Обществознание ОГЭ

Прочитайте текст и выполните задание.

В государстве действует множество правовых правил, регулирующих разные стороны жизни. Если рассматривать их как случайный набор независимых требований, трудно понять, какое правило применить при противоречии. Правовая система предполагает определённую согласованность. В Российской Федерации Конституция обладает высшей юридической силой. Законы и иные правовые акты, принимаемые в стране, не должны ей противоречить. Это положение задаёт основу для понимания места других актов.

Высшая юридическая сила не означает, что Конституция подробно описывает каждую бытовую ситуацию. Она закрепляет основы организации государства и важнейшие положения о правах и свободах. Более конкретные правила развиваются в законодательстве. Поэтому отсутствие в тексте Конституции точного описания отдельной покупки или услуги не доказывает, что соответствующие отношения вообще не регулируются правом.

Для человека важно также различать содержание нормы и удобство её поиска. Краткий пересказ может помочь познакомиться с вопросом, но не заменяет действующий правовой текст при установлении точных условий. Если в пересказе пропущено исключение, вывод способен оказаться неверным. Обращение к актуальному источнику позволяет проверить формулировку, область действия и предусмотренные ограничения, а не опираться только на знакомое выражение.

Противоречие между актами нельзя решать по принципу личной симпатии к их авторам. Требуется учитывать место акта в системе права и установленный порядок разрешения вопроса. При этом вывод о противоречии должен быть обоснован содержанием правил. Несогласие человека с неудобным требованием само по себе ещё не доказывает его неконституционность. Правовая проверка предполагает аргументы, компетенцию и процедуру.

Изучение основного закона полезно не только для запоминания отдельных формулировок. Оно помогает видеть связь между конкретными правилами и общими принципами. Человек учится задавать вопросы об основании требования и о способах защиты права. Такое понимание поддерживает ответственное участие в общественной жизни: уважение к закону сочетается с возможностью добиваться проверки решения предусмотренными правом средствами, а не с произвольным отказом от любой не понравившейся обязанности.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Приведите три конкретных примера действий школьника, изучающего правовое правило: проверки источника, уточнения условия и поиска законного способа защиты. Поясните пользу каждого действия для обоснованного решения.

Прочитайте текст и выполните задание.

Экономическая жизнь состоит не только из отдельных покупок. Решения разных участников связаны движением ресурсов, товаров и денежных средств. Семья приобретает продукты у предприятия, а её взрослый член может одновременно работать на этом или другом предприятии. В первом случае семья выступает покупателем благ, во втором предоставляет труд и получает оплату. Поэтому один участник хозяйства способен выполнять разные экономические роли.

Предприятия используют приобретённые ресурсы для производства. Часть ресурсов они получают от других организаций, часть связана с трудом работников и возможностями владельцев имущества. Продажа готового продукта приносит выручку, из которой покрываются соответствующие расходы. Для понимания результата важно не смешивать поступившую сумму с прибылью: наличие потока денег от покупателей ещё не показывает, что все затраты уже покрыты.

Деньги и реальные блага движутся во взаимосвязанных, но различных направлениях. При покупке товара покупатель передаёт деньги продавцу, а продавец предоставляет товар покупателю. В другом отношении работник выполняет работу, а организация оплачивает труд. Если нарисовать эти связи стрелками, необходимо подписать, что именно передаётся. Одинаковая стрелка без объяснения может скрыть различие между ресурсом и его оплатой.

Государство также участвует в хозяйственных связях. Оно получает предусмотренные законом платежи и использует бюджетные средства для выполнения общественных задач. При этом налог не является покупкой каждым плательщиком отдельной услуги на точно такую же сумму. Через бюджет могут финансироваться результаты, полезные широкому кругу людей, а также поддержка граждан при установленных условиях. Направление средств зависит от правовых правил и принятых решений.

Схема хозяйственных связей неизбежно упрощает действительность. Она не показывает каждую отдельную сделку и различия всех семей или предприятий. Её польза состоит в выявлении взаимозависимости: доход одного участника может быть расходом другого, а производство требует получения ресурсов. Понимание связей помогает обсуждать последствия решений, не сводя экономику к изолированному кошельку или единственной торговой операции. Однако конкретный вывод следует проверять с учётом условий рассматриваемого случая.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Приведите три конкретных примера хозяйственных связей: семьи с предприятием, двух предприятий и государства с исполнителем общественно значимой работы. В каждом поясните, что передают участники.

Прочитайте текст и выполните задание.

Общество регулирует поведение людей не только формулированием правил. Значение имеет и реакция на их выполнение или нарушение. Одобрение честного поступка, благодарность за помощь и порицание грубости показывают участникам общения, какие действия поддерживаются, а какие вызывают отрицательную оценку. Такие реакции называют социальными санкциями. Их не следует понимать исключительно как наказание: санкция может выражать и поощрение.

Положительные и отрицательные санкции различаются направленностью оценки. Похвала поддерживает одобряемое действие, осуждение выражает неприятие. Отдельно различают формальные и неформальные санкции. В первом случае реакция осуществляется уполномоченными лицами или организациями в установленном порядке; во втором выражается в повседневном общении. Это разные основания классификации. Официальная награда является одновременно формальной и положительной, а неодобрение друзей может быть неформальным и отрицательным.

Реакция окружающих помогает человеку понять ожидания группы, но не всегда делает эти ожидания нравственно оправданными. Компания способна одобрять жестокую шутку, хотя её жертва переживает унижение. Поэтому приспособление к групповому одобрению не заменяет самостоятельной оценки поступка. Человек может отказаться от действия, за которое ему обещают признание, если оно противоречит его нравственным принципам.

Эффект санкции зависит и от того, насколько понятна связь между поступком и реакцией. Если человека критикуют неопределённо, он может не понять, что именно следует изменить. Конкретное объяснение помогает отделить оценку действия от унижения личности. При этом публичность реакции не всегда полезна: иногда спокойный личный разговор лучше способствует осмыслению ошибки, чем демонстративное осуждение перед большой аудиторией.

Изучая социальный контроль, важно учитывать внешние реакции и внутреннее отношение человека к собственному поведению. Соблюдение правила может поддерживаться не только ожиданием награды или страхом порицания, но и убеждением в его значении. Поэтому отсутствие наблюдателей не означает обязательного отказа от нравственных требований. Самоконтроль позволяет соотносить поступки с принципами даже тогда, когда никто не узнает о конкретном выборе.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Приведите три конкретных примера: формальной положительной санкции, неформальной отрицательной санкции и самоконтроля. В каждом поясните признак, позволяющий отнести пример к указанному виду.

Прочитайте текст и выполните задание.

Семья объединяет людей, жизненный опыт которых может заметно различаться. Старшие помнят обстоятельства, которых младшие не застали, а младшие иногда лучше знакомы с новыми способами выполнения повседневных дел. Такое различие не обязательно ведёт к противопоставлению поколений. Оно может стать источником взаимной помощи, если участники готовы объяснять свои действия и уважительно относиться к затруднениям другого.

Передача опыта в семье происходит не только через прямые наставления. Ребёнок наблюдает, как взрослые выполняют обещания, обсуждают неприятности и заботятся о близких. Повседневный пример способен подтвердить сказанное правило или вступить с ним в противоречие. Поэтому воспитательное влияние связано с устройством обычной жизни, а не только с отдельной беседой о правильном поведении. Значение имеет и возможность задать вопрос, не опасаясь насмешки.

Взаимопомощь не обязана двигаться только в одном направлении. Подросток может показать родственнику удобный способ поиска нужной записи в домашнем архиве, а родственник объяснить происхождение документа и семейную историю. Участники обмениваются различными знаниями. При этом полезно уточнить, что именно человеку нужно освоить. Если сделать всё вместо него без объяснения, задача будет выполнена один раз, но самостоятельное умение может не появиться.

Различия взглядов требуют обсуждения. Старый способ не становится лучшим лишь из-за давности, как и новый не является удачным только из-за новизны. Сравнение цели, затрат усилий и последствий помогает выбрать подходящее решение. Важно также отличать несогласие с предложением от неуважения к человеку. Можно спокойно обсудить недостаток способа, не отрицая ценности опыта того, кто его предложил.

Сохранение семейной памяти связывает личную жизнь с историей более широкого сообщества. Фотография, рассказ и предмет помогают поставить вопросы о прошлом, однако не отвечают на них автоматически. Нужно уточнять обстоятельства и отделять достоверно известное от предположения. Совместная работа с памятью семьи может укреплять отношения именно потому, что каждому предоставляется возможность внести свой вклад и быть услышанным, а не просто согласиться с готовой версией.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Приведите три примера взаимной семейной помощи: передачи младшему практического умения, передачи старшему нового для него умения и совместного уточнения семейной истории. Объясните вклад участников в каждом случае.

Прочитайте текст и выполните задание.

Образовательный путь человека складывается из разных этапов и занятий. Для его понимания важно различать уровень образования, отдельный учебный курс и приобретённое умение. Завершение короткого занятия может дать полезный навык, но само по себе не означает получения нового уровня образования. Наоборот, освоение образовательной программы включает совокупность требований, которые не сводятся к одной удачно выполненной операции.

Общее образование создаёт основу для дальнейшего обучения и участия в общественной жизни. Профессиональное образование направлено на подготовку к определённым видам трудовой деятельности. Эти задачи связаны: специалисту нужны не только узкие приёмы работы, но и способность понимать информацию, рассуждать и общаться. Поэтому выбор профессионального направления не делает ранее освоенные общие знания ненужными. Они могут применяться в новых сочетаниях и обстоятельствах.

Дополнительные занятия расширяют образовательные возможности. Кружок помогает попробовать деятельность, развить интерес и понять собственные затруднения. Его посещение не следует автоматически приравнивать к освоению основной образовательной программы. Для точного вывода важно выяснить, какая программа реализуется, какие результаты предусмотрены и каким образом проверяется их достижение. Одного привлекательного названия учебного центра для этого недостаточно.

При выборе следующего этапа обучения полезно сопоставить интересы человека с содержанием подготовки. Внешний престиж направления не объясняет, какие задачи придётся решать ежедневно. Знакомство с программой, практическими заданиями и требованиями помогает сделать решение более обоснованным. При этом первая проба не обязана навсегда определять весь дальнейший путь: приобретённый опыт может уточнить интерес и привести к пересмотру первоначального намерения.

Документ об обучении и реальные знания также необходимо различать, не противопоставляя их. Документ подтверждает предусмотренный им результат в установленном порядке, но для конкретной деятельности может понадобиться применение знаний в новых условиях. Подготовка к такому применению требует практики и осмысления ошибок. Поэтому разумное планирование образования сочетает внимание к формальным требованиям с вопросом о том, что человек действительно научился понимать и делать самостоятельно.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Приведите три примера действий учащегося при выборе образовательного направления: знакомства с содержанием программы, пробы деятельности и оценки собственных затруднений. Поясните, как каждое помогает принять решение.

Прочитайте текст и выполните задание.

Один и тот же объект может привлекать внимание разных наук. Город изучают исследователи природы, хозяйства, общественных отношений и культурного прошлого. Это не означает, что все они задают одинаковые вопросы. Для определения направления исследования важно посмотреть, какие свойства объекта рассматриваются и какую связь стремится объяснить автор. Само название места ещё не раскрывает предмет научной работы.

Исследователь естественных процессов может измерять свойства воздуха или особенности местной растительности. Экономист рассматривает хозяйственные связи, затраты и решения участников обмена. Социолог изучает социальные группы и отношения людей. Различие предметов не делает знания взаимоисключающими. Сведения о природных условиях могут быть полезны при обсуждении хозяйственной деятельности, а особенности организации жизни людей способны влиять на использование территории.

Совместная работа требует ясности понятий. Если участники употребляют одно слово в разных значениях, внешнее согласие может скрывать непонимание. Поэтому полезно сначала объяснить, что именно измеряется и какие выводы допускаются. Данные о количестве посетителей места не показывают автоматически мотивы каждого посетителя. Для ответа на новый вопрос иногда требуется иной способ сбора сведений, а не только более сложное оформление прежних чисел.

Граница исследования также имеет значение. Изучив один небольшой участок города, нельзя без дополнительных оснований описывать положение во всех районах. Ограничение вывода не делает работу бесполезной: оно показывает, какие сведения получены надёжно и что ещё предстоит проверить. Честное обозначение границ позволяет другим участникам сопоставить результат со своими данными и избежать необоснованного переноса.

Для школьника такой подход полезен при подготовке общего проекта. Сначала следует сформулировать вопрос, затем выбрать подходящие сведения и способ их получения. Участники могут распределить разные стороны работы, сохраняя общую тему. Итоговое объединение результатов требует объяснить связь между ними. Простое соседство нескольких сообщений ещё не создаёт целостного исследования, если не показано, как каждый ответ помогает понять поставленную проблему и какие вопросы остаются открытыми.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Приведите три модельных исследовательских вопроса об одном городском парке: естественно-научный, экономический и социологический. Для каждого поясните, какие свойства или отношения предполагается изучать.

Прочитайте текст и выполните задание.

Две мастерские за месяц изготовили одинаковое число одинаковых изделий. Можно ли сразу заключить, что труд в них был одинаково производительным? Для ответа необходимо знать, сколько рабочего времени затратила каждая мастерская. Производительность труда показывает результат, приходящийся на единицу затрат труда. Поэтому общий объём выпуска и производительность связаны, но не совпадают. Большой коллектив может изготовить больше вещей только за счёт большего числа работников, сохранив прежний результат на один рабочий час.

Чтобы сравнение было содержательным, нужно учитывать качество продукции и условия работы. Если одна мастерская считает все изготовленные детали, включая бракованные, а другая учитывает только пригодные, одинаковые числа скрывают различный результат. Недостаточно также сравнить число сложных и простых изделий, не пояснив различий между ними. Показатель становится полезным, когда ясно определено, какой результат и какие затраты сопоставляются.

Рост производительности может быть связан с изменением оборудования, улучшением организации работы или освоением более эффективного приёма. Например, заранее подготовленные материалы уменьшают время ожидания между операциями. При этом ускорение отдельного движения не всегда улучшает общий результат: спешка способна увеличить количество ошибок, после которых требуется переделка. Поэтому оценка труда не должна сводиться к внешнему впечатлению занятости.

Изменения часто требуют первоначальных затрат. Чтобы освоить новый станок, работнику необходимо учиться, а мастерской — выделить время на настройку. В первые дни выпуск может даже сократиться. Такой кратковременный спад сам по себе ещё не доказывает бесполезности нового способа. Следует сопоставить результаты за подходящий период и выяснить причины изменения.

Повышение производительности расширяет возможности удовлетворять потребности при ограниченных ресурсах. Однако оно не отвечает автоматически на вопрос о распределении полученного результата между людьми. Организация производства и распределение доходов связаны, но требуют разных решений. Экономический анализ помогает точно сформулировать вопрос: сколько создано, какой ценой достигнут результат и кому он достался. Смешение этих вопросов мешает увидеть как достижения, так и возникающие трудности.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Приведите три конкретных примера повышения производительности труда: за счёт оборудования, организации работы и обучения работника. В каждом примере поясните, почему растёт результат на единицу рабочего времени при сохранении качества.

Прочитайте текст и выполните задание.

В конце месяца владелец мастерской подсчитал деньги, полученные от покупателей. Эта сумма показывает выручку от продаж, но ещё не говорит, сколько мастерская заработала сверх своих затрат. Для изготовления и продажи изделий потребовались материалы, рабочее помещение, труд людей и доставка. Если забыть о таких расходах, поступившие деньги могут создать ошибочное впечатление успешности деятельности.

Для учебного анализа прибыль определяют как разницу между выручкой и затратами за сопоставимый период. Если выручка меньше затрат, результат оказывается отрицательным: возникает убыток. Большая выручка сама по себе не исключает убытка. Предприятие может продавать много продукции, но тратить на её создание и реализацию ещё больше. Сравнение только размеров денежных поступлений поэтому недостаточно для оценки результата.

Затраты ведут себя по-разному при изменении объёма выпуска. В пределах заданного периода арендная плата за помещение может оставаться прежней, независимо от количества изготовленных изделий. Расход материалов обычно увеличивается вместе с выпуском. Такое различие помогает понять последствия изменения количества продукции. Оно не означает, что арендная плата навсегда неизменна: условия договора могут быть пересмотрены в другом периоде.

Важна и граница между изготовлением и продажей. Готовая вещь на складе уже потребовала ресурсов, но ещё не принесла выручку от покупателя. Рост складского запаса способен сопровождаться нехваткой средств для текущих платежей. Поэтому решение увеличить производство требует выяснить, будет ли продукция востребована и когда ожидается её реализация. Само наличие оборудования не создаёт покупателей автоматически.

Учёт помогает обнаружить причины результата и выбрать действие. Один предприниматель ищет поставщика сопоставимых материалов по меньшей цене, другой сокращает потери при хранении, третий отказывается от выпуска невостребованной разновидности изделия. Каждое решение следует оценивать с учётом качества и будущего спроса. Простое сокращение любого расхода не обязательно улучшает положение: экономия на сохранности товара может вызвать потери, превышающие первоначальную выгоду. Поэтому денежный итог нужно объяснять через конкретные условия деятельности, а не через одну наиболее заметную цифру.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Приведите три конкретных примера, показывающих, почему нельзя оценивать успех предприятия только по росту выручки. В каждом примере поясните, какие дополнительные сведения меняют оценку.