Задания ЕГЭ.
Ответы и решения.

Установите соответствие между примерами и признаками социальных институтов, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ
А) установленные законодательством условия и порядок заключения брака
Б) социальные роли преподавателя и обучающегося в системе образования
В) лабораторное оборудование, используемое научными организациями
Г) правила совершения обрядов, принятые в религиозной общине
Д) социальные роли родителей и детей в семье

ПРИЗНАКИ СОЦИАЛЬНЫХ ИНСТИТУТОВ
1) наличие системы социальных ролей
2) наличие норм, регулирующих поведение людей
3) наличие материальных средств осуществления деятельности

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, Д без пробелов и знаков препинания.

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) Распад единой державы наследников Карла Великого (843 г.)
Б) Начало европейской Реформации (1517 г.)
В) Формирование мусульманской общины на Аравийском полуострове (622 г.)
Г) Условный рубеж между Античностью и Средневековьем (476 г.)

ФАКТЫ
1) Верденский раздел империи Каролингов
2) Взятие Константинополя османами
3) Переселение Мухаммеда из Мекки в Медину
4) Первое плавание Колумба через Атлантику
5) Выступление Лютера с 95 тезисами
6) Падение западной императорской власти в Италии

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

Установите соответствие между основными функциями и социальными институтами, которые их выполняют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ
А) получение новых объективных знаний о закономерностях развития природы и общества
Б) воспроизводство населения
В) подготовка квалифицированных специалистов в процессе профессионального обучения
Г) первичная социализация ребёнка в ходе повседневного взаимодействия с родителями
Д) систематическая передача знаний и умений обучающимся в соответствии с образовательными программами

СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ
1) семья
2) образование
3) наука

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, Д без пробелов и знаков препинания.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Когда добровольческая мастерская только открылась, все вопросы действительно приходилось решать одному человеку.
(2)Он искал помещение, привозил инструменты, договаривался о занятиях и первым приходил в субботу, чтобы отпереть дверь.
(3)Участники привыкли благодарить его за начало общего дела, а потом незаметно привыкли и спрашивать разрешения на каждое изменение.
(4)Без него нельзя было выбрать время дополнительной встречи, переставить стол или купить другую бумагу вместо закончившейся.
(5)Даже ключ от шкафа с расходными материалами хранился только у основателя, хотя сам шкаф давно наполняли из общих средств.
(6)Сначала этот ПОРЯДОК казался естественным продолжением заботы: кто больше всех трудится, тому и виднее, как должно быть устроено дело.
(7)Но однажды основатель уехал на две недели, и заранее объявленное занятие пришлось отменить, хотя желающие провести его уже подготовились.
(8)Никто не поссорился и не отказался помогать, однако разрешение открыть шкаф с бумагой оказалось важнее готовности людей работать.
(9)Вернувшись, организатор услышал предложение изготовить второй ключ и вместе определить, какие решения участники могут принимать самостоятельно.
(10)Ему стало обидно: казалось, окружающие хотят уменьшить ЗНАЧЕНИЕ усилий, без которых мастерской вообще не существовало бы.
(11)Так благодарность за прошлое столкнулась с потребностью в самостоятельности, и обе стороны поначалу говорили словно о разных вещах.
(12)Один из участников заметил, что возможность провести занятие без основателя была бы доказательством прочности его начинания, а не его ненужности.
(13)Эта мысль далась организатору труднее, чем покупка нового замка: передать предмет было проще, чем отказаться от РОЛИ единственного разрешающего.
(14)На ближайшей встрече он всё же предложил разделить обязанности и попросил заранее обсуждать только расходы сверх общей договорённости.
(15)Первое самостоятельное занятие получилось не совсем таким, каким он его представлял: участники изменили ПОРЯДОК упражнений и задержались с уборкой.
(16)Зато после разговора они сами составили понятный список действий перед закрытием и в следующий раз справились без напоминаний.
(17)Передача ответственности не отменяет ошибок, но позволяет человеку отвечать за решение, а не только исполнять чужое распоряжение.
(18)Если основатель вмешивается при каждом отличии от собственного замысла, новая самостоятельность остаётся лишь словом в объявлении.
(19)Однако свобода не означает, что общие вещи можно без спроса унести домой или обещать от имени всех любую покупку.
(20)У неё должны быть обсуждённые ГРАНИЦЫ, внутри <…> участник действительно вправе выбирать способ действия.
(21)Руководителю важно различать нарушение договорённости и непривычный, но допустимый путь к общей цели.
(22)Иначе забота о качестве постепенно превращается в требование подтверждать незаменимость одного человека.
(23)Создать дело трудно, но бывает не менее трудно позволить ему продолжаться без постоянного присутствия создателя.
(24)Наградой здесь становится не пустота вокруг освободившегося места, а появление людей, которым можно доверять.
(25)Через несколько месяцев организатор пришёл к началу занятия обычным участником и увидел, что помещение уже открыто, а инструменты приготовлены.
(26)Он положил свой ключ в карман: впервые закрытая ладонь не удерживала мастерскую от чужой инициативы.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) В предложении13 конструкция с «чем» вводит сравнение трудности двух действий.
2) В предложении18 союз «если» присоединяет придаточную часть уступки.
3) Повтор образа ключа связывает бытовую ситуацию с размышлением о контроле и доверии.
4) В предложении24 союз «а» вводит причину описанного события.
5) Переход от рассказа о мастерской к обобщению в предложениях17–24 позволяет сформулировать общественную проблему.

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) становление театрального искусства при царском дворе (1672 год)
Б) начало датированного русского книгопечатания (1564 год)
В) развитие русского литейного искусства (1586 год)
Г) развитие шатрового каменного зодчества (1532 год)

ФАКТЫ
1) открытие придворного театра Алексея Михайловича
2) завершение строительства Покровского собора на Рву
3) принятие решений Стоглавого собора об иконописи
4) издание «Апостола» Иваном Фёдоровым и Петром Мстиславцем
5) завершение строительства церкви Вознесения в Коломенском
6) отливка Царь-пушки

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Короткая запись с телефона иногда кажется убедительнее длинного рассказа: зритель уверен, что теперь видит событие собственными глазами.
(2)Перед ним действительно движение, голоса, выражение лица, но вместе с этим он получает границы, выбранные человеком за камерой.
(3)В КАДР не попадают минуты до начала съёмки, слова за спиной снимающего и то, что происходит сразу после обрыва записи.
(4)Эти пропуски не обязательно означают обман: нельзя вместить в один фрагмент всё, что относится к событию.
(5)Однако они становятся опасными, когда наблюдаемое действие без объяснений превращают в окончательный ПРИГОВОР человеку.
(6)Представим запись, на которой водитель закрывает дверь автобуса перед пассажиром с тяжёлой сумкой.
(7)Крупный ПЛАН возмущённого лица почти сам предлагает историю о равнодушии, а подпись под записью закрепляет именно это прочтение.
(8)Возможно, водитель действительно поступил грубо, и дополнительная проверка только подтвердит первое впечатление.
(9)Но возможно и другое: у входа повреждена ступенька, водитель просит пройти к следующей двери, а эти слова неразличимы из-за шума.
(10)Придуманная нами возможность ещё не доказывает его правоту и не отменяет того, что видно на экране.
(11)Она показывает только неполноту оснований для уверенного РЕШЕНИЯ о чужих намерениях.
(12)Между признанием этой неполноты и утверждением, будто любой поступок можно оправдать неизвестными обстоятельствами, лежит существенная разница.
(13)В первом случае человек готов уточнить суждение, во втором заранее запрещает фактам изменить удобную ему версию.
(14)Полезно спросить, где заканчивается наблюдение и начинается собственный рассказ о причинах случившегося.
(15)Мы видим закрывшуюся дверь, но не обязательно знаем мотив закрывшего её человека.
(16)Мы слышим резкую реплику, но по одному обрывку не всегда можем восстановить весь разговор.
(17)Такая осторожность не требует оставаться безучастным к происходящему или откладывать помощь тому, кому она нужна сейчас.
(18)Можно предложить пассажиру помощь и одновременно отказаться немедленно объявлять водителя жестоким человеком.
(19)Действие в поддержку одного не обязывает придумывать исчерпывающую характеристику другого.
(20)Особенно важно помнить об этом перед пересылкой записи: вместе с изображением дальше отправляется и наша степень уверенности в его толковании.
(21)Если позднее выяснится, что первоначальный вывод был скоропалительным, исправление тоже заслуживает быть замеченным теми, кому мы сообщили обвинение.
(22)<…> дополнительному объяснению зритель может изменить оценку, не отрицая ни самого события, ни собственной ответственности за прежние слова.
(23)Умение пересмотреть решение не означает отказа от нравственных различий: оно означает требовательность к ОСНОВАНИЮ конкретного суждения.
(24)Короткий фрагмент бывает важным свидетельством, но его краткость не превращается в полноту только от многократного просмотра.
(25)Чем сильнее нас возмущает увиденное, тем нужнее отделить достоверное от того, что мы успели достроить в воображении.
(26)Осторожный вывод оставляет место для проверки; поспешный приговор часто закрывает это место раньше, чем начинается разговор.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Формула «представим» в предложении 6 вводит условную ситуацию для проверки общего рассуждения.
2) Параллельное построение предложений 15–16 помогает разграничить воспринимаемое и предполагаемое.
3) В предложении 17 союзное слово «кому» присоединяет придаточное времени.
4) В предложении 26 точка с запятой разделяет части, смысл которых противопоставлен.
5) Повтор слова «мы» в предложениях 15–16 указывает на конкретную группу свидетелей, с которыми автор присутствовал в автобусе.

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ
А) Производство опирается преимущественно на ручные орудия
Б) Большинство работников занято в сельском хозяйстве с ручными орудиями труда
В) Товары массово выпускаются на фабриках
Г) Основу экономики составляет крупная машинная промышленность
Д) Уклад жизни определяется обычаями предков

КАТЕГОРИИ
1) Традиционное общество
2) Индустриальное общество

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) осмысление революции в русской литературе (1918 год)
Б) создание органов управления советским образованием (октябрь 1917 года (ст. ст.))
В) организация массового обучения грамоте (декабрь 1919 года)
Г) перестройка школьного образования после революции (октябрь 1918 года)

ФАКТЫ
1) издание плаката «Клином красным бей белых»
2) издание поэмы Александра Блока «Двенадцать»
3) назначение Анатолия Луначарского народным комиссаром просвещения
4) создание плаката «Ты записался добровольцем?»
5) принятие положения о единой трудовой школе
6) принятие декрета о ликвидации неграмотности

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.