Задания ЕГЭ.
Ответы и решения.

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ
А) Гимназия № 8 с директором и педагогическим коллективом
Б) Семья как исторически сложившаяся форма регулирования брачно-родственных отношений
В) Наука как устойчивая система производства достоверного знания
Г) Исследовательский центр с утверждённой структурой отделов
Д) Образование как система норм и ролей, обеспечивающая передачу знаний новым поколениям

КАТЕГОРИИ
1) Социальный институт
2) Социальная организация

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)После фильма люди нередко обмениваются короткими оценками, словно ставят ПЕЧАТЬ на пропуске: понравилось или не понравилось.
(2)Для дружеского разговора этого иногда достаточно, но при обсуждении самого произведения за двумя привычными словами скрываются разные вопросы.
(3)Один относится к нашему переживанию, другой — к тому, насколько убедительно художник осуществил свой замысел.
(4)Смешивая эти вопросы, мы легко объявляем неудачным всё, что не отвечает нашим сегодняшним желаниям.
(5)Человек, которому хотелось лёгкой комедии, оказался на медленной драме и провёл вечер в раздражении.
(6)Его разочарование вполне реально, однако оно ещё не доказывает, что медленный ТЕМП выбран автором без причины.
(7)Возможно, именно длительность сцены позволяет ощутить одиночество героя, которое не выразить короткой справкой о его обстоятельствах.
(8)А возможно, сцена действительно затянута и повторяет то, что зрителю уже стало понятно.
(9)Чтобы различить эти возможности, мало сообщить о собственной скуке: нужно посмотреть, какую РАБОТУ выполняет спорный эпизод в целом.
(10)Такая проверка не обязывает зрителя полюбить фильм и не превращает первоначальное чувство в постыдную ошибку.
(11)Она лишь отделяет право на личное впечатление от притязания вынести окончательный приговор чужой работе.
(12)Обратная подмена встречается не реже: любимому произведению заранее прощают любой недостаток и запрещают другим замечать его слабости.
(13)Знакомая песня может возвращать нас к счастливому лету, хотя её слова бедны, а мелодия предсказуема.
(14)Но признание этих свойств не отнимает ни самого лета, ни нашей привязанности к песне.
(15)Дорогая сердцу вещь не обязана побеждать во всех возможных сравнениях, чтобы оставаться дорогой.
(16)И всё же бывает соблазн спрятать личное суждение за чужим АВТОРИТЕТОМ: назвать фильм великим только потому, что так написано в рецензии.
(17)Тогда человек произносит готовую оценку, но не может объяснить, что именно он увидел и услышал.
(18)Знание профессионального мнения полезно, когда оно предлагает проверить незамеченную деталь, а не требует отказаться от собственного восприятия.
(19)Внимательный критик способен показать, как повтор цвета связывает две сцены или почему внезапная пауза меняет смысл реплики.
(20)После такого разбора зритель может сохранить прежнее отношение и всё-таки понять произведение точнее.
(21)Он получает возможность спорить уже не с предполагаемым вкусом собеседника, а с конкретным объяснением.
(22)<…> содержательный разговор начинается там, где вместо требования согласиться появляются основания для согласия или возражения.
(23)Мы не обязаны испытывать одинаковые чувства, чтобы обсуждать один и тот же фильм.
(24)Важно лишь не подменять особенности произведения ни собственным настроением, ни именем прославленного рецензента.
(25)Различение личной привязанности и оценки КАЧЕСТВА делает суждение более обоснованным, не лишая нас свободы любить несовершенное.
(26)Честное «это хорошо сделано, но мне не близко» порой говорит о встрече с искусством больше, чем восторг, заимствованный вместе с чужими словами.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) В предложениях 5–9 условный пример помогает различить эмоциональную реакцию и оценку художественного решения.
2) В предложении 15 повтор слова «дорогой» связан со значением высокой денежной стоимости.
3) В предложении 18 конструкция «а не» подчёркивает различие двух способов использования профессионального мнения.
4) В предложении 23 придаточная часть с «чтобы» обозначает причину одинаковых чувств.
5) В заключительном предложении приведены слова возможного зрителя, выражающие одну из основных мыслей автора.

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) Падение шахской монархии и установление исламской республики (1979 г.)
Б) Рыночные преобразования в социалистической экономике (1978 г.)
В) Утверждение экономического суверенитета постколониального государства (1956 г.)
Г) Победа коммунистов в гражданской войне в Китае (1949 г.)

ФАКТЫ
1) Независимость Ганы
2) Исламская революция в Иране
3) Национализация Суэцкого канала
4) Начало китайской политики реформ и открытости
5) Провозглашение независимости Индии
6) Провозглашение КНР

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ
А) Взрослый сам составил план изучения истории своего края и оценивает продвижение
Б) Студент посещает обязательные занятия по учебному плану колледжа
В) Любитель самостоятельно изучает астрономию по выбранным им источникам
Г) Школьник сдаёт предусмотренный программой обязательный экзамен
Д) Человек сам выбрал тему, книги и график изучения вне какой-либо учебной программы

КАТЕГОРИИ
1) Самообразование
2) Организованное обучение по программе образовательной организации

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Перед поездкой к морю я составил список мест, которые непременно хотел снять, и даже заранее представлял будущие подписи под фотографиями.
(2)Мне казалось, что такой план поможет ничего не упустить и вернуться домой с настоящим рассказом о путешествии.
(3)В первый день я вышел на берег ещё до завтрака, выбрал нужный РАКУРС и стал ждать, когда из кадра уйдут случайные прохожие.
(4)Но едва освобождалась одна часть набережной, в другой появлялся рыбак или ребёнок с ведёрком.
(5)Я сердился на людей, которые просто жили здесь и совсем не знали, что мешают моей заранее придуманной картине.
(6)Пожилой мужчина возле пирса спросил, заметил ли я птицу, нырнувшую за рыбой почти у самых свай.
(7)Я не заметил: в эту минуту проверял, ровно ли проходит линия горизонта на экране.
(8)На следующий день погода испортилась, и прозрачная вода на рекламных снимках сменилась мутной зеленоватой полосой.
(9)Такой ВИД не подходил к задуманной серии, поэтому я уже собирался вернуться в гостиницу.
(10)У выхода с пляжа женщина пыталась объяснить внуку, отчего на мокром песке след получается чётче, чем на сухом.
(11)Мальчик несколько раз наступал рядом и рассматривал каждый ОТПЕЧАТОК с таким вниманием, будто перед ним было важное открытие.
(12)Я ПОЙМАЛ <…> на странной мысли: чужой ребёнок получил от этого неприветливого утра больше, чем я со своим подробным планом.
(13)Он не требовал от берега соответствовать обещанной картинке и потому мог заинтересоваться тем, что оказалось перед ним.
(14)Я убрал телефон в карман и впервые за два дня просто пошёл вдоль воды, не выбирая место для съёмки.
(15)Ничего исключительного не произошло: пахло водорослями, песок набивался в обувь, издалека доносился стук ремонтируемой лодки.
(16)Однако именно эти подробности позже возвращались в память, когда я пытался вспомнить поездку.
(17)Снимки тоже оказались нужны: один помог восстановить забытый поворот дороги, другой напомнил выражение лица нового знакомого.
(18)Значит, дело было не в самом телефоне и не в том, что фотографировать якобы мешает видеть.
(19)Мешало другое: я заранее решил, что заслуживает внимания, а всё остальное воспринимал как досадное препятствие.
(20)Объектив стал для меня не способом рассмотреть мир, а средством проверить его соответствие чужому ОБРАЗЦУ.
(21)Последнюю прогулку я тоже снимал, но уже не выжидал, пока берег станет похож на пустую декорацию.
(22)В кадр попали и человек с удочкой, и собака возле лодки, и тёмная полоса выброшенных морем водорослей.
(23)Эти фотографии не составили безупречной серии, зато напоминали о действительно прожитом дне.
(24)Теперь перед дорогой я по-прежнему читаю о будущем маршруте, но стараюсь оставлять в своих ожиданиях место для непредусмотренного.
(25)Путешествие не обязано подтверждать изображение, которое мы принесли с собой.
(26)Иногда оно становится нашим именно тогда, когда перестаёт на это изображение походить.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Повествование от первого лица позволяет показать изменение взгляда рассказчика.
2) Вопрос мужчины в предложении 6 передан в форме прямой речи.
3) Предложение 15 является простым предложением с однородными сказуемыми «пахло», «набивался», «доносился».
4) В предложении 22 повторение союза «и» подчёркивает перечисление разных деталей берега.
5) Заключительные предложения распространяют смысл частного опыта рассказчика на путешествие вообще.

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) Включение американских ресурсов в борьбу Антанты (апрель 1917 г.)
Б) Расширение состава воюющих коалиций (май 1915 г.)
В) Переход дипломатического кризиса в мировую войну (28 июля 1914 г.)
Г) Объединение управления войсками Антанты (март 1918 г.)

ФАКТЫ
1) Вступление Италии в войну против Австро-Венгрии
2) Единое командование союзников на Западном фронте поручено Фошу
3) Убийство австрийского эрцгерцога в Сараеве
4) Начало Верденского сражения
5) Объявление Австро-Венгрией войны Сербии
6) Вступление США в Первую мировую войну

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Иногда ТОЧНОЕ название создаёт у человека преждевременное ощущение, что незнакомое явление уже объяснено.
(2)Стоит услышать, что разрушение почвы называется эрозией, и дальнейшие вопросы словно теряют необходимость: подходящее слово найдено.
(3)Но термин только выделяет явление среди других и помогает людям говорить об одном ПРЕДМЕТЕ; причины и условия процесса ещё предстоит выяснить.
(4)Можно уверенно произносить название и при этом не понимать, почему на одном склоне после дождя остаются глубокие промоины, а на другом их почти нет.
(5)Для ответа придётся обратить внимание на уклон, СВОЙСТВА почвы, наличие растительности и движение воды.
(6)Здесь слово становится началом исследования, а не его готовым РЕЗУЛЬТАТОМ: оно помогает поставить вопрос точнее.
(7)Полезная проверка понимания состоит не в том, способен ли ученик повторить определение, а в том, может ли он использовать его в новой ситуации.
(8)Например, предположить, какие наблюдения помогут сравнить два участка, и объяснить, какие различия действительно относятся к поставленной задаче.
(9)Это не означает, что определения и названия не нужны: без них рассуждение легко становится расплывчатым, а важные различия исчезают.
(10)Однако точность словаря и глубина понимания не возникают автоматически друг из друга.
(11)Термин подобен НАДПИСИ на двери: <…> помогает найти нужное помещение, но не сообщает обо всём, что находится внутри.
(12)Хорошее обучение позволяет не только прочитать эту надпись, но и сделать следующий шаг.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Пример с эрозией раскрывает различие между знанием слова и объяснением процесса.
2) В предложении 7 автор противопоставляет воспроизведение определения его осмысленному применению.
3) Предложение 9 отрицает практическую пользу терминологии.
4) Сопоставление термина с надписью в предложении 11 делает абстрактное различие наглядным.
5) В предложении 4 союзное слово «почему» присоединяет придаточное определительное к существительному «название».

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ
А) Будущие сварщики отрабатывают технику выполнения шва
Б) Ученики осваивают правила ответственного поведения в коллективе
В) Студенты медицинского колледжа учатся выполнять профессиональные манипуляции
Г) Школьники учатся уважительно обсуждать разные позиции
Д) Школа приобщает детей к общественным ценностям

КАТЕГОРИИ
1) Социализирующая функция образования
2) Функция профессиональной подготовки

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.