Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4204
Основной закон и согласованность норм: план
Задание 18.45
Прочитайте текст и выполните задание.
В государстве действует множество правовых правил, регулирующих разные стороны жизни. Если рассматривать их как случайный набор независимых требований, трудно понять, какое правило применить при противоречии. Правовая система предполагает определённую согласованность. В Российской Федерации Конституция обладает высшей юридической силой. Законы и иные правовые акты, принимаемые в стране, не должны ей противоречить. Это положение задаёт основу для понимания места других актов.
Высшая юридическая сила не означает, что Конституция подробно описывает каждую бытовую ситуацию. Она закрепляет основы организации государства и важнейшие положения о правах и свободах. Более конкретные правила развиваются в законодательстве. Поэтому отсутствие в тексте Конституции точного описания отдельной покупки или услуги не доказывает, что соответствующие отношения вообще не регулируются правом.
Для человека важно также различать содержание нормы и удобство её поиска. Краткий пересказ может помочь познакомиться с вопросом, но не заменяет действующий правовой текст при установлении точных условий. Если в пересказе пропущено исключение, вывод способен оказаться неверным. Обращение к актуальному источнику позволяет проверить формулировку, область действия и предусмотренные ограничения, а не опираться только на знакомое выражение.
Противоречие между актами нельзя решать по принципу личной симпатии к их авторам. Требуется учитывать место акта в системе права и установленный порядок разрешения вопроса. При этом вывод о противоречии должен быть обоснован содержанием правил. Несогласие человека с неудобным требованием само по себе ещё не доказывает его неконституционность. Правовая проверка предполагает аргументы, компетенцию и процедуру.
Изучение основного закона полезно не только для запоминания отдельных формулировок. Оно помогает видеть связь между конкретными правилами и общими принципами. Человек учится задавать вопросы об основании требования и о способах защиты права. Такое понимание поддерживает ответственное участие в общественной жизни: уважение к закону сочетается с возможностью добиваться проверки решения предусмотренными правом средствами, а не с произвольным отказом от любой не понравившейся обязанности.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
В государстве действует множество правовых правил, регулирующих разные стороны жизни. Если рассматривать их как случайный набор независимых требований, трудно понять, какое правило применить при противоречии. Правовая система предполагает определённую согласованность. В Российской Федерации Конституция обладает высшей юридической силой. Законы и иные правовые акты, принимаемые в стране, не должны ей противоречить. Это положение задаёт основу для понимания места других актов.
Высшая юридическая сила не означает, что Конституция подробно описывает каждую бытовую ситуацию. Она закрепляет основы организации государства и важнейшие положения о правах и свободах. Более конкретные правила развиваются в законодательстве. Поэтому отсутствие в тексте Конституции точного описания отдельной покупки или услуги не доказывает, что соответствующие отношения вообще не регулируются правом.
Для человека важно также различать содержание нормы и удобство её поиска. Краткий пересказ может помочь познакомиться с вопросом, но не заменяет действующий правовой текст при установлении точных условий. Если в пересказе пропущено исключение, вывод способен оказаться неверным. Обращение к актуальному источнику позволяет проверить формулировку, область действия и предусмотренные ограничения, а не опираться только на знакомое выражение.
Противоречие между актами нельзя решать по принципу личной симпатии к их авторам. Требуется учитывать место акта в системе права и установленный порядок разрешения вопроса. При этом вывод о противоречии должен быть обоснован содержанием правил. Несогласие человека с неудобным требованием само по себе ещё не доказывает его неконституционность. Правовая проверка предполагает аргументы, компетенцию и процедуру.
Изучение основного закона полезно не только для запоминания отдельных формулировок. Оно помогает видеть связь между конкретными правилами и общими принципами. Человек учится задавать вопросы об основании требования и о способах защиты права. Такое понимание поддерживает ответственное участие в общественной жизни: уважение к закону сочетается с возможностью добиваться проверки решения предусмотренными правом средствами, а не с произвольным отказом от любой не понравившейся обязанности.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Решение и критерии
1. Высшая юридическая сила Конституции. 2. Основные положения и конкретизация правил. 3. Пересказ и действующий текст. 4. Проверка противоречий. 5. Практический смысл изучения основного закона.
Критерии
2 — выделены основные смысловые фрагменты и их названия передают главные идеи. 1 — правильно выделено и озаглавлено больше половины основных фрагментов либо выделены все, но часть названий неточна. 0 — основные фрагменты не выделены или названия не передают их идей. Иное смысловое деление допустимо; число пунктов не фиксировано.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Федерализм и согласование уровней власти · 18
Задание 18.46
В Российской Федерации различаются ведение Федерации, совместное ведение Федерации и субъектов, а также полномочия субъектов вне этих пределов. Такая конструкция позволяет сочетать общие основания с учётом территориальных особенностей. Вопросы совместного ведения особенно нуждаются в согласовании: распределение задач должно быть понятно исполнителям и гражданам.
Территориальные различия связаны с природными условиями, хозяйственной структурой и расселением. Единая цель может требовать неодинаковых способов достижения. При этом региональная специфика не оправдывает нарушение общих конституционных прав. Смысл разграничения состоит в организации ответственности, а не в возможности перекладывать проблему между уровнями управления.
Федерализм требует взаимодействия институтов. Обмен сведениями, согласование ресурсов и правовые процедуры разрешения разногласий поддерживают целостность системы. Когда гражданину понятно, какой орган отвечает за вопрос, повышается возможность контроля и обращения за решением. Поэтому ясность компетенции имеет не только юридическое, но и практическое значение.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20В тексте рассматриваются ключевые понятия социально-гуманитарных наук. Используя обществоведческие знания,
– укажите не менее трёх основных признаков, раскрывающих содержание понятия «федерация»;
– объясните связь между указанной в тексте ясностью компетенции и ответственностью органов власти.
(Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
– укажите не менее трёх основных признаков, раскрывающих содержание понятия «федерация»;
– объясните связь между указанной в тексте ясностью компетенции и ответственностью органов власти.
(Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
Нужна подсказка?
Разделите ответ на признаки и объяснение связи. Не подменяйте признаки примерами.
Решение и критерии
Возможный ответ
1. Основные признаки:
– форма государственного территориального устройства.
– наличие субъектов, обладающих установленной самостоятельностью.
– конституционное разграничение компетенции между федерацией и её субъектами.
2. Объяснение связи:
Определённость полномочий позволяет установить, какой орган обязан решать вопрос, поэтому граждане и контрольные институты могут оценивать исполнение конкретной обязанности и требовать устранения бездействия.
Не заменяйте признаки одним примером или круговым определением. В объяснении покажите механизм связи, а не только повторите, что явления взаимосвязаны.
1. Основные признаки:
– форма государственного территориального устройства.
– наличие субъектов, обладающих установленной самостоятельностью.
– конституционное разграничение компетенции между федерацией и её субъектами.
2. Объяснение связи:
Определённость полномочий позволяет установить, какой орган обязан решать вопрос, поэтому граждане и контрольные институты могут оценивать исполнение конкретной обязанности и требовать устранения бездействия.
Не заменяйте признаки одним примером или круговым определением. В объяснении покажите механизм связи, а не только повторите, что явления взаимосвязаны.
Критерии
Максимум — 2 балла.
Элемент 1: указаны не менее трёх корректных основных признаков; как минимум два соответствуют смыслу признаков, приведённых в образце. Допускается иной корректный третий признак. При наличии неверных позиций элемент 1 не засчитывается. Два признака, сколько бы слов они ни занимали, недостаточны.
Элемент 2: дано корректное объяснение именно запрошенной связи с опорой на указанное положение текста. Простое повторение вопроса, отсутствие механизма связи или подмена явления не засчитываются.
2 балла — правильны оба элемента.
1 балл — правилен только один элемент.
0 баллов — оба элемента не выполнены либо приведены общие рассуждения.
Элементы оцениваются независимо: ошибка в признаках сама по себе не обнуляет верное объяснение.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Связи участников хозяйства: план
Задание 18.46
Прочитайте текст и выполните задание.
Экономическая жизнь состоит не только из отдельных покупок. Решения разных участников связаны движением ресурсов, товаров и денежных средств. Семья приобретает продукты у предприятия, а её взрослый член может одновременно работать на этом или другом предприятии. В первом случае семья выступает покупателем благ, во втором предоставляет труд и получает оплату. Поэтому один участник хозяйства способен выполнять разные экономические роли.
Предприятия используют приобретённые ресурсы для производства. Часть ресурсов они получают от других организаций, часть связана с трудом работников и возможностями владельцев имущества. Продажа готового продукта приносит выручку, из которой покрываются соответствующие расходы. Для понимания результата важно не смешивать поступившую сумму с прибылью: наличие потока денег от покупателей ещё не показывает, что все затраты уже покрыты.
Деньги и реальные блага движутся во взаимосвязанных, но различных направлениях. При покупке товара покупатель передаёт деньги продавцу, а продавец предоставляет товар покупателю. В другом отношении работник выполняет работу, а организация оплачивает труд. Если нарисовать эти связи стрелками, необходимо подписать, что именно передаётся. Одинаковая стрелка без объяснения может скрыть различие между ресурсом и его оплатой.
Государство также участвует в хозяйственных связях. Оно получает предусмотренные законом платежи и использует бюджетные средства для выполнения общественных задач. При этом налог не является покупкой каждым плательщиком отдельной услуги на точно такую же сумму. Через бюджет могут финансироваться результаты, полезные широкому кругу людей, а также поддержка граждан при установленных условиях. Направление средств зависит от правовых правил и принятых решений.
Схема хозяйственных связей неизбежно упрощает действительность. Она не показывает каждую отдельную сделку и различия всех семей или предприятий. Её польза состоит в выявлении взаимозависимости: доход одного участника может быть расходом другого, а производство требует получения ресурсов. Понимание связей помогает обсуждать последствия решений, не сводя экономику к изолированному кошельку или единственной торговой операции. Однако конкретный вывод следует проверять с учётом условий рассматриваемого случая.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Экономическая жизнь состоит не только из отдельных покупок. Решения разных участников связаны движением ресурсов, товаров и денежных средств. Семья приобретает продукты у предприятия, а её взрослый член может одновременно работать на этом или другом предприятии. В первом случае семья выступает покупателем благ, во втором предоставляет труд и получает оплату. Поэтому один участник хозяйства способен выполнять разные экономические роли.
Предприятия используют приобретённые ресурсы для производства. Часть ресурсов они получают от других организаций, часть связана с трудом работников и возможностями владельцев имущества. Продажа готового продукта приносит выручку, из которой покрываются соответствующие расходы. Для понимания результата важно не смешивать поступившую сумму с прибылью: наличие потока денег от покупателей ещё не показывает, что все затраты уже покрыты.
Деньги и реальные блага движутся во взаимосвязанных, но различных направлениях. При покупке товара покупатель передаёт деньги продавцу, а продавец предоставляет товар покупателю. В другом отношении работник выполняет работу, а организация оплачивает труд. Если нарисовать эти связи стрелками, необходимо подписать, что именно передаётся. Одинаковая стрелка без объяснения может скрыть различие между ресурсом и его оплатой.
Государство также участвует в хозяйственных связях. Оно получает предусмотренные законом платежи и использует бюджетные средства для выполнения общественных задач. При этом налог не является покупкой каждым плательщиком отдельной услуги на точно такую же сумму. Через бюджет могут финансироваться результаты, полезные широкому кругу людей, а также поддержка граждан при установленных условиях. Направление средств зависит от правовых правил и принятых решений.
Схема хозяйственных связей неизбежно упрощает действительность. Она не показывает каждую отдельную сделку и различия всех семей или предприятий. Её польза состоит в выявлении взаимозависимости: доход одного участника может быть расходом другого, а производство требует получения ресурсов. Понимание связей помогает обсуждать последствия решений, не сводя экономику к изолированному кошельку или единственной торговой операции. Однако конкретный вывод следует проверять с учётом условий рассматриваемого случая.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Решение и критерии
1. Разные роли семьи в экономике. 2. Ресурсы и денежный результат предприятия. 3. Движение благ и оплаты. 4. Государство в хозяйственных связях. 5. Возможности и ограничения схемы.
Критерии
2 — выделены основные смысловые фрагменты и их названия передают главные идеи. 1 — правильно выделено и озаглавлено больше половины основных фрагментов либо выделены все, но часть названий неточна. 0 — основные фрагменты не выделены или названия не передают их идей. Иное смысловое деление допустимо; число пунктов не фиксировано.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Государство и общественные результаты экономики · 18
Задание 18.47
Другая область государственного участия связана с общественными благами. Их потребление характеризуется неисключаемостью и несоперничеством в соответствующих условиях. Возможность пользоваться результатом, не оплачивая его индивидуально, затрудняет финансирование только через добровольную частную покупку. Поэтому общество организует коллективное предоставление таких благ.
Государство также устанавливает правовые условия хозяйственной деятельности, поддерживает конкуренцию и осуществляет перераспределение доходов. Эти функции различаются по целям и инструментам. Поддержка нуждающихся не тождественна защите конкретного производителя от любого соперничества. Ясность цели позволяет оценивать меру по её действительному результату.
Государственное решение не освобождено от ограничений информации и ресурсов. Неудачно устроенная поддержка может ослаблять стимулы или сохранять неэффективную деятельность. Поэтому необходимы сопоставление выгод и затрат, прозрачность процедур и оценка последствий. Выбор между инструментами регулирования требует анализа условий, а не предположения о безусловной эффективности любого вмешательства.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20В тексте рассматриваются ключевые понятия социально-гуманитарных наук. Используя обществоведческие знания,
– укажите не менее трёх основных признаков, раскрывающих содержание понятия «государство»;
– объясните связь между указанной в тексте неисключаемостью и трудностями частного финансирования общественного блага.
(Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
– укажите не менее трёх основных признаков, раскрывающих содержание понятия «государство»;
– объясните связь между указанной в тексте неисключаемостью и трудностями частного финансирования общественного блага.
(Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
Нужна подсказка?
Разделите ответ на признаки и объяснение связи. Не подменяйте признаки примерами.
Решение и критерии
Возможный ответ
1. Основные признаки:
– особая организация публичной власти со специальным аппаратом.
– территориальная организация населения и действия власти.
– государственный суверенитет.
2. Объяснение связи:
Если невозможно эффективно исключить неплательщика из потребления, у участника возникает стимул пользоваться благом за счёт других, поэтому добровольных индивидуальных платежей может оказаться недостаточно для его предоставления.
Не заменяйте признаки одним примером или круговым определением. В объяснении покажите механизм связи, а не только повторите, что явления взаимосвязаны.
1. Основные признаки:
– особая организация публичной власти со специальным аппаратом.
– территориальная организация населения и действия власти.
– государственный суверенитет.
2. Объяснение связи:
Если невозможно эффективно исключить неплательщика из потребления, у участника возникает стимул пользоваться благом за счёт других, поэтому добровольных индивидуальных платежей может оказаться недостаточно для его предоставления.
Не заменяйте признаки одним примером или круговым определением. В объяснении покажите механизм связи, а не только повторите, что явления взаимосвязаны.
Критерии
Максимум — 2 балла.
Элемент 1: указаны не менее трёх корректных основных признаков; как минимум два соответствуют смыслу признаков, приведённых в образце. Допускается иной корректный третий признак. При наличии неверных позиций элемент 1 не засчитывается. Два признака, сколько бы слов они ни занимали, недостаточны.
Элемент 2: дано корректное объяснение именно запрошенной связи с опорой на указанное положение текста. Простое повторение вопроса, отсутствие механизма связи или подмена явления не засчитываются.
2 балла — правильны оба элемента.
1 балл — правилен только один элемент.
0 баллов — оба элемента не выполнены либо приведены общие рассуждения.
Элементы оцениваются независимо: ошибка в признаках сама по себе не обнуляет верное объяснение.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Общественная реакция и поведение: план
Задание 18.47
Прочитайте текст и выполните задание.
Общество регулирует поведение людей не только формулированием правил. Значение имеет и реакция на их выполнение или нарушение. Одобрение честного поступка, благодарность за помощь и порицание грубости показывают участникам общения, какие действия поддерживаются, а какие вызывают отрицательную оценку. Такие реакции называют социальными санкциями. Их не следует понимать исключительно как наказание: санкция может выражать и поощрение.
Положительные и отрицательные санкции различаются направленностью оценки. Похвала поддерживает одобряемое действие, осуждение выражает неприятие. Отдельно различают формальные и неформальные санкции. В первом случае реакция осуществляется уполномоченными лицами или организациями в установленном порядке; во втором выражается в повседневном общении. Это разные основания классификации. Официальная награда является одновременно формальной и положительной, а неодобрение друзей может быть неформальным и отрицательным.
Реакция окружающих помогает человеку понять ожидания группы, но не всегда делает эти ожидания нравственно оправданными. Компания способна одобрять жестокую шутку, хотя её жертва переживает унижение. Поэтому приспособление к групповому одобрению не заменяет самостоятельной оценки поступка. Человек может отказаться от действия, за которое ему обещают признание, если оно противоречит его нравственным принципам.
Эффект санкции зависит и от того, насколько понятна связь между поступком и реакцией. Если человека критикуют неопределённо, он может не понять, что именно следует изменить. Конкретное объяснение помогает отделить оценку действия от унижения личности. При этом публичность реакции не всегда полезна: иногда спокойный личный разговор лучше способствует осмыслению ошибки, чем демонстративное осуждение перед большой аудиторией.
Изучая социальный контроль, важно учитывать внешние реакции и внутреннее отношение человека к собственному поведению. Соблюдение правила может поддерживаться не только ожиданием награды или страхом порицания, но и убеждением в его значении. Поэтому отсутствие наблюдателей не означает обязательного отказа от нравственных требований. Самоконтроль позволяет соотносить поступки с принципами даже тогда, когда никто не узнает о конкретном выборе.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Общество регулирует поведение людей не только формулированием правил. Значение имеет и реакция на их выполнение или нарушение. Одобрение честного поступка, благодарность за помощь и порицание грубости показывают участникам общения, какие действия поддерживаются, а какие вызывают отрицательную оценку. Такие реакции называют социальными санкциями. Их не следует понимать исключительно как наказание: санкция может выражать и поощрение.
Положительные и отрицательные санкции различаются направленностью оценки. Похвала поддерживает одобряемое действие, осуждение выражает неприятие. Отдельно различают формальные и неформальные санкции. В первом случае реакция осуществляется уполномоченными лицами или организациями в установленном порядке; во втором выражается в повседневном общении. Это разные основания классификации. Официальная награда является одновременно формальной и положительной, а неодобрение друзей может быть неформальным и отрицательным.
Реакция окружающих помогает человеку понять ожидания группы, но не всегда делает эти ожидания нравственно оправданными. Компания способна одобрять жестокую шутку, хотя её жертва переживает унижение. Поэтому приспособление к групповому одобрению не заменяет самостоятельной оценки поступка. Человек может отказаться от действия, за которое ему обещают признание, если оно противоречит его нравственным принципам.
Эффект санкции зависит и от того, насколько понятна связь между поступком и реакцией. Если человека критикуют неопределённо, он может не понять, что именно следует изменить. Конкретное объяснение помогает отделить оценку действия от унижения личности. При этом публичность реакции не всегда полезна: иногда спокойный личный разговор лучше способствует осмыслению ошибки, чем демонстративное осуждение перед большой аудиторией.
Изучая социальный контроль, важно учитывать внешние реакции и внутреннее отношение человека к собственному поведению. Соблюдение правила может поддерживаться не только ожиданием награды или страхом порицания, но и убеждением в его значении. Поэтому отсутствие наблюдателей не означает обязательного отказа от нравственных требований. Самоконтроль позволяет соотносить поступки с принципами даже тогда, когда никто не узнает о конкретном выборе.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Решение и критерии
1. Социальные санкции как реакции. 2. Два основания классификации. 3. Групповое одобрение и мораль. 4. Понятность и форма реакции. 5. Внешний контроль и самоконтроль.
Критерии
2 — выделены основные смысловые фрагменты и их названия передают главные идеи. 1 — правильно выделено и озаглавлено больше половины основных фрагментов либо выделены все, но часть названий неточна. 0 — основные фрагменты не выделены или названия не передают их идей. Иное смысловое деление допустимо; число пунктов не фиксировано.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Заголовок задаёт маршрут внимания · 18
Задание 18.48
Средства массовой информации распространяют общественно значимые сведения широкой аудитории. Отбор повестки влияет на то, какие вопросы обсуждаются. Однако заметность темы не равна её действительному масштабу.
Сообщение может соединять факт, интерпретацию и эмоциональную оценку. Для понимания необходимо различать эти уровни. Подмена одного другим позволяет представить спорное мнение как бесспорную реальность.
Проверке помогают первоисточник, независимое подтверждение и контекст. Отдельная цитата без обстоятельств способна изменить смысл позиции. Скорость распространения делает такую ошибку особенно устойчивой.
Ответственность лежит не только на редакции. Пользователь, пересылающий непроверенное сообщение, участвует в его распространении. Пауза перед публикацией иногда полезнее немедленного возмущения.
Свобода информации нуждается в культуре обращения с ней. Она не требует отказаться от оценок, но требует честно отличать оценку от установленного факта. Тогда общественная дискуссия получает общее основание для спора.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20В тексте рассматриваются ключевые понятия социально-гуманитарных наук. Используя обществоведческие знания,
– укажите не менее трёх основных признаков, раскрывающих содержание понятия «средства массовой информации»;
– объясните связь отбора информационной повестки и общественного восприятия значимости проблем.
(Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
– укажите не менее трёх основных признаков, раскрывающих содержание понятия «средства массовой информации»;
– объясните связь отбора информационной повестки и общественного восприятия значимости проблем.
(Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
Нужна подсказка?
Разделите ответ на признаки и объяснение связи. Не подменяйте признаки примерами.
Решение и критерии
Возможный ответ
1. Основные признаки:
– публично распространяют сообщения.
– обращаются к массовой аудитории.
– осуществляют регулярное информирование через организованные каналы.
2. Объяснение связи:
Частое и заметное освещение делает тему доступнее вниманию людей, поэтому они могут считать её более важной, даже если частота сообщений не отражает реальный масштаб проблемы.
Не заменяйте признаки одним примером или круговым определением. В объяснении покажите механизм связи, а не только повторите, что явления взаимосвязаны.
1. Основные признаки:
– публично распространяют сообщения.
– обращаются к массовой аудитории.
– осуществляют регулярное информирование через организованные каналы.
2. Объяснение связи:
Частое и заметное освещение делает тему доступнее вниманию людей, поэтому они могут считать её более важной, даже если частота сообщений не отражает реальный масштаб проблемы.
Не заменяйте признаки одним примером или круговым определением. В объяснении покажите механизм связи, а не только повторите, что явления взаимосвязаны.
Критерии
Максимум — 2 балла.
Элемент 1: указаны не менее трёх корректных основных признаков; как минимум два соответствуют смыслу признаков, приведённых в образце. Допускается иной корректный третий признак. При наличии неверных позиций элемент 1 не засчитывается. Два признака, сколько бы слов они ни занимали, недостаточны.
Элемент 2: дано корректное объяснение именно запрошенной связи с опорой на указанное положение текста. Простое повторение вопроса, отсутствие механизма связи или подмена явления не засчитываются.
2 балла — правильны оба элемента.
1 балл — правилен только один элемент.
0 баллов — оба элемента не выполнены либо приведены общие рассуждения.
Элементы оцениваются независимо: ошибка в признаках сама по себе не обнуляет верное объяснение.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Взаимный опыт поколений семьи: план
Задание 18.48
Прочитайте текст и выполните задание.
Семья объединяет людей, жизненный опыт которых может заметно различаться. Старшие помнят обстоятельства, которых младшие не застали, а младшие иногда лучше знакомы с новыми способами выполнения повседневных дел. Такое различие не обязательно ведёт к противопоставлению поколений. Оно может стать источником взаимной помощи, если участники готовы объяснять свои действия и уважительно относиться к затруднениям другого.
Передача опыта в семье происходит не только через прямые наставления. Ребёнок наблюдает, как взрослые выполняют обещания, обсуждают неприятности и заботятся о близких. Повседневный пример способен подтвердить сказанное правило или вступить с ним в противоречие. Поэтому воспитательное влияние связано с устройством обычной жизни, а не только с отдельной беседой о правильном поведении. Значение имеет и возможность задать вопрос, не опасаясь насмешки.
Взаимопомощь не обязана двигаться только в одном направлении. Подросток может показать родственнику удобный способ поиска нужной записи в домашнем архиве, а родственник объяснить происхождение документа и семейную историю. Участники обмениваются различными знаниями. При этом полезно уточнить, что именно человеку нужно освоить. Если сделать всё вместо него без объяснения, задача будет выполнена один раз, но самостоятельное умение может не появиться.
Различия взглядов требуют обсуждения. Старый способ не становится лучшим лишь из-за давности, как и новый не является удачным только из-за новизны. Сравнение цели, затрат усилий и последствий помогает выбрать подходящее решение. Важно также отличать несогласие с предложением от неуважения к человеку. Можно спокойно обсудить недостаток способа, не отрицая ценности опыта того, кто его предложил.
Сохранение семейной памяти связывает личную жизнь с историей более широкого сообщества. Фотография, рассказ и предмет помогают поставить вопросы о прошлом, однако не отвечают на них автоматически. Нужно уточнять обстоятельства и отделять достоверно известное от предположения. Совместная работа с памятью семьи может укреплять отношения именно потому, что каждому предоставляется возможность внести свой вклад и быть услышанным, а не просто согласиться с готовой версией.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Семья объединяет людей, жизненный опыт которых может заметно различаться. Старшие помнят обстоятельства, которых младшие не застали, а младшие иногда лучше знакомы с новыми способами выполнения повседневных дел. Такое различие не обязательно ведёт к противопоставлению поколений. Оно может стать источником взаимной помощи, если участники готовы объяснять свои действия и уважительно относиться к затруднениям другого.
Передача опыта в семье происходит не только через прямые наставления. Ребёнок наблюдает, как взрослые выполняют обещания, обсуждают неприятности и заботятся о близких. Повседневный пример способен подтвердить сказанное правило или вступить с ним в противоречие. Поэтому воспитательное влияние связано с устройством обычной жизни, а не только с отдельной беседой о правильном поведении. Значение имеет и возможность задать вопрос, не опасаясь насмешки.
Взаимопомощь не обязана двигаться только в одном направлении. Подросток может показать родственнику удобный способ поиска нужной записи в домашнем архиве, а родственник объяснить происхождение документа и семейную историю. Участники обмениваются различными знаниями. При этом полезно уточнить, что именно человеку нужно освоить. Если сделать всё вместо него без объяснения, задача будет выполнена один раз, но самостоятельное умение может не появиться.
Различия взглядов требуют обсуждения. Старый способ не становится лучшим лишь из-за давности, как и новый не является удачным только из-за новизны. Сравнение цели, затрат усилий и последствий помогает выбрать подходящее решение. Важно также отличать несогласие с предложением от неуважения к человеку. Можно спокойно обсудить недостаток способа, не отрицая ценности опыта того, кто его предложил.
Сохранение семейной памяти связывает личную жизнь с историей более широкого сообщества. Фотография, рассказ и предмет помогают поставить вопросы о прошлом, однако не отвечают на них автоматически. Нужно уточнять обстоятельства и отделять достоверно известное от предположения. Совместная работа с памятью семьи может укреплять отношения именно потому, что каждому предоставляется возможность внести свой вклад и быть услышанным, а не просто согласиться с готовой версией.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Решение и критерии
1. Различие опыта как ресурс помощи. 2. Повседневный пример в воспитании. 3. Взаимность передачи знаний. 4. Обсуждение новых и старых способов. 5. Совместное сохранение семейной памяти.
Критерии
2 — выделены основные смысловые фрагменты и их названия передают главные идеи. 1 — правильно выделено и озаглавлено больше половины основных фрагментов либо выделены все, но часть названий неточна. 0 — основные фрагменты не выделены или названия не передают их идей. Иное смысловое деление допустимо; число пунктов не фиксировано.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Образовательный путь и его этапы: план
Задание 18.49
Прочитайте текст и выполните задание.
Образовательный путь человека складывается из разных этапов и занятий. Для его понимания важно различать уровень образования, отдельный учебный курс и приобретённое умение. Завершение короткого занятия может дать полезный навык, но само по себе не означает получения нового уровня образования. Наоборот, освоение образовательной программы включает совокупность требований, которые не сводятся к одной удачно выполненной операции.
Общее образование создаёт основу для дальнейшего обучения и участия в общественной жизни. Профессиональное образование направлено на подготовку к определённым видам трудовой деятельности. Эти задачи связаны: специалисту нужны не только узкие приёмы работы, но и способность понимать информацию, рассуждать и общаться. Поэтому выбор профессионального направления не делает ранее освоенные общие знания ненужными. Они могут применяться в новых сочетаниях и обстоятельствах.
Дополнительные занятия расширяют образовательные возможности. Кружок помогает попробовать деятельность, развить интерес и понять собственные затруднения. Его посещение не следует автоматически приравнивать к освоению основной образовательной программы. Для точного вывода важно выяснить, какая программа реализуется, какие результаты предусмотрены и каким образом проверяется их достижение. Одного привлекательного названия учебного центра для этого недостаточно.
При выборе следующего этапа обучения полезно сопоставить интересы человека с содержанием подготовки. Внешний престиж направления не объясняет, какие задачи придётся решать ежедневно. Знакомство с программой, практическими заданиями и требованиями помогает сделать решение более обоснованным. При этом первая проба не обязана навсегда определять весь дальнейший путь: приобретённый опыт может уточнить интерес и привести к пересмотру первоначального намерения.
Документ об обучении и реальные знания также необходимо различать, не противопоставляя их. Документ подтверждает предусмотренный им результат в установленном порядке, но для конкретной деятельности может понадобиться применение знаний в новых условиях. Подготовка к такому применению требует практики и осмысления ошибок. Поэтому разумное планирование образования сочетает внимание к формальным требованиям с вопросом о том, что человек действительно научился понимать и делать самостоятельно.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Образовательный путь человека складывается из разных этапов и занятий. Для его понимания важно различать уровень образования, отдельный учебный курс и приобретённое умение. Завершение короткого занятия может дать полезный навык, но само по себе не означает получения нового уровня образования. Наоборот, освоение образовательной программы включает совокупность требований, которые не сводятся к одной удачно выполненной операции.
Общее образование создаёт основу для дальнейшего обучения и участия в общественной жизни. Профессиональное образование направлено на подготовку к определённым видам трудовой деятельности. Эти задачи связаны: специалисту нужны не только узкие приёмы работы, но и способность понимать информацию, рассуждать и общаться. Поэтому выбор профессионального направления не делает ранее освоенные общие знания ненужными. Они могут применяться в новых сочетаниях и обстоятельствах.
Дополнительные занятия расширяют образовательные возможности. Кружок помогает попробовать деятельность, развить интерес и понять собственные затруднения. Его посещение не следует автоматически приравнивать к освоению основной образовательной программы. Для точного вывода важно выяснить, какая программа реализуется, какие результаты предусмотрены и каким образом проверяется их достижение. Одного привлекательного названия учебного центра для этого недостаточно.
При выборе следующего этапа обучения полезно сопоставить интересы человека с содержанием подготовки. Внешний престиж направления не объясняет, какие задачи придётся решать ежедневно. Знакомство с программой, практическими заданиями и требованиями помогает сделать решение более обоснованным. При этом первая проба не обязана навсегда определять весь дальнейший путь: приобретённый опыт может уточнить интерес и привести к пересмотру первоначального намерения.
Документ об обучении и реальные знания также необходимо различать, не противопоставляя их. Документ подтверждает предусмотренный им результат в установленном порядке, но для конкретной деятельности может понадобиться применение знаний в новых условиях. Подготовка к такому применению требует практики и осмысления ошибок. Поэтому разумное планирование образования сочетает внимание к формальным требованиям с вопросом о том, что человек действительно научился понимать и делать самостоятельно.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Решение и критерии
1. Уровень, курс и умение. 2. Общее и профессиональное образование. 3. Возможности дополнительных занятий. 4. Основания выбора образовательного пути. 5. Подтверждение результата и применение знаний.
Критерии
2 — выделены основные смысловые фрагменты и их названия передают главные идеи. 1 — правильно выделено и озаглавлено больше половины основных фрагментов либо выделены все, но часть названий неточна. 0 — основные фрагменты не выделены или названия не передают их идей. Иное смысловое деление допустимо; число пунктов не фиксировано.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: