Русский язык ОГЭ · задание 2

(1) Бежим вдоль реки и стараемся держать ровный темп.
(2) Утро прохладное, зато после первых минут становится тепло.
(3) На мосту нас встречает тренер, который уже успел подготовить площадку.
(4) Он просит ребят не ускоряться до поворота.
(5) Если начать слишком резко, на обратный путь не останется сил.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1) бежим и стараемся держать (предложение 1).
2) утро прохладное (предложение 2).
3) тренер встречает (предложение 3).
4) он просит не ускоряться (предложение 4).
5) сил не останется (предложение 5).
Запишите номера ответов.

(1) Диаграмма помогает сравнивать данные, однако сама по себе не объясняет причины различий.
(2) Прежде чем делать вывод, нужно посмотреть, что обозначают подписи к осям.
(3) Шкала начинается не с нуля, и небольшая разница выглядит очень значительной.
(4) Внимательный читатель проверяет не только высоту столбцов, но и числовые значения.
(5) Один и тот же набор данных можно представить по-разному: оформление влияет на первое впечатление.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1) диаграмма помогает (предложение 1).
2) нужно посмотреть (предложение 2).
3) разница выглядит значительной (предложение 3).
4) читатель проверяет (предложение 4).
5) набор можно представить (предложение 5).
Запишите номера ответов.

(1) Карта уменьшает изображение территории, поэтому многие предметы на ней обозначают условными знаками.
(2) Один знак может передавать то, что на местности занимает большую площадь.
(3) Чтобы прочитать карту правильно, необходимо обратиться к легенде.
(4) В легенде объясняют, какой смысл имеют цвета и линии.
(5) Без этих пояснений даже аккуратно выполненная карта останется непонятной.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1) карта уменьшает (предложение 1).
2) знак может передавать (предложение 2).
3) необходимо (предложение 3).
4) смысл имеют (предложение 4).
5) карта останется непонятной (предложение 5).
Запишите номера ответов.

(1) В толковом словаре одно слово иногда сопровождается несколькими объяснениями.
(2) Это означает, что у слова есть разные значения.
(3) Выбрать подходящее значение помогает контекст.
(4) Если прочитать соседние предложения, смысл незнакомого слова часто становится яснее.
(5) Поэтому словарь и внимательное чтение не заменяют, а дополняют друг друга.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1) слово сопровождается (предложение 1).
2) это означает (предложение 2).
3) значение помогает (предложение 3).
4) смысл становится (предложение 4).
5) словарь и чтение не заменяют, а дополняют (предложение 5).
Запишите номера ответов.

(1) Число без единицы измерения не всегда понятно.
(2) Если в записке забыли назвать единицу измерения, читатель не узнает, о чём идёт речь.
(3) Пять метров и пять сантиметров обозначают разные расстояния.
(4) Перед вычислением нужно проверить, в каких единицах записаны данные.
(5) Такая проверка кажется мелочью, но она может предотвратить серьёзную ошибку.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1) число понятно (предложение 1).
2) идёт речь (предложение 2).
3) метров и сантиметров обозначают (предложение 3).
4) нужно проверить (предложение 4).
5) проверка кажется мелочью (предложение 5).
Запишите номера ответов.

(1) Когда автор заканчивает текст, ему бывает трудно заметить пропущенное слово.
(2) Он помнит собственный замысел и мысленно дополняет написанное.
(3) Читатель видит только то, что осталось на странице.
(4) Поэтому полезно отложить рукопись на некоторое время, а затем прочитать её заново.
(5) Если замысел понятен без устных пояснений, работа над формулировками дала результат.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1) автор заканчивает (предложение 1).
2) он помнит и дополняет (предложение 2).
3) то осталось (предложение 3).
4) рукопись отложить (предложение 4).
5) работа дала (предложение 5).
Запишите номера ответов.

(1) Заголовок привлекает внимание к тексту, но не заменяет самого текста.
(2) Иногда читатель делает вывод, хотя прочитал только первую строку.
(3) Так легко пропустить важную оговорку или перепутать вопрос с утверждением.
(4) Чтобы понять позицию автора, следует дочитать материал и сравнить начало с выводом.
(5) Особенно важно это тогда, когда тема кажется знакомой.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1) заголовок привлекает, но не заменяет (предложение 1).
2) читатель делает (предложение 2).
3) легко пропустить или перепутать (предложение 3).
4) следует дочитать (предложение 4).
5) тема кажется (предложение 5).
Запишите номера ответов.

(1) После снегопада школьники поставили во дворе несколько реек с делениями.
(2) Каждое утро они измеряли высоту снега и записывали результаты в общий журнал.
(3) Однажды показания оказались разными, хотя новые осадки не выпадали.
(4) Ребята заметили, что возле забора ветер намёл высокий сугроб.
(5) Теперь к каждому измерению добавляли описание места: без него цифры могли ввести читателя в заблуждение.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1) школьники поставили (предложение 1).
2) они измеряли (предложение 2).
3) показания оказались разными (предложение 3).
4) ветер намёл (предложение 4).
5) цифры могли (предложение 5).
Запишите номера ответов.