Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4204
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Задание 19.83
В 1861 г. Александр II отменил крепостное право. Укажите: а) одну причину, по которой поражение в Крымской войне способствовало проведению реформы; б) одно последствие реформы для личного правового положения бывших крепостных; в) одну причину сохранения крестьянского недовольства после обнародования реформы. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) …
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Военные неудачи показали отсталость хозяйства и управления и усилили убеждение власти в необходимости преобразовать основы общества.
б) Бывшие крепостные получили личную свободу: помещик утратил право распоряжаться ими как своей собственностью.
в) Крестьяне не получили всю обрабатываемую землю бесплатно: сохранялись повинности временнообязанных, предусматривался выкуп наделов, происходили отрезки.
а) Военные неудачи показали отсталость хозяйства и управления и усилили убеждение власти в необходимости преобразовать основы общества.
б) Бывшие крепостные получили личную свободу: помещик утратил право распоряжаться ими как своей собственностью.
в) Крестьяне не получили всю обрабатываемую землю бесплатно: сохранялись повинности временнообязанных, предусматривался выкуп наделов, происходили отрезки.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Совесть без зрительного зала · 19
Задание 19.83
Совесть позволяет человеку оценивать собственные поступки с точки зрения добра и зла. Она обращает общественные нравственные требования внутрь личности. Однако внутренний голос не возникает вне воспитания, общения и размышления о пережитом.
Общественное мнение поддерживает нормы через одобрение и осуждение. Но большинство тоже способно ошибаться. Поэтому нравственная самостоятельность предполагает способность проверять давление группы, а не автоматически подчиняться ему.
Ответственный выбор требует увидеть интересы затронутых людей, оценить последствия и соотнести средство с нравственным принципом. Доброе намерение не оправдывает унижения другого. Забота, лишённая уважения, может превратиться в навязывание собственной воли.
Моральная требовательность к себе отличается от постоянного самообвинения. Признание ошибки имеет смысл, когда ведёт к исправлению вреда и изменению поведения. Одно переживание вины ещё не помогает пострадавшему.
Нравственная культура растёт не только из громких примеров героизма. Она складывается из повседневной способности быть справедливым без свидетелей. Общество становится надёжнее, когда порядочность не нуждается в зрительном зале.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера нравственного самоконтроля в отсутствие внешнего наблюдения: в учёбе, работе и повседневном общении.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера нравственного самоконтроля в отсутствие внешнего наблюдения: в учёбе, работе и повседневном общении.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Учёба. Получив случайно файл с готовыми ответами, школьник закрыл его и решил работу сам, хотя учитель не мог узнать о получении файла.
2. Работа. Бухгалтер заметила собственную ошибку, увеличившую её премию, и сообщила о ней для перерасчёта, несмотря на отсутствие проверки.
3. Общение. Оставшись с чужим разблокированным телефоном, Олег не стал читать переписку друга, поскольку считал вмешательство в личную жизнь недопустимым.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Учёба. Получив случайно файл с готовыми ответами, школьник закрыл его и решил работу сам, хотя учитель не мог узнать о получении файла.
2. Работа. Бухгалтер заметила собственную ошибку, увеличившую её премию, и сообщила о ней для перерасчёта, несмотря на отсутствие проверки.
3. Общение. Оставшись с чужим разблокированным телефоном, Олег не стал читать переписку друга, поскольку считал вмешательство в личную жизнь недопустимым.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х гг.
Задание 19.84
В конце 1979 г. советские войска были введены в Афганистан. Укажите: а) политический мотив советского руководства; б) причину затяжного характера конфликта; в) одно последствие для отношений СССР с западными странами. Ответ оформите по пунктам а), б), в).
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Руководство стремилось сохранить дружественный режим и своё влияние у южных границ.
б) Вооружённая оппозиция пользовалась внешней поддержкой и вела партизанскую борьбу в труднодоступной местности.
в) Отношения обострились, в частности США бойкотировали Московскую Олимпиаду 1980 г.
а) Руководство стремилось сохранить дружественный режим и своё влияние у южных границ.
б) Вооружённая оппозиция пользовалась внешней поддержкой и вела партизанскую борьбу в труднодоступной местности.
в) Отношения обострились, в частности США бойкотировали Московскую Олимпиаду 1980 г.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Обществоведческие знания в профессиональной деятельности · 19
Задание 19.84
Качество решения зависит от различения факта, предположения и оценки. Специалист должен понимать ограничения используемых данных и не представлять частное наблюдение как установленную закономерность. Проверяемость вывода предполагает возможность объяснить, какие сведения и рассуждения привели к нему. Убедительная форма выступления не заменяет достоверности основания.
Работа с людьми создаёт особые этические требования. Конфиденциальные сведения нельзя использовать произвольно, а профессиональную осведомлённость — превращать в средство манипуляции. Конфликт интересов возникает, когда личная выгода способна повлиять на исполнение профессиональной обязанности. Его выявление позволяет заранее ограничивать риск необъективного решения.
Профессиональное развитие продолжается после первоначального образования. Изменение законодательства, методов исследования и технологий требует обновления знаний. Одновременно сохраняется значение общих умений: ясно формулировать вопрос, проверять источник и обосновывать вывод. Эти умения поддерживают качество работы даже тогда, когда привычная процедура оказывается недостаточной.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Назовите три профессии, связанные с обществоведческими знаниями, и проиллюстрируйте применение таких знаний представителем каждой профессии.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Назовите три профессии, связанные с обществоведческими знаниями, и проиллюстрируйте применение таких знаний представителем каждой профессии.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Социолог. Специалист разработал выборку и анкету для исследования транспортных потребностей жителей, чтобы выводы не основывались только на мнении случайных знакомых.
2. Юрист. Юрист сопоставил условия договора с действующими нормами гражданского права и объяснил клиенту последствия предложенного обязательства.
3. Экономист. Экономист сравнил ожидаемые затраты и результаты двух производственных проектов и обосновал выбор при ограниченном инвестиционном бюджете.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Социолог. Специалист разработал выборку и анкету для исследования транспортных потребностей жителей, чтобы выводы не основывались только на мнении случайных знакомых.
2. Юрист. Юрист сопоставил условия договора с действующими нормами гражданского права и объяснил клиенту последствия предложенного обязательства.
3. Экономист. Экономист сравнил ожидаемые затраты и результаты двух производственных проектов и обосновал выбор при ограниченном инвестиционном бюджете.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Принятие христианства и его значение
Задание 19.85
Владимир Мономах дополнил законодательство Руси нормами о закупах. Укажите: а) одну причину превращения свободного человека в закупа; б) одну причину необходимости защиты закупов законом; в) одно значение ограничения произвола господина для закупа. Ответ оформите по пунктам а), б), в), обязательно соблюдая их порядок.
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Получение купы — ссуды, за которую должник попадал в зависимость от кредитора.
б) Неравенство возможностей должника и кредитора создавало условия для незаконного усиления зависимости должника.
в) Правовая защита препятствовала произвольному превращению временно зависимого должника в полного холопа.
а) Получение купы — ссуды, за которую должник попадал в зависимость от кредитора.
б) Неравенство возможностей должника и кредитора создавало условия для незаконного усиления зависимости должника.
в) Правовая защита препятствовала произвольному превращению временно зависимого должника в полного холопа.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Этническая принадлежность и взаимодействие · 19
Задание 19.85
В многонациональном обществе повседневное сотрудничество соединяет людей разных культур. Общие гражданские правила позволяют участвовать в совместной жизни, сохраняя этническую самобытность. Гражданская принадлежность и этническая идентичность относятся к разным сторонам положения человека и не должны механически противопоставляться.
Межэтнические конфликты могут усиливаться социальными трудностями и неравным доступом к ресурсам. Стереотип переносит свойства отдельных людей на целую общность и мешает видеть реальные причины проблемы. Приписывание коллективной вины создаёт препятствие для диалога и может превращать частный спор в противостояние групп.
Согласие поддерживается равноправием, возможностью культурного развития и практикой сотрудничества. Знакомство с другой культурой полезно, когда не ограничивается внешней экзотикой, а раскрывает её человеческие смыслы. Совместное решение общих задач помогает заменить отвлечённый образ чужой группы опытом взаимодействия с конкретными людьми.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера действий, способствующих межэтническому согласию: в образовании, трудовом коллективе и местном сообществе.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера действий, способствующих межэтническому согласию: в образовании, трудовом коллективе и местном сообществе.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Образование. Ученики разных национальностей совместно подготовили проект о семейных традициях, обсуждая их смысл без сравнения народов по «ценности».
2. Трудовой коллектив. Руководство организации ввело единые прозрачные критерии продвижения и пресекло унизительные высказывания по национальному признаку, обеспечив равное отношение к работникам.
3. Местное сообщество. Жители разных этнических групп вместе организовали помощь пострадавшим от пожара соседям, распределив общие задачи по возможностям участников.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Образование. Ученики разных национальностей совместно подготовили проект о семейных традициях, обсуждая их смысл без сравнения народов по «ценности».
2. Трудовой коллектив. Руководство организации ввело единые прозрачные критерии продвижения и пресекло унизительные высказывания по национальному признаку, обеспечив равное отношение к работникам.
3. Местное сообщество. Жители разных этнических групп вместе организовали помощь пострадавшим от пожара соседям, распределив общие задачи по возможностям участников.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции
Задание 19.86
В 1837–1841 гг. П.Д. Киселёв осуществил реформу управления государственными крестьянами. Укажите: а) одну хозяйственную проблему, которую стремилась смягчить реформа; б) одно последствие для организации управления этой категорией крестьян; в) одно последствие для поддержки малоземельных крестьян. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) …
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Малоземелье части государственных крестьян затрудняло ведение хозяйства и уплату повинностей.
б) Управление сосредоточилось в системе Министерства государственных имуществ с местными органами.
в) Начались дополнительное наделение казённой землёй и организованное переселение в районы с её резервами.
а) Малоземелье части государственных крестьян затрудняло ведение хозяйства и уплату повинностей.
б) Управление сосредоточилось в системе Министерства государственных имуществ с местными органами.
в) Начались дополнительное наделение казённой землёй и организованное переселение в районы с её резервами.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Публичное управление и предупреждение коррупции · 19
Задание 19.86
Коррупция подменяет публичную обязанность частной выгодой. Использование должностного положения в корыстных интересах нарушает равенство доступа и искажает распределение ресурсов. Даже если отдельный вопрос решается быстрее для заинтересованного лица, общественная система становится менее предсказуемой: результат начинает зависеть от неформального вознаграждения, а не от общих правил.
Предупреждение коррупции включает прозрачность процедур, выявление конфликта интересов и контроль решений. Разделение этапов согласования может уменьшать возможность единоличного злоупотребления, если ответственность участников определена ясно. Бесконечное увеличение числа согласований, напротив, способно создавать новые барьеры и непрозрачность.
Безопасность общества зависит не только от реакции на совершённый вред, но и от способности предупреждать риски. Обмен достоверной информацией между органами и взаимодействие с гражданами помогают обнаруживать угрозы. При этом меры должны оставаться в правовых пределах: достижение полезной цели не делает произвольное ограничение прав допустимым.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера мер предупреждения коррупции, используя ситуации в публичном управлении.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера мер предупреждения коррупции, используя ситуации в публичном управлении.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Прозрачные критерии. Орган опубликовал условия конкурсного отбора и основания итогового решения, благодаря чему участники могут проверить соблюдение одинаковых требований.
2. Урегулирование конфликта интересов. Должностное лицо сообщило о личной заинтересованности в рассматриваемом вопросе, после чего его отстранили от участия в соответствующем решении в установленном порядке.
3. Контроль. Проверяющее подразделение сопоставило расходование средств с утверждёнными документами и выявило необоснованное предоставление преимущества исполнителю.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Прозрачные критерии. Орган опубликовал условия конкурсного отбора и основания итогового решения, благодаря чему участники могут проверить соблюдение одинаковых требований.
2. Урегулирование конфликта интересов. Должностное лицо сообщило о личной заинтересованности в рассматриваемом вопросе, после чего его отстранили от участия в соответствующем решении в установленном порядке.
3. Контроль. Проверяющее подразделение сопоставило расходование средств с утверждёнными документами и выявило необоснованное предоставление преимущества исполнителю.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: