Задания ЕГЭ.
Ответы и решения.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)После выходных на дорожке возле пруда оставались бумажные стаканы, пакеты и обрывки праздничной ленты.
(2)Я шёл мимо и привычно сердился на людей, которые не сумели донести свой мусор до урны.
(3)Моё возмущение было вполне справедливым и при этом совершенно ничего не меняло на дорожке.
(4)У скамейки пожилой мужчина собирал разбросанную бумагу в большой пакет, а рядом стояла его внучка.
(5)Она спросила, зачем поднимать то, чего они сами здесь не оставляли.
(6)Я внутренне согласился с вопросом: разве не должен каждый отвечать прежде всего за собственные ДЕЙСТВИЯ?
(7)Мужчина ответил, что за чужой поступок они не отвечают, но гулять завтра будут по этой же дорожке.
(8)В его словах не было ни торжественного призыва, ни попытки объявить себя лучше остальных прохожих.
(9)Он просто различал две вещи, которые я до этого незаметно соединял: быть виновным в беспорядке и иметь возможность немного его уменьшить.
(10)Я нашёл в рюкзаке пустой пакет и поднял несколько стаканов возле ограды.
(11)Через десять минут дорожка всё ещё не стала образцовой, но скамейкой уже можно было пользоваться без неприятного СОСЕДСТВА.
(12)Люди, оставившие мусор, от этого не научились аккуратности, и проблема не исчезла раз и навсегда.
(13)Это существенное ОГРАНИЧЕНИЕ: нельзя выдавать случайное участие прохожих за полноценное решение вопроса об уборке общего пространства.
(14)Но из неполноты действия не следует его бессмысленность.
(15)Стаканы действительно оказались в пакете, а свободное место возле скамейки стало свободным не только в моём воображении.
(16)Утром я собирался сохранить за собой лишь право на возмущение, будто оно освобождало меня от любого следующего выбора.
(17)Теперь оказалось, что можно одновременно не оправдывать чужую небрежность и сделать нечто полезное для общего места.
(18)Такое участие не должно превращаться в обязанность одного постоянно исправлять за всех.
(19)<…> моей первоначальной уверенности, небольшой поступок не обязательно означал согласие навсегда стать чужим уборщиком.
(20)Я мог определить МЕРУ своего участия, не объявляя саму возможность помочь нелепой уступкой нарушителям.
(21)Важнее всего для меня было то, что пруд перестал быть декорацией, за чистоту которой всегда отвечает кто-то неизвестный.
(22)Он остался общим местом, и именно поэтому моё отношение к нему не исчерпывалось наблюдением со стороны.
(23)Когда мы уходили, внучка мужчины оглянулась на скамейку и сказала, что завтра принесёт сюда книжку.
(24)Для неё результат уже имел вполне конкретное продолжение.
(25)Наверное, участие начинается не с признания себя ответственным за весь чужой беспорядок, а с вопроса о том, что в ПРЕДЕЛАХ наших сил стоит сделать сейчас.
(26)Иногда ответ занимает десять минут и не отменяет ни требований к другим, ни уважения к самому себе.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) В предложениях 6 и 9 показан переход от первоначального сомнения рассказчика к различению двух понятий.
2) В предложении 13 автор формулирует оговорку, препятствующую чрезмерному обобщению частного эпизода.
3) В предложении 17 союз «и» соединяет части сложносочинённого предложения с разными подлежащими.
4) В предложении 23 слова девочки переданы косвенной речью.
5) В предложении 25 автор утверждает, что каждый обязан отвечать за весь чужой беспорядок.

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) переписывание датированных богослужебных рукописей (1057 год)
Б) книжная культура Древней Руси (1073 год)
В) развитие древнерусской книжности (1056 год)
Г) каменное зодчество Новгородской земли (1045 год)

ФАКТЫ
1) закладка Софийского собора в Киеве по летописной датировке
2) начало переписывания Остромирова Евангелия
3) создание Изборника Святослава 1073 года
4) создание Нестором одной из редакций «Повести временных лет» по принятой датировке
5) начало строительства Софийского собора в Новгороде
6) завершение Остромирова Евангелия

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРИМЕРЫ (ХАРАКТЕРИСТИКИ)
А) Рост производительности труда
Б) Расширение реальных возможностей получать образование
В) Повышение защищённости человеческого достоинства
Г) Улучшение условий свободного развития личности
Д) Увеличение выпуска продукции

ПОНЯТИЯ
1) экономический критерий
2) гуманистический критерий

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Когда моя племянница выбирала, куда поступать, за семейным столом чаще всего обсуждали названия будущих профессий.
(2)Одни звучали солидно, другие казались слишком обыкновенными, и каждый взрослый уверенно располагал их на собственной ЛЕСТНИЦЕ успеха.
(3)Девушка собиралась заниматься архитектурой и охотно показывала фотографии необычных зданий.
(4)Однако на вопрос о том, чем именно она хотела бы заниматься в обычный рабочий вторник, ей было трудно ответить.
(5)В этом не было ничего постыдного: до знакомства с работой мы часто видим лишь её праздничную ВИТРИНУ.
(6)Знакомая архитектор пригласила племянницу провести день в мастерской, где готовили проект небольшого общественного здания.
(7)Там почти не говорили о славе и вдохновении, зато долго обсуждали ширину прохода, расположение подсобного помещения и замечания заказчика.
(8)Племянница сначала скучала, потом стала спрашивать, почему красивое решение пришлось изменить из-за повседневного движения людей.
(9)Домой она вернулась без прежнего восторга, но с тетрадью вопросов, на которые действительно хотела получить ответы.
(10)Некоторым родственникам эта перемена показалась разочарованием: разве интерес не должен выражаться сияющими глазами?
(11)Мне же показалось, что впервые возник интерес не к званию будущего архитектора, а к самой ЗАДАЧЕ.
(12)Работа обнаружила сопротивление, и девушка захотела понять его причины.
(13)Она попросила разрешения прийти ещё раз и посмотреть, как изменится проект после обсуждения.
(14)Конечно, один день в мастерской не позволяет окончательно выбрать профессию и не показывает всех её трудностей.
(15)Но он способен заменить хотя бы часть красивых предположений конкретными НАБЛЮДЕНИЯМИ.
(16)Престиж профессии сам по себе не делает выбор ни ложным, ни правильным.
(17)Опасность возникает тогда, когда чужое одобрение остаётся единственным содержанием собственного намерения.
(18)<…> восхищение названием не поможет человеку полюбить действия, которые ему предстоит выполнять снова и снова.
(19)Нельзя требовать от школьника точного знания всей будущей жизни, но можно помочь ему поставить более честные вопросы.
(20)Какие задачи этой работы вызывают любопытство, какие трудности он готов изучать, а какие особенности пока совсем ему неизвестны?
(21)Постепенно выбор перестаёт быть соревнованием красивых вывесок.
(22)Он становится проверкой предположения о том, какой деятельностью человек готов заниматься с вниманием и ответственностью.
(23)Если после знакомства с повседневной работой прежнее желание исчезнет, это тоже будет полезным результатом.
(24)Отказ от неподходящей ДОРОГИ не обязательно означает поражение: иногда он спасает годы, которые человек потратил бы на поддержание чужого ожидания.
(25)Моя племянница пока не приняла окончательного решения, и семья понемногу научилась не торопить её готовым ответом.
(26)Теперь за столом чаще спрашивают не о том, как будет звучать её должность, а о том, что нового она узнала о работе.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Автор противопоставляет внешнюю привлекательность профессии её повседневному содержанию.
2) Предложение 12 является простым с однородными сказуемыми при одном подлежащем.
3) В предложении 20 перечислены вопросы, помогающие осознанному выбору.
4) Предложение 14 ограничивает выводы, которые можно сделать из одного наблюдения.
5) Автор доказывает, что престижная профессия всегда оказывается неподходящей.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Мой знакомый сочинял музыку и долго был уверен, что садиться за инструмент следует только в особенном настроении.
(2)В такие вечера ему казалось, будто мелодия уже существует где-то рядом и остаётся лишь успеть её услышать.
(3)Он берег эти редкие часы, а между ними почти не КАСАЛСЯ начатых пьес.
(4)Постепенно ожидание стало занимать больше места, чем сама музыка, хотя разговоры о будущих произведениях оставались увлечёнными.
(5)Однажды ему предложили написать короткое сопровождение к любительскому спектаклю, который должен был состояться через месяц.
(6)Согласившись, он неожиданно обнаружил, что вдохновение не умеет читать календарь и не считает принятую обязанность уважительной причиной для своего появления.
(7)Тогда он решил каждый вечер оставлять для музыки хотя бы полчаса, независимо от того, насколько необычным был прожитый день.
(8)Первое время эти занятия казались ему притворством: нельзя же назначить встречу с хорошей мелодией на восемь часов.
(9)Но выяснилось, что в отсутствие мелодии есть немало другой работы.
(10)Можно проверить ПЕРЕХОД между эпизодами, услышать лишний звук, подобрать более удобное движение для левой руки.
(11)Не каждое такое занятие заканчивалось удачей, и некоторые найденные решения на следующий день приходилось отвергать.
(12)Однако начатая пьеса перестала быть далёким обещанием и стала знакомым предметом ежедневного внимания.
(13)Однажды во время совершенно обыкновенной проверки ритма возник короткий ХОД, которого прежде не удавалось найти.
(14)Знакомый не мог сказать, был ли он наградой за дисциплину или случайностью.
(15)Зато он понимал: если бы в тот вечер инструмент оставался закрытым, этот ход некому было бы услышать.
(16)Из такой истории легко вывести слишком удобное правило: достаточно строго соблюдать расписание, и хорошая музыка появится неизбежно.
(17)Я бы не стал делать этого вывода, <…> аккуратность сама по себе ещё не равна таланту или художественному открытию.
(18)Регулярная работа не выдаёт человеку СВИДЕТЕЛЬСТВА о значительности каждого написанного такта.
(19)Она делает другое: сохраняет живую СВЯЗЬ с задачей и позволяет заметить решение, когда оно наконец возникает.
(20)При этом отдых не становится нарушением клятвы, а пустой вечер не доказывает полной неспособности к творчеству.
(21)Речь идёт не о бесконечном принуждении, а о привычке возвращаться к выбранному делу без требования немедленного чуда.
(22)Через месяц сопровождение прозвучало на спектакле, и зрители едва ли знали, сколько обычных вечеров предшествовало этим нескольким минутам.
(23)Сам автор тоже уже не делил их на вдохновенные и напрасные.
(24)Даже неудачный поиск помогал точнее услышать, чего именно недостаёт музыке.
(25)Наверное, вдохновение остаётся свободным гостем, которого невозможно вызвать приказом.
(26)Но можно устроить свою работу так, чтобы в случае его прихода оказаться дома.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) В предложении 6 вдохновению приписаны человеческие способности и действия.
2) Предложение 10 содержит перечисление возможных действий музыканта.
3) В предложении 17 обе части соединены противительным союзом.
4) В предложениях 25–26 творческая работа осмысливается через образ дома, в который может прийти гость.
5) Текст содержит инструкцию, гарантирующую создание художественного шедевра за месяц.

