Репетитор МГУ / Практика
Задания ЕГЭ.
Ответы и решения.
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 3111
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Задание 20.144
Вспомните смысл понятия «состязательность судопроизводства». В ходе какой реформы Александра II этот принцип был закреплён? Как он менял положение защиты по отношению к обвинению в судебном разбирательстве?
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
1) В ходе судебной реформы 1864 г.
2) Защита и обвинение представляли и оспаривали доводы в судебном процессе; адвокат мог защищать обвиняемого перед судом.
1) В ходе судебной реформы 1864 г.
2) Защита и обвинение представляли и оспаривали доводы в судебном процессе; адвокат мог защищать обвиняемого перед судом.
Критерии
Максимум — 2 балла: по 1 баллу за правильный ответ на каждый из двух вопросов. Ответ должен применять понятие к указанной исторической ситуации. Одного общего определения вместо ответов недостаточно. Два правильных ответа — 2 балла, один — 1, ни одного — 0. Допустимы равнозначные формулировки; ошибочные сведения, искажающие смысл элемента ответа, не засчитываются.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Типы обществ и общественные изменения · 20
Задание 20.144
В традиционном обществе значительную роль играют сельское хозяйство, обычай и наследуемое положение. Индустриализация связана с машинным производством, ростом городов и расширением массового образования. Изменения затрагивают не только хозяйство: новые занятия усиливают профессиональную специализацию и делают перемену социального положения более доступной, хотя не устраняют неравенство.
Для постиндустриальных тенденций характерно возрастание роли знаний, информации и услуг. Ценность приобретает способность создавать и применять новые решения. Однако сам факт использования цифрового устройства не делает всю систему общественных отношений постиндустриальной. Необходимо учитывать структуру занятости, организацию производства и возможности получения образования.
Типология помогает сравнивать общества, если не превращается в шкалу безусловного нравственного превосходства. Технологические возможности сами по себе не обеспечивают справедливости. Их общественные последствия зависят от распределения доступа, действующих правил и целей использования. Поэтому анализ развития должен соединять характеристику технологий с изучением положения человека.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, приведите три суждения, объясняющих, почему развитие технологий само по себе не устраняет социального неравенства.
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
Нужна подсказка?
Сформулируйте три разные причинно-следственные связи. Не повторяйте одну мысль другими словами.
Решение и критерии
Возможные суждения
1. Для освоения новых технологий необходимы образование и навыки, доступ к которым распределён неравномерно, поэтому выгоды могут прежде всего получать уже обеспеченные группы.
2. Собственники технологических ресурсов способны присваивать значительную часть дополнительного дохода, вследствие чего рост производительности не означает равного роста благосостояния всех работников.
3. Замещение отдельных профессий техникой создаёт риск потери дохода для работников без возможностей переобучения и тем самым может усиливать различия между группами.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
1. Для освоения новых технологий необходимы образование и навыки, доступ к которым распределён неравномерно, поэтому выгоды могут прежде всего получать уже обеспеченные группы.
2. Собственники технологических ресурсов способны присваивать значительную часть дополнительного дохода, вследствие чего рост производительности не означает равного роста благосостояния всех работников.
3. Замещение отдельных профессий техникой создаёт риск потери дохода для работников без возможностей переобучения и тем самым может усиливать различия между группами.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — три самостоятельных корректных суждения по поставленному вопросу.
2 балла — два таких суждения.
1 балл — одно такое суждение.
0 баллов — правильных суждений нет, ответ не соответствует вопросу или содержит лишь общие рассуждения.
Каждое суждение должно раскрывать требуемую связь и быть сформулировано как распространённое предложение. Простое утверждение значимости без объяснения, повтор и конкретный пример без обобщения не засчитываются.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Эпоха «дворцовых переворотов»: причины и сущность
Задание 20.145
Вспомните смысл понятия «гвардия». Какой гвардейский полк предоставил отряд, непосредственно участвовавший в перевороте Елизаветы Петровны? Почему поддержка этих частей была особенно важна для столичного переворота?
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
1) Преображенский полк.
2) Гвардейцы представляли собой организованную вооружённую силу рядом с императорской резиденцией; их участие позволяло быстро занять ключевые места и арестовать прежнее руководство.
1) Преображенский полк.
2) Гвардейцы представляли собой организованную вооружённую силу рядом с императорской резиденцией; их участие позволяло быстро занять ключевые места и арестовать прежнее руководство.
Критерии
Максимум — 2 балла: по 1 баллу за правильный ответ на каждый из двух вопросов. Ответ должен применять понятие к указанной исторической ситуации. Одного общего определения вместо ответов недостаточно. Два правильных ответа — 2 балла, один — 1, ни одного — 0. Допустимы равнозначные формулировки; ошибочные сведения, искажающие смысл элемента ответа, не засчитываются.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Ученик — участник, а не получатель указаний · 20
Задание 20.145
Обучающийся обладает правами и несёт обязанности, установленные законом и законными локальными актами. Освоение программы связано с уважением достоинства и добросовестным участием в учёбе. Одно не должно отменять другое.
Локальное правило не может противоречить актам большей юридической силы. Поэтому ссылка на внутренний порядок не оправдывает любое ограничение. Компетенция организации имеет правовые пределы.
Понятность критериев оценки, доступность информации и возможность выразить мнение поддерживают доверие. Ученик лучше понимает требование, когда видит его основание. Произвольная перемена условий разрушает это понимание.
Право на образование не освобождает от выполнения учебных обязанностей. В то же время трудности освоения материала не дают основания унижать человека. Педагогическая требовательность совместима с уважением личности.
Качественная образовательная среда учит пользоваться правами и отвечать за действия. Это происходит не только на уроке обществознания. Ежедневный порядок школы сам становится практическим уроком права.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, приведите три суждения, объясняющих, почему педагогическая требовательность совместима с уважением достоинства ученика.
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
Нужна подсказка?
Сформулируйте три разные причинно-следственные связи. Не повторяйте одну мысль другими словами.
Решение и критерии
Возможные суждения
1. Требование выполнить учебную задачу относится к действию и результату, а не предполагает унижения личности.
2. Понятные критерии дают возможность исправить ошибку, сохраняя оценку поведения отдельно от ценности человека.
3. Уважительное объяснение поддерживает сотрудничество и осознанное исполнение обязанности лучше произвольного оскорбления.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
1. Требование выполнить учебную задачу относится к действию и результату, а не предполагает унижения личности.
2. Понятные критерии дают возможность исправить ошибку, сохраняя оценку поведения отдельно от ценности человека.
3. Уважительное объяснение поддерживает сотрудничество и осознанное исполнение обязанности лучше произвольного оскорбления.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — три самостоятельных корректных суждения по поставленному вопросу.
2 балла — два таких суждения.
1 балл — одно такое суждение.
0 баллов — правильных суждений нет, ответ не соответствует вопросу или содержит лишь общие рассуждения.
Каждое суждение должно раскрывать требуемую связь и быть сформулировано как распространённое предложение. Простое утверждение значимости без объяснения, повтор и конкретный пример без обобщения не засчитываются.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
1917 год: от Февраля к Октябрю
Задание 20.146
Вспомните смысл понятия «большевизация Советов». 1) Какое изменение в составе и политической позиции крупных Советов осенью 1917 г. обозначают этим понятием? 2) Почему это изменение облегчало большевикам борьбу за власть? Ответ оформите по пунктам 1), 2).
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
1) Росла доля большевистских депутатов и поддержка большевистских резолюций; в Петроградском и Московском Советах большевики приобрели преобладающее влияние.
2) Они получили возможность опираться на авторитет выборных органов рабочих и солдат и использовать их организационные связи для мобилизации сторонников.
1) Росла доля большевистских депутатов и поддержка большевистских резолюций; в Петроградском и Московском Советах большевики приобрели преобладающее влияние.
2) Они получили возможность опираться на авторитет выборных органов рабочих и солдат и использовать их организационные связи для мобилизации сторонников.
Критерии
Максимум — 2 балла: по 1 баллу за правильный ответ на каждый из двух вопросов. Ответ должен применять понятие к указанной исторической ситуации. Одного общего определения вместо ответов недостаточно. Два правильных ответа — 2 балла, один — 1, ни одного — 0. Допустимы равнозначные формулировки; ошибочные сведения, искажающие смысл элемента ответа, не засчитываются.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Разные убеждения — общее пространство · 20
Задание 20.146
Религия связывает веру в сверхъестественное с представлениями о мире, нравственными ориентирами и культовыми действиями. Для верующего она может быть источником смысла и общности. Неверующий вправе строить жизненные ориентиры на иных основаниях.
Свобода совести защищает возможность иметь религиозные убеждения или не иметь их. Её общественное значение раскрывается через добровольность выбора. Навязанное исповедание превращает внешнее действие в средство давления и не создаёт внутренней убеждённости.
Светский характер государства означает отсутствие общеобязательной государственной религии и отделение религиозных объединений от государства. Это не равнозначно запрету религии в общественной жизни. Верующие и неверующие остаются участниками общего правового пространства.
Уважительному сосуществованию помогают знание культурных традиций, отказ от унижения чужих убеждений и готовность обсуждать общие практические задачи. Согласие по каждому мировоззренческому вопросу при этом необязательно. Достаточно признать равное достоинство собеседника.
Различие верований становится источником конфликта не автоматически. Многое зависит от того, превращают ли его в основание неравноправия. Общее пространство сохраняется там, где право человека важнее требования быть похожим на большинство.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, приведите три суждения, объясняющих, почему светский характер государства совместим с изучением религиозной культуры.
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
Нужна подсказка?
Сформулируйте три разные причинно-следственные связи. Не повторяйте одну мысль другими словами.
Решение и критерии
Возможные суждения
1. Изучение религиозных традиций как исторического явления передаёт знания, не требуя от обучающегося исповедовать рассматриваемую веру.
2. Понимание религиозных сюжетов помогает осваивать культурное наследие, значительная часть которого возникла в связи с верованиями.
3. Сопоставление различных традиций при равном уважении к убеждениям способствует взаимопониманию и не устанавливает обязательной религии.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
1. Изучение религиозных традиций как исторического явления передаёт знания, не требуя от обучающегося исповедовать рассматриваемую веру.
2. Понимание религиозных сюжетов помогает осваивать культурное наследие, значительная часть которого возникла в связи с верованиями.
3. Сопоставление различных традиций при равном уважении к убеждениям способствует взаимопониманию и не устанавливает обязательной религии.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — три самостоятельных корректных суждения по поставленному вопросу.
2 балла — два таких суждения.
1 балл — одно такое суждение.
0 баллов — правильных суждений нет, ответ не соответствует вопросу или содержит лишь общие рассуждения.
Каждое суждение должно раскрывать требуемую связь и быть сформулировано как распространённое предложение. Простое утверждение значимости без объяснения, повтор и конкретный пример без обобщения не засчитываются.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Внешняя политика первых русских князей
Задание 20.147
В отношениях княжеских домов использовались династические браки. 1) Почему брак Ярослава с дочерью шведского короля Ингигерд относится к этому понятию? 2) Какая возможность во внешней политике возникала у князя благодаря такому родству? Ответ оформите по пунктам 1 и 2.
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
1) Брак связывал представителей двух правящих родов, а не только частных лиц.
2) Родство облегчало установление политических контактов и поиск поддержки у связанного браком правящего дома.
1) Брак связывал представителей двух правящих родов, а не только частных лиц.
2) Родство облегчало установление политических контактов и поиск поддержки у связанного браком правящего дома.
Критерии
Максимум — 2 балла: по 1 баллу за правильный ответ на каждый из двух вопросов. Ответ должен применять понятие к указанной исторической ситуации. Одного общего определения вместо ответов недостаточно. Два правильных ответа — 2 балла, один — 1, ни одного — 0. Допустимы равнозначные формулировки; ошибочные сведения, искажающие смысл элемента ответа, не засчитываются.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Социальная структура и неравенство · 20
Задание 20.147
Социальная стратификация отражает иерархические различия положения. Доход, власть, образование и престиж позволяют анализировать разные стороны неравенства. Эти измерения могут не совпадать: высокий уровень образования не всегда сопровождается большим доходом. Поэтому описание положения человека по одному показателю способно скрыть существенные особенности.
Неравенство связано не только с индивидуальными усилиями. Условия семьи, доступность образования и состояние рынка труда влияют на возможности использования способностей. Признание этого не отменяет личной ответственности, но помогает различать результат выбора и ограничения исходных условий. Одинаковое формальное правило может действовать на людей с неодинаковыми ресурсами.
Социальная политика и общественные инициативы способны расширять доступ к значимым возможностям. При этом уменьшение барьеров не означает гарантии одинаковых жизненных результатов. Важно, чтобы положение человека не становилось непреодолимой преградой для развития и участия в общественной жизни. Анализ структуры общества позволяет обнаруживать такие преграды и обсуждать способы их преодоления.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, приведите три суждения, объясняющих необходимость использования нескольких критериев при изучении социальной стратификации.
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
Нужна подсказка?
Сформулируйте три разные причинно-следственные связи. Не повторяйте одну мысль другими словами.
Решение и критерии
Возможные суждения
1. Доход не всегда соответствует уровню образования, поэтому один показатель не раскрывает весь набор ресурсов человека.
2. Властные полномочия дают возможности влияния, которые не сводятся к денежному доходу, и требуют самостоятельного учёта.
3. Общественный престиж может изменяться независимо от материального вознаграждения, поэтому анализ оценок профессий дополняет сведения об экономическом положении.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
1. Доход не всегда соответствует уровню образования, поэтому один показатель не раскрывает весь набор ресурсов человека.
2. Властные полномочия дают возможности влияния, которые не сводятся к денежному доходу, и требуют самостоятельного учёта.
3. Общественный престиж может изменяться независимо от материального вознаграждения, поэтому анализ оценок профессий дополняет сведения об экономическом положении.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — три самостоятельных корректных суждения по поставленному вопросу.
2 балла — два таких суждения.
1 балл — одно такое суждение.
0 баллов — правильных суждений нет, ответ не соответствует вопросу или содержит лишь общие рассуждения.
Каждое суждение должно раскрывать требуемую связь и быть сформулировано как распространённое предложение. Простое утверждение значимости без объяснения, повтор и конкретный пример без обобщения не засчитываются.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: