Задания ОГЭ.
Ответы и решения.

Прочитайте текст и выполните задание.

У небольшой городской библиотеки обычно нет таких залов, как у большого музея, и таких сцен, как у театра. Поэтому её легко представить только местом, где выдают книги. Но значение библиотеки для культурной жизни не исчерпывается этой услугой. Она помогает человеку встретиться с опытом, который выходит за пределы его собственной повседневности. Читатель может обратиться к истории другой страны, разобраться в научном вопросе или познакомиться с непривычным взглядом на знакомую проблему. При этом важно не просто получить книгу, но и научиться задавать ей вопросы.

Книги становятся частью общей культурной жизни, когда вокруг них возникает разговор. На встрече читательского клуба участники сопоставляют свои впечатления и обращаются к тексту, чтобы обосновать мнение. Различие оценок здесь не помеха: оно помогает заметить то, что при одиночном чтении осталось незамеченным. Однако полезная беседа требует уважения к собеседнику. Если один участник не даёт другим высказаться, обсуждение превращается в выступление перед молчаливой аудиторией. Поэтому ведущий следит, чтобы слово получали разные участники, а спор касался прочитанного произведения, а не личных качеств читателей.

Библиотека также может сохранять память о месте, в котором живут её посетители. Старые фотографии, записанные рассказы жителей и местные газеты помогают увидеть, как менялись улицы, занятия и привычки людей. Такие материалы особенно ценны, когда к ним относятся внимательно: устанавливают время создания, уточняют обстоятельства, отделяют подтверждённые сведения от догадок. Уважение к прошлому не требует считать безошибочным любое воспоминание. Напротив, проверка сведений помогает сохранить более точную картину жизни города и не передавать дальше случайную ошибку.

Наконец, участие в культурной жизни предполагает собственное действие. Посетитель может не только прийти на готовое мероприятие, но и предложить тему встречи, подготовить небольшую выставку или помочь другому читателю найти нужную книгу. Для этого не обязательно быть профессиональным писателем или исследователем. Важны интерес, ответственность и готовность работать вместе. Когда у людей появляется возможность вносить такой вклад, культурное учреждение становится местом сотрудничества, а сохранение культуры — общим делом, в котором могут участвовать разные поколения.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Автор считает, что вносить вклад в культурную жизнь могут люди, не являющиеся профессиональными писателями или исследователями. Приведите три конкретных примера такого участия и поясните, как каждое действие помогает культурной жизни. Примеры можно смоделировать.

Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).

«Великий государь указал, по именному своему великого государя указу, в своем великого государя великом Российском государстве для всенародной пользы учинить 8 губерний и к ним росписать города. […] велено им в тех губерниях о денежных сборах и о всяких делах присматриваться, и для доношения ему великому государю о тех губерниях готовым быть, где он великий государь укажет.»

Назовите одну войну, которую Россия вела в год указа. Объясните, как преобразование местного управления помогало обеспечивать военные нужды.

Прочитайте текст и выполните задание.

Когда мы видим уверенную игру музыканта или точный рисунок, легко объяснить успех одним словом: талант. Такое объяснение удобно, но оно скрывает значительную часть пути. За готовым результатом стоят упражнения, исправленные ошибки и решения, которые зритель не замечает. Природные особенности человека могут создавать предпосылки для определённых занятий, однако сами по себе они ещё не дают освоенного умения. Чтобы научиться играть, недостаточно иметь хороший слух: нужно разбираться в музыке, владеть инструментом и слышать собственные неточности.

Развитие способностей происходит в деятельности. Новичок пробует выполнить задачу, сравнивает результат с целью и выясняет, чему ему предстоит научиться. Важную роль здесь играет обратная связь. Простая похвала поддерживает настроение, но не всегда помогает продвинуться. Более полезно объяснение, которое показывает конкретную удачу и конкретную ошибку, а затем предлагает следующий посильный шаг. Такое замечание не должно унижать человека: ошибка в работе не означает, что сам человек ничего не стоит.

Однако возможности развития зависят не только от личной настойчивости. Нужны время для занятий, доступ к материалам, помощь наставника и поддержка окружающих. Человек, у которого пока нет собственного инструмента, может заниматься в общей мастерской или школьной студии. Поэтому создание доступных мест для занятий помогает обнаруживать способности у людей, которые иначе не смогли бы их проявить. Равные возможности не означают одинаковых результатов, но позволяют большему числу людей сделать осознанную попытку.

Наконец, выбор занятия требует внимания к собственному интересу. Иногда подросток продолжает дело лишь потому, что боится разочаровать взрослых. Открытый разговор помогает отличить временную трудность от устойчивого отсутствия интереса. Попробовать другое направление не всегда означает сдаться. Это может быть способом лучше узнать себя. Важно, чтобы решение опиралось на опыт и размышление, а не на убеждение, будто первая неудача навсегда доказывает отсутствие способностей.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Приведите три конкретных примера того, как окружающие могут помочь подростку развивать способности. Для каждого поясните, каким образом помощь способствует развитию. Ситуации можно смоделировать.

Прочитайте текст и выполните задание.

В магазине нас встречает не только товар, но и множество сообщений о нём. Яркая упаковка обещает удобство, большая цифра скидки привлекает внимание, знакомая марка создаёт ощущение уверенности. Всё это может помочь заметить предложение, однако не отвечает на главный вопрос: подходит ли покупка конкретному человеку? Разумный выбор начинается с потребности. Если вещь не решает нужную задачу, даже заметное снижение цены не превращает её в полезное приобретение.

Следующий шаг — сравнение вариантов. При этом важно сопоставлять не любые товары, а те, которые подходят по существенным свойствам. Для школьного рюкзака такими свойствами могут быть размер, прочность и удобство. Очень дешёвая вещь, которую придётся быстро заменить, иногда обходится дороже более долговечной. Но высокая цена тоже не служит гарантией качества. Поэтому покупателю полезно изучать характеристики, условия использования и полную сумму расходов, включая необходимые дополнительные платежи.

Выбор связан и с ограниченностью семейных средств. Деньги, потраченные сегодня на одну вещь, уже нельзя одновременно использовать для другой цели. Это не означает, что любую приятную покупку следует считать ошибкой. Отдых и увлечения также имеют значение. Задача состоит в том, чтобы соотнести желание с другими потребностями и возможностями. Обсуждение крупной покупки помогает членам семьи понять причины решения и избежать ситуации, когда о важных расходах вспоминают слишком поздно.

Наконец, полезно различать самостоятельное решение и покупку под давлением момента. Ограниченный срок предложения может побуждать торопиться, хотя времени на оценку свойств товара не было. Иногда достаточно отложить решение и вернуться к нему после спокойного сравнения. Такой перерыв не гарантирует идеального выбора, но даёт возможность проверить первоначальное впечатление. Покупатель постепенно учится отвечать не на вопрос «что сейчас особенно заметно», а на вопрос «что действительно нужно и по силам». Этот навык пригодится ему и за пределами магазина.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

На трёх конкретных примерах покажите, как покупатель может учитывать не только цену на ценнике. Каждый пример поясните. Ситуации можно смоделировать.

Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).

«Определили быть для отлучек наших Правительствующий Сенат для управления: […] Московскую губернию управлять и доносить Сенату Василью Ершову. […] Вместо приказу Розряднаго быть столу розрядному при вышеписанном Сенате. […] Також со всех губерней в вышеписанном суду для спросу и принимания указов быть по два комисара с губерний.»

Назовите заменявшие многие приказы отраслевые органы петровского времени. Укажите принцип принятия решений, отличавший эти органы от позднейших министерств.

Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).

«Кто имеет сыновей и ему же, аще хощет, единому из оных дать недвижимое, чрез духовную, тому в наследие и будет. Другие же дети обоего полу да награждены будут движимыми имении, которые должен отец их или мать разделити им при себе, как сыновьям, так и дочерям, колико их будет, по своей воли, кроме оного одного, который в недвижимых наследником будет. […] А буде при себе не определит, тогда определится указом недвижимое по первенству болшому сыну в наследие, а движимое другим равною частию разделено будет.»

Назовите два вида земельных владений служилых людей, которые юридически сближались этим указом.

Прочитайте текст и выполните задание.

Небольшие совместные дела часто начинаются с простого обещания. Один человек принесёт инструменты, другой договорится о помещении, третий сообщит участникам время встречи. Пока каждый действует отдельно, легко недооценить значение своей задачи. Однако общий результат зависит от того, смогут ли остальные рассчитывать на обещанное. Если инструментов нет, работа может остановиться даже при полной готовности всех других участников. Так обычная договорённость связывает личный поступок с возможностями целой группы.

Доверие не появляется по приказу. Оно складывается из опыта, когда слова человека подтверждаются действиями. Это позволяет меньше времени тратить на постоянную перепроверку и легче планировать общее дело. Но доверие не означает запрета на вопросы. Уточнить срок, объём работы или нужную помощь полезно именно потому, что участники заинтересованы в результате. Неясная договорённость создаёт риск: каждый может искренне считать, что выполнил свою часть, хотя ожидания остальных были другими.

Иногда выполнить обещание мешают обстоятельства, которые человек не мог заранее предвидеть. Ответственное поведение в такой ситуации не сводится к попытке любой ценой скрыть затруднение. Гораздо полезнее сообщить о проблеме заранее, объяснить её и вместе найти замену или изменить план. Это не отменяет неудобства для группы, но даёт другим возможность действовать. Молчание до последней минуты, напротив, делает проблему неожиданной и часто усиливает её последствия.

При этом отношения нельзя превращать в бесконечный счёт взаимных услуг. Помощь бывает бескорыстной, а возможности людей неодинаковы. Уважение к другому предполагает внимание к его состоянию и ограничениям. Поэтому хорошая совместная работа сочетает требовательность к договорённостям с готовностью поддержать человека. Такая позиция отличается и от равнодушного отказа от обязательств, и от требования невозможного. Она помогает сохранять сотрудничество, даже когда первоначальный план приходится менять, и учит различать реальную трудность, небрежность и сознательный обман.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Приведите три конкретных примера ответственного поведения при подготовке общего школьного мероприятия. В каждом случае поясните, как поступок помогает другим участникам. Ситуации можно смоделировать.

Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).

«Того ради позволяется сим нашим указом, для размножения таких заводов, как шляхетству, так и купецким людям, к тем заводам деревни покупать невозбранно, о позволения берг и мануфактур-коллегии, токмо под такою кондициею, дабы те деревни всегда были уже при тех заводах неотлучно. И для того, как шляхетству, так и купечеству, тех деревень особо без заводов отнюдь никому не продавать и не закладывать […].»

Объясните, какую потребность промышленности решал указ. Укажите одно отличие положения приписных крестьян от положения крестьян, покупаемых к заводам.