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) аграрная политика периода оттепели (1954 год)
Б) попытки смягчения советско-американского противостояния (1959 год)
В) смена партийно-государственного руководства (1964 год)
Г) пилотируемая космонавтика (1961 год)

ФАКТЫ
1) смещение Никиты Хрущёва с руководящих постов
2) начало освоения целинных и залежных земель
3) первый полёт человека в космос
4) Карибский кризис
5) первый в мире запуск искусственного спутника Земли
6) поездка Никиты Хрущёва в США

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРИМЕРЫ (ХАРАКТЕРИСТИКИ)
А) Обоснованный выбор жизненного принципа после размышлений
Б) Автоматическое принятие распространённого в окружении мнения
В) Привычка считать верным услышанное в детстве без размышления
Г) Сравнение аргументов разных философских позиций
Д) Пересмотр позиции после анализа новых фактов

ПОНЯТИЯ
1) стихийное усвоение
2) осознанное осмысление

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) Создание восточного военно-политического блока (1955 г.)
Б) Сокращение ядерного противостояния в конце холодной войны (1987 г.)
В) Кульминация угрозы ядерного столкновения сверхдержав (1962 г.)
Г) Формирование западного военно-политического блока (1949 г.)

ФАКТЫ
1) Подписание Договора о ликвидации ракет средней и меньшей дальности
2) Карибский кризис
3) Подписание Хельсинкского заключительного акта
4) Заключение Варшавского договора
5) Подписание Договора СНВ-I
6) Создание НАТО

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.