Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4204
Россия в эпоху Петра I: Причины и предпосылки преобразований
Задание 19.139
В 1711 г. Пётр I учредил Правительствующий сенат. Укажите: а) одну непосредственную управленческую причину учреждения Сената; б) одно последствие его учреждения для согласования деятельности государственных органов; в) одну цель введения должности генерал-прокурора при Сенате. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) ….
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Частые и длительные отъезды Петра, в том числе подготовка похода против Османской империи, требовали органа, способного управлять текущими делами в отсутствие царя.
б) Сенат получил полномочия координировать работу других государственных учреждений, обеспечивая единое руководство текущим управлением.
в) Генерал-прокурор должен был контролировать законность действий Сената, принятие и исполнение его решений, обеспечивая надзор от имени монарха.
а) Частые и длительные отъезды Петра, в том числе подготовка похода против Османской империи, требовали органа, способного управлять текущими делами в отсутствие царя.
б) Сенат получил полномочия координировать работу других государственных учреждений, обеспечивая единое руководство текущим управлением.
в) Генерал-прокурор должен был контролировать законность действий Сената, принятие и исполнение его решений, обеспечивая надзор от имени монарха.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Налог виден не только в квитанции · 19
Задание 19.139
Налоги обеспечивают поступления для публичных расходов и воздействуют на хозяйственные решения. Их функции не ограничиваются сбором средств. Изменение налоговой нагрузки способно поощрять одни действия и сдерживать другие.
При обсуждении системы важны определённость правил, соразмерность нагрузки и удобство исполнения обязанности. Сложность процедуры может увеличивать затраты даже при умеренной ставке. Плательщик расходует время на понимание требований и исправление ошибок.
Прямые налоги обращены к доходам или имуществу, косвенные включаются в цену товаров и услуг. Это различие влияет на то, как человек замечает нагрузку. Отсутствие отдельной квитанции не означает отсутствия налогового платежа в хозяйственном обороте.
Доверие к системе связано и с качеством публичного расходования. Когда правила ясны, а результаты расходов доступны обсуждению, обязанность легче воспринимается как часть общей организации жизни. Однако несогласие с расходом само по себе не отменяет установленной законом обязанности.
Хорошая налоговая дискуссия требует большего, чем требование «меньше платить». Нужно сопоставлять нагрузку, необходимые услуги и способы их финансирования. Общественная польза не возникает без ресурсов.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера налогов в российской системе, указав объект каждого: налога на доходы физических лиц, земельного налога и транспортного налога.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера налогов в российской системе, указав объект каждого: налога на доходы физических лиц, земельного налога и транспортного налога.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. НДФЛ. Работник получил облагаемую заработную плату, с которой в установленном порядке удержан НДФЛ; объект связан с полученным доходом.
2. Земельный налог. Гражданин владеет облагаемым земельным участком и исполняет обязанность по земельному налогу; объектом является участок.
3. Транспортный налог. На гражданина зарегистрирован автомобиль, признаваемый объектом налогообложения, и ему начислен транспортный налог; объектом выступает зарегистрированное транспортное средство.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. НДФЛ. Работник получил облагаемую заработную плату, с которой в установленном порядке удержан НДФЛ; объект связан с полученным доходом.
2. Земельный налог. Гражданин владеет облагаемым земельным участком и исполняет обязанность по земельному налогу; объектом является участок.
3. Транспортный налог. На гражданина зарегистрирован автомобиль, признаваемый объектом налогообложения, и ему начислен транспортный налог; объектом выступает зарегистрированное транспортное средство.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Культурное пространство империи в первой половине XIX в
Задание 19.140
В 1803 г. Н. М. Карамзин был назначен историографом. Укажите: а) одну цель этого назначения; б) одно последствие предоставления Карамзину доступа к архивам для его исследовательской работы; в) одно последствие выхода «Истории государства Российского» для интереса образованной публики к прошлому страны. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) …
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Александр I поручил Карамзину написать обобщающую историю России.
б) Историк получил возможность привлекать рукописные документы и сопоставлять сведения источников.
в) Литературно выразительное изложение отечественной истории сделало её предметом широкого читательского интереса.
а) Александр I поручил Карамзину написать обобщающую историю России.
б) Историк получил возможность привлекать рукописные документы и сопоставлять сведения источников.
в) Литературно выразительное изложение отечественной истории сделало её предметом широкого читательского интереса.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Учиться жить заново · 19
Задание 19.140
Она включает освоение норм, ценностей и способов поведения, необходимых для участия в обществе. Новая среда может требовать не только добавления навыков, но и пересмотра прежних привычек. Такой процесс бывает непростым даже для опытного человека.
Ресоциализация связана с освоением новых образцов взамен утративших применимость. Смена профессии, миграция и возвращение к самостоятельной жизни после длительной изоляции создают разные ситуации такого изменения. Их нельзя свести к простому запоминанию инструкции.
Поддержку обеспечивают наставничество, доступная информация и включение в совместную деятельность. Человек лучше понимает правило, когда видит его применение и может задать вопрос. Унижение за незнание лишь затрудняет адаптацию.
При этом освоение среды не обязательно означает безусловное принятие каждой её привычки. Некоторые нормы нуждаются в критике. Социализированный человек способен участвовать в обсуждении правил, а не только подчиняться им.
Общество выигрывает, когда оставляет человеку возможность нового старта. Такая возможность требует терпения и понятных условий. Умение учиться жить иначе становится важным ресурсом меняющегося мира.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера ресоциализации взрослых при изменении профессиональной, культурной и бытовой среды.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера ресоциализации взрослых при изменении профессиональной, культурной и бытовой среды.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Профессия. Бывший военный стал школьным преподавателем и учился заменять командный стиль обсуждением и педагогическим объяснением.
2. Культурная среда. Переехав в другую страну, инженер освоил язык делового общения и изменил привычные способы обращения к коллегам в соответствии с местными нормами.
3. Бытовая среда. После длительного проживания в учреждении человек начал самостоятельную жизнь и при поддержке наставника освоил планирование покупок и оплату коммунальных услуг.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Профессия. Бывший военный стал школьным преподавателем и учился заменять командный стиль обсуждением и педагогическим объяснением.
2. Культурная среда. Переехав в другую страну, инженер освоил язык делового общения и изменил привычные способы обращения к коллегам в соответствии с местными нормами.
3. Бытовая среда. После длительного проживания в учреждении человек начал самостоятельную жизнь и при поддержке наставника освоил планирование покупок и оплату коммунальных услуг.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития
Задание 19.141
Российские революционные организации на рубеже XIX–XX вв. издавали ряд газет за границей. Укажите: а) одну политическую причину такого выбора места издания; б) одно следствие доставки нелегальной печати в Россию для распространения идей; в) одну причину