Выберите верные суждения о молодёжи и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Молодёжь выделяется по возрастным и социальным характеристикам. 2) Все молодые люди принадлежат к одной профессии. 3) Социальные условия влияют на возможности молодого поколения. 4) Положение молодых людей связано с освоением новых ролей. 5) Для выделения молодёжи достаточно учитывать только профессию её представителей.
Ответ и объяснение
Ответ: 134
1) Верно. Это социально-демографическая группа. 2) Неверно. Профессии и занятия различаются. 3) Верно. Значимы образование, занятость и среда. 4) Верно. Они включаются в профессиональную и гражданскую жизнь. 5) Неверно. Это социально-демографическая группа, выделяемая по возрасту и особенностям социального положения.
Выберите верные суждения о межпоколенческих отношениях и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Различия поколений делают диалог невозможным. 2) Передача опыта старших может сочетаться с освоением новых практик. 3) Конфликт ожиданий может возникать между поколениями. 4) Молодое поколение способно вносить культурные новшества. 5) Старшее поколение не может учиться у младшего.
Ответ и объяснение
Ответ: 234
1) Неверно. Диалог позволяет согласовывать позиции. 2) Верно. Преемственность не исключает обновления. 3) Верно. Опыт и жизненные условия различаются. 4) Верно. Оно не только воспроизводит готовые образцы. 5) Неверно. Обмен опытом бывает взаимным.
Выберите верные суждения о молодёжи и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Молодые люди могут различаться по доходам и образованию. 2) Общие возрастные признаки исключают индивидуальность. 3) Принадлежность к одному поколению не гарантирует совпадения ценностей. 4) У всей молодёжи одинаковые жизненные планы. 5) Любой молодой человек обязательно состоит в субкультурном объединении.
Ответ и объяснение
Ответ: 13
1) Верно. Возраст не устраняет социальные различия. 2) Неверно. Своеобразие личности сохраняется. 3) Верно. Среда и опыт могут различаться. 4) Неверно. Планы индивидуальны. 5) Неверно. Такой обязательности нет.
От молодого человека одновременно ждут самостоятельности и послушания. Ему предлагают выбрать профессию, хотя многие виды труда он знает лишь по названию. Переход во взрослую жизнь редко бывает одним решением в один день.
Молодёжь выделяется возрастными особенностями и положением на этапе освоения социальных ролей. Внутри неё различаются образовательные траектории, материальные условия и семейная ответственность. Одинаковый возраст не создаёт одинаковой ситуации.
Самостоятельность формируется через возможность принимать решения, переживать последствия и получать обратную связь. Если взрослые решают всё заранее, навык выбора не развивается. Если поддержки нет вовсе, цена первой ошибки может стать чрезмерной.
Молодёжные сообщества дают пространство общения и признания. Но принадлежность к группе не должна требовать отказа от собственного суждения. Давление сверстников способно поддерживать как полезную инициативу, так и рискованное поведение.
Помощь в профессиональном выборе включает знакомство с реальным трудом, обсуждение интересов и доступную информацию об образовании. Разовый совет не заменяет этого процесса. Человеку необходимо соотнести представление о себе с требованиями деятельности.
Взросление становится устойчивее, когда право пробовать соединяется с ответственностью и поддержкой. Обществу нужны не безошибочные подростки. Ему нужны условия, в которых ошибка не закрывает путь развития.
Чем выделяется молодёжь как группа по тексту? Какие три условия формируют самостоятельность? Что включает помощь в профессиональном выборе?
(Ответы на все вопросы даются только с опорой на текст.)
Нужна подсказка?
Найдите в тексте отдельный фрагмент для каждого вопроса. Проверьте полноту перечисления.
Решение и критерии
В правильном ответе должны быть даны ответы на три вопроса:
1. Возрастными особенностями и положением на этапе освоения социальных ролей.
2. Возможность принимать решения, переживать последствия и получать обратную связь.
3. Знакомство с реальным трудом, обсуждение интересов и доступную информацию об образовании.
Можно цитировать текст или сжато передавать смысл соответствующих фрагментов. Внешние знания не заменяют ответ автора.
Критерии
Максимум — 2 балла. 2 балла — правильные ответы на все три вопроса. 1 балл — правильные ответы только на два любых вопроса. 0 баллов — правильный ответ только на один вопрос, отсутствие правильных ответов либо общие рассуждения, не соответствующие заданию.
Каждый ответ оценивается по полноте запрошенного содержания текста. Перечисления из нескольких позиций внутри одного вопроса не превращаются в самостоятельные баллы.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Молодёжь выделяется как социально-демографическая группа, положение которой связано с переходом к самостоятельной взрослой жизни. Освоение профессии, формирование устойчивых жизненных планов и расширение ответственности происходят в разных условиях. Поэтому возрастная близость не означает одинаковых ресурсов, ценностей и жизненных траекторий всех молодых людей.
Особенность положения молодёжи состоит в сочетании новых возможностей и неопределённости. Недостаток опыта может затруднять оценку рисков, а открытость изменениям — способствовать освоению новых практик. Эти свойства нельзя превращать в безусловные характеристики каждого человека. Влияние семьи, образования и окружения различается и взаимодействует с личным выбором.
Молодёжные объединения создают пространство общения и совместной деятельности. Участие может развивать организаторские навыки, если предполагает реальные задачи и ответственность. Формальное присутствие на мероприятии не равнозначно самостоятельной инициативе. Возможность обсуждать решения и видеть результат собственного вклада делает участие содержательным.
Поддержка молодёжи должна расширять самостоятельность, а не подменять её постоянной опекой. Доступная информация, наставничество и условия получения первого профессионального опыта уменьшают барьеры старта. При этом важен диалог: меры, разработанные без учёта потребностей самих участников, могут оставаться невостребованными.
Какие три процесса перехода к взрослой жизни названы в первом абзаце? Какие противоположные возможности молодёжного возраста сопоставлены во втором абзаце? Какие три средства уменьшения стартовых барьеров перечислены в последнем абзаце?
(Ответы на все вопросы даются только с опорой на текст.)
Нужна подсказка?
Найдите в тексте отдельный фрагмент для каждого вопроса. Проверьте полноту перечисления.
Решение и критерии
В правильном ответе должны быть даны ответы на три вопроса:
1. Освоение профессии, формирование устойчивых жизненных планов и расширение ответственности.
3. Доступная информация, наставничество и условия получения первого профессионального опыта.
Можно цитировать текст или сжато передавать смысл соответствующих фрагментов. Внешние знания не заменяют ответ автора.
Критерии
Максимум — 2 балла. 2 балла — правильные ответы на все три вопроса. 1 балл — правильные ответы только на два любых вопроса. 0 баллов — правильный ответ только на один вопрос, отсутствие правильных ответов либо общие рассуждения, не соответствующие заданию.
Каждый ответ оценивается по полноте запрошенного содержания текста. Перечисления из нескольких позиций внутри одного вопроса не превращаются в самостоятельные баллы.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Молодёжь выделяется как социально-демографическая группа, положение которой связано с переходом к самостоятельной взрослой жизни. Освоение профессии, формирование устойчивых жизненных планов и расширение ответственности происходят в разных условиях. Поэтому возрастная близость не означает одинаковых ресурсов, ценностей и жизненных траекторий всех молодых людей.
Особенность положения молодёжи состоит в сочетании новых возможностей и неопределённости. Недостаток опыта может затруднять оценку рисков, а открытость изменениям — способствовать освоению новых практик. Эти свойства нельзя превращать в безусловные характеристики каждого человека. Влияние семьи, образования и окружения различается и взаимодействует с личным выбором.
Молодёжные объединения создают пространство общения и совместной деятельности. Участие может развивать организаторские навыки, если предполагает реальные задачи и ответственность. Формальное присутствие на мероприятии не равнозначно самостоятельной инициативе. Возможность обсуждать решения и видеть результат собственного вклада делает участие содержательным.
Поддержка молодёжи должна расширять самостоятельность, а не подменять её постоянной опекой. Доступная информация, наставничество и условия получения первого профессионального опыта уменьшают барьеры старта. При этом важен диалог: меры, разработанные без учёта потребностей самих участников, могут оставаться невостребованными.
В тексте рассматриваются ключевые понятия социально-гуманитарных наук. Используя обществоведческие знания, – укажите не менее трёх основных признаков, раскрывающих содержание понятия «молодёжь»; – объясните связь между описанным в тексте участием в объединении и развитием самостоятельности молодого человека.
(Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
Нужна подсказка?
Разделите ответ на признаки и объяснение связи. Не подменяйте признаки примерами.
Решение и критерии
Возможный ответ
1. Основные признаки: – социально-демографическая группа. – выделение на основании возрастных особенностей. – специфика социального положения, связанная с переходом к взрослым ролям и самостоятельности.
2. Объяснение связи: Выполнение реальных задач и участие в принятии решений дают опыт выбора и ответственности за результат, поэтому развивают способность действовать без постоянной внешней опеки.
Не заменяйте признаки одним примером или круговым определением. В объяснении покажите механизм связи, а не только повторите, что явления взаимосвязаны.
Критерии
Максимум — 2 балла. Элемент 1: указаны не менее трёх корректных основных признаков; как минимум два соответствуют смыслу признаков, приведённых в образце. Допускается иной корректный третий признак. При наличии неверных позиций элемент 1 не засчитывается. Два признака, сколько бы слов они ни занимали, недостаточны. Элемент 2: дано корректное объяснение именно запрошенной связи с опорой на указанное положение текста. Простое повторение вопроса, отсутствие механизма связи или подмена явления не засчитываются.
2 балла — правильны оба элемента. 1 балл — правилен только один элемент. 0 баллов — оба элемента не выполнены либо приведены общие рассуждения. Элементы оцениваются независимо: ошибка в признаках сама по себе не обнуляет верное объяснение.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
От молодого человека одновременно ждут самостоятельности и послушания. Ему предлагают выбрать профессию, хотя многие виды труда он знает лишь по названию. Переход во взрослую жизнь редко бывает одним решением в один день.
Молодёжь выделяется возрастными особенностями и положением на этапе освоения социальных ролей. Внутри неё различаются образовательные траектории, материальные условия и семейная ответственность. Одинаковый возраст не создаёт одинаковой ситуации.
Самостоятельность формируется через возможность принимать решения, переживать последствия и получать обратную связь. Если взрослые решают всё заранее, навык выбора не развивается. Если поддержки нет вовсе, цена первой ошибки может стать чрезмерной.
Молодёжные сообщества дают пространство общения и признания. Но принадлежность к группе не должна требовать отказа от собственного суждения. Давление сверстников способно поддерживать как полезную инициативу, так и рискованное поведение.
Помощь в профессиональном выборе включает знакомство с реальным трудом, обсуждение интересов и доступную информацию об образовании. Разовый совет не заменяет этого процесса. Человеку необходимо соотнести представление о себе с требованиями деятельности.
Взросление становится устойчивее, когда право пробовать соединяется с ответственностью и поддержкой. Обществу нужны не безошибочные подростки. Ему нужны условия, в которых ошибка не закрывает путь развития.
В тексте рассматриваются ключевые понятия социально-гуманитарных наук. Используя обществоведческие знания, – укажите не менее трёх основных признаков, раскрывающих содержание понятия «молодёжь»; – объясните связь возможности выбора и формирования ответственности молодого человека.
(Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
Нужна подсказка?
Разделите ответ на признаки и объяснение связи. Не подменяйте признаки примерами.
Решение и критерии
Возможный ответ
1. Основные признаки: – является социально-демографической группой. – выделяется возрастными и связанными с ними социально-психологическими особенностями. – находится на этапе освоения самостоятельных социальных ролей.
2. Объяснение связи: При самостоятельном решении человек соотносит действие с его последствиями и учится учитывать их заранее; постоянная замена его выбора взрослым лишает такого опыта.
Не заменяйте признаки одним примером или круговым определением. В объяснении покажите механизм связи, а не только повторите, что явления взаимосвязаны.
Критерии
Максимум — 2 балла. Элемент 1: указаны не менее трёх корректных основных признаков; как минимум два соответствуют смыслу признаков, приведённых в образце. Допускается иной корректный третий признак. При наличии неверных позиций элемент 1 не засчитывается. Два признака, сколько бы слов они ни занимали, недостаточны. Элемент 2: дано корректное объяснение именно запрошенной связи с опорой на указанное положение текста. Простое повторение вопроса, отсутствие механизма связи или подмена явления не засчитываются.
2 балла — правильны оба элемента. 1 балл — правилен только один элемент. 0 баллов — оба элемента не выполнены либо приведены общие рассуждения. Элементы оцениваются независимо: ошибка в признаках сама по себе не обнуляет верное объяснение.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Молодёжь выделяется как социально-демографическая группа, положение которой связано с переходом к самостоятельной взрослой жизни. Освоение профессии, формирование устойчивых жизненных планов и расширение ответственности происходят в разных условиях. Поэтому возрастная близость не означает одинаковых ресурсов, ценностей и жизненных траекторий всех молодых людей.
Особенность положения молодёжи состоит в сочетании новых возможностей и неопределённости. Недостаток опыта может затруднять оценку рисков, а открытость изменениям — способствовать освоению новых практик. Эти свойства нельзя превращать в безусловные характеристики каждого человека. Влияние семьи, образования и окружения различается и взаимодействует с личным выбором.
Молодёжные объединения создают пространство общения и совместной деятельности. Участие может развивать организаторские навыки, если предполагает реальные задачи и ответственность. Формальное присутствие на мероприятии не равнозначно самостоятельной инициативе. Возможность обсуждать решения и видеть результат собственного вклада делает участие содержательным.
Поддержка молодёжи должна расширять самостоятельность, а не подменять её постоянной опекой. Доступная информация, наставничество и условия получения первого профессионального опыта уменьшают барьеры старта. При этом важен диалог: меры, разработанные без учёта потребностей самих участников, могут оставаться невостребованными.
Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера приобретения молодыми людьми социально значимого опыта в разных видах общественной деятельности.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Волонтёрство. Студенты распределили обязанности по сопровождению пожилых посетителей поликлиники и научились согласовывать помощь с их реальными потребностями.
2. Самоуправление. Участники студенческого совета собрали предложения учащихся, обосновали приоритеты и согласовали с администрацией изменение работы читального зала.
3. Экологическая инициатива. Молодые жители организовали раздельный сбор вторсырья, договорились о вывозе и регулярно проверяли выполнение общего графика.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла. 3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия. 2 балла — два таких примера. 1 балл — один такой пример. 0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Структура экзамена и источники
ЕГЭ · Обществознание · 2027
25 заданий · 58 первичных баллов · 210 минут.
Классификация сверена 27 сентября 2026 года. Материалы 2027 года опубликованы ФИПИ как проект.