Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4204
Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции
Задание 19.99
В 1842 г. был принят указ об обязанных крестьянах. Укажите: а) одну цель этой меры в крестьянском вопросе; б) одно последствие заключения договора для личного положения крестьянина; в) одну причину ограниченного распространения таких договоров. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) …
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Создать постепенный и согласованный с помещиками путь изменения крепостных отношений.
б) Крестьянин получал личную свободу, сохраняя определённые договором повинности за пользование землёй.
в) Указ не принуждал помещиков заключать договоры и зависел от их добровольного согласия.
а) Создать постепенный и согласованный с помещиками путь изменения крепостных отношений.
б) Крестьянин получал личную свободу, сохраняя определённые договором повинности за пользование землёй.
в) Указ не принуждал помещиков заключать договоры и зависел от их добровольного согласия.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Семья и распределение ответственности · 19
Задание 19.99
Семейное воспитание осуществляется не только через объяснение правил, но и через повседневный пример. Ребёнок наблюдает способы разрешения разногласий, отношение к труду и выполнение обещаний. Несоответствие слов поступкам снижает убедительность требований. Поэтому качество взаимодействия взрослых влияет на усвоение норм не меньше, чем прямое наставление.
Распределение домашних обязанностей связано с ресурсами, занятостью и договорённостями участников. Партнёрская модель предполагает обсуждение решений и взаимное уважение, а не обязательную одинаковость каждой операции. Справедливость распределения требует учитывать реальную нагрузку и возможность её пересмотра при изменении обстоятельств.
Общество заинтересовано в устойчивости семейных связей, но поддержка семьи не должна означать оправдание насилия или лишение её членов самостоятельности. Доступные услуги, сочетание труда и заботы о детях, помощь в трудной ситуации расширяют возможности выполнения семейных функций. Благополучие семьи оценивается не только внешним сохранением формы, но и качеством жизни её участников.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Назовите три функции семьи и проиллюстрируйте выполнение каждой развёрнутым примером.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Назовите три функции семьи и проиллюстрируйте выполнение каждой развёрнутым примером.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Воспитательная. Родители вместе с ребёнком обсуждают последствия невыполненного обещания и помогают ему исправить ситуацию, формируя ответственное поведение.
2. Хозяйственно-экономическая. Члены семьи составили общий бюджет и распределили расходы на питание, жильё и необходимые покупки.
3. Эмоционально-психологическая. После неудачи на экзамене близкие поддержали подростка, выслушали переживания и помогли восстановить уверенность для дальнейшей подготовки.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Воспитательная. Родители вместе с ребёнком обсуждают последствия невыполненного обещания и помогают ему исправить ситуацию, формируя ответственное поведение.
2. Хозяйственно-экономическая. Члены семьи составили общий бюджет и распределили расходы на питание, жильё и необходимые покупки.
3. Эмоционально-психологическая. После неудачи на экзамене близкие поддержали подростка, выслушали переживания и помогли восстановить уверенность для дальнейшей подготовки.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Внутренняя политика Александра I в начале царствования
Задание 19.100
Проект Государственной уставной грамоты Российской империи был завершён в 1820 г., но не введён в действие. Укажите: а) одну связанную с европейскими событиями причину отказа от его введения; б) одну внутриполитическую причину этого отказа; в) одно последствие отказа для предполагавшихся общероссийских представительных учреждений. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) …
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Революционные выступления в европейских странах усилили опасения Александра I перед политическими преобразованиями.
б) Идея реформ встретила сопротивление влиятельных сановников.
в) Предусмотренные проектом представительные учреждения в России не были созданы.
а) Революционные выступления в европейских странах усилили опасения Александра I перед политическими преобразованиями.
б) Идея реформ встретила сопротивление влиятельных сановников.
в) Предусмотренные проектом представительные учреждения в России не были созданы.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Приказ и признание · 19
Задание 19.100
Власть представляет возможность влиять на поведение других в соответствии со своей волей. Её ресурсы включают принуждение, материальные средства и авторитет. Их сочетание меняется в разных отношениях.
Политическая власть связана с управлением обществом и принятием общеобязательных решений. Для неё особенно важно признание правомерности. Легитимность не равна простому отсутствию открытого сопротивления.
Доверие поддерживают понятность решений, соблюдение установленных процедур и соответствие действий заявленным целям. Если объяснение заменяется угрозой, краткосрочное подчинение возможно. Однако издержки постоянного принуждения возрастают.
Обратная связь позволяет обнаружить последствия, которых не видел принимающий решение. Она не устраняет необходимость выбора, но улучшает его основания. Власть теряет информацию, когда любое возражение рассматривается как неповиновение.
Устойчивое управление требует не только возможности приказать, но и способности убедительно объяснить. Признание нельзя бесконечно заменять силой. Оно формируется в опыте отношений между управляющими и управляемыми.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера использования разных ресурсов власти: экономического, информационного и принудительного. Используйте условное государство.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера использования разных ресурсов власти: экономического, информационного и принудительного. Используйте условное государство.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Экономический. Правительство выделило субсидии регионам на строительство водопроводов, стимулируя исполнение программы через распределение средств.
2. Информационный. Орган власти опубликовал данные о транспортной нагрузке и объяснил жителям необходимость изменения движения, добиваясь понимания решения.
3. Принудительный. Уполномоченный орган исполнил законное судебное решение о прекращении опасной деятельности предприятия вопреки отказу владельца.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Экономический. Правительство выделило субсидии регионам на строительство водопроводов, стимулируя исполнение программы через распределение средств.
2. Информационный. Орган власти опубликовал данные о транспортной нагрузке и объяснил жителям необходимость изменения движения, добиваясь понимания решения.
3. Принудительный. Уполномоченный орган исполнил законное судебное решение о прекращении опасной деятельности предприятия вопреки отказу владельца.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
Задание 19.101
В 2000-е гг. в России формировалась система страхования банковских вкладов. Укажите: а) проблему доверия, которую она должна была уменьшить; б) значение гарантированного возмещения в установленных пределах; в) ожидаемое влияние на хранение сбережений в банках. Ответ оформите по пунктам а), б), в).
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Вкладчики опасались полной потери денег при банкротстве банка, в том числе на фоне опыта кризиса 1998 г.
б) Наличие установленной законом компенсации снижало риск вкладчика при страховом случае.
в) Более высокая защищённость должна была повышать готовность граждан размещать сбережения на банковских счетах.
а) Вкладчики опасались полной потери денег при банкротстве банка, в том числе на фоне опыта кризиса 1998 г.
б) Наличие установленной законом компенсации снижало риск вкладчика при страховом случае.
в) Более высокая защищённость должна была повышать готовность граждан размещать сбережения на банковских счетах.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Конституция работает в обычном споре · 19
Задание 19.101
Высшая юридическая сила означает, что другие правовые акты не должны противоречить Конституции. Прямое действие позволяет обращаться к её положениям как к действующим правовым основаниям. Это не просто программа желательного будущего.
Основы конституционного строя связывают организацию власти с правами человека. Власть не получает права произвольно отменять достоинство личности ради удобства управления. Правовые процедуры должны обеспечивать эту связь на практике.
Устойчивость Конституции поддерживает преемственность, но не означает отсутствия развития законодательства. Новые правила принимаются внутри установленных оснований. При возникновении противоречия требуется предусмотренный правом способ его разрешения.
Конституционная грамотность включает знание основных прав, понимание устройства власти и умение искать законный способ защиты. Она полезна не только юристу. Гражданин точнее формулирует требование, когда различает своё право и простое ожидание удобства.
Основной закон остаётся живым основанием, если на него опираются в реальных отношениях. Уважение выражается не только в цитировании. Оно требует согласовывать конкретные решения с установленными принципами.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера ситуаций, в которых гражданину полезно различать конституционное право и способ его реализации: обращение в органы, образование и судебная защита.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера ситуаций, в которых гражданину полезно различать конституционное право и способ его реализации: обращение в органы, образование и судебная защита.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Обращение. Гражданин знает о праве направить обращение и выясняет установленный порядок подачи, чтобы его конкретное заявление было рассмотрено компетентным органом.
2. Образование. Абитуриент связывает право на образование с опубликованными законными условиями приёма и проверяет, одинаково ли они применены к его заявлению.
3. Судебная защита. Гражданка, полагая своё право нарушенным, определяет компетентный суд и оформляет заявление, реализуя конституционную гарантию через процессуальный порядок.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Обращение. Гражданин знает о праве направить обращение и выясняет установленный порядок подачи, чтобы его конкретное заявление было рассмотрено компетентным органом.
2. Образование. Абитуриент связывает право на образование с опубликованными законными условиями приёма и проверяет, одинаково ли они применены к его заявлению.
3. Судебная защита. Гражданка, полагая своё право нарушенным, определяет компетентный суд и оформляет заявление, реализуя конституционную гарантию через процессуальный порядок.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Русские земли в середине XIII – XIV в.: борьба Руси против монгольского нашествия
Задание 19.102
В XIII в. княжеские права стали зависеть от решений ордынских правителей. Укажите: а) военную причину возникновения этой зависимости; б) одно значение необходимости поездки за ярлыком для положения князя; в) одно последствие вмешательства ханской власти в соперничество русских князей. Ответ оформите по пунктам а), б), в), обязательно соблюдая их порядок.
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Завоевательные походы монголов разгромили русские земли и принудили их к признанию верховенства завоевателей.
б) Князь должен был добиваться внешнего подтверждения своих прав, что ограничивало его суверенитет.
в) Орда получала возможность усиливать одного претендента за счёт другого, как при переходе Владимирского стола от Андрея к Александру Ярославичу после Неврюевой рати.
а) Завоевательные походы монголов разгромили русские земли и принудили их к признанию верховенства завоевателей.
б) Князь должен был добиваться внешнего подтверждения своих прав, что ограничивало его суверенитет.
в) Орда получала возможность усиливать одного претендента за счёт другого, как при переходе Владимирского стола от Андрея к Александру Ярославичу после Неврюевой рати.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Покупатель против собственного импульса · 19
Задание 19.102
Рациональный выбор предполагает сопоставление целей, затрат и ожидаемой пользы. Но возможности такого сопоставления ограничены временем и информацией. Человек использует привычки и подсказки, которые помогают действовать быстро, но иногда ведут к ошибке.
На решение влияют способ представления цены, поведение окружающих и эмоциональное состояние. Одинаковая сумма воспринимается по-разному как потеря и как недополученная выгода. Поэтому форма предложения может изменить выбор без изменения самого товара.
Защита от импульса начинается с паузы. Уточнение собственной потребности, сравнение полной стоимости и проверка условий возврата возвращают решению содержание. Скидка полезна лишь тогда, когда приобретается действительно нужное благо.
Фирмы также подвержены ошибкам оценки. Руководитель способен продолжать неудачный проект только потому, что уже вложил в него много средств. Однако прошлые невозвратные затраты не делают будущие расходы автоматически оправданными.
Рациональность не требует невозможного всезнания. Она требует готовности различать аргумент и давление, прошлую потерю и будущую возможность. Иногда самым полезным экономическим действием становится отложенное решение.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера влияния неценовых психологических факторов на покупку: мнения группы, эмоции и привычки. Укажите фактор в каждом случае.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера влияния неценовых психологических факторов на покупку: мнения группы, эмоции и привычки. Укажите фактор в каждом случае.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Мнение группы. Увидев одинаковые наушники у всех друзей, подросток выбрал ту же модель, хотя другая лучше соответствовала его потребностям.
2. Эмоция. После неприятного разговора Анна заказала дорогой декор, рассчитывая улучшить настроение, хотя покупка не входила в её планы.
3. Привычка. Покупатель вновь взял знакомый порошок, не сравнив состав и расход с новым аналогом, поскольку много лет выбирал прежнюю марку.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Мнение группы. Увидев одинаковые наушники у всех друзей, подросток выбрал ту же модель, хотя другая лучше соответствовала его потребностям.
2. Эмоция. После неприятного разговора Анна заказала дорогой декор, рассчитывая улучшить настроение, хотя покупка не входила в её планы.
3. Привычка. Покупатель вновь взял знакомый порошок, не сравнив состав и расход с новым аналогом, поскольку много лет выбирал прежнюю марку.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: