источники
ЕГЭ · Обществознание · 2027
25 заданий · 58 первичных баллов · 210 минут.
Классификация сверена 27 сентября 2026 года. Материалы 2027 года опубликованы ФИПИ как проект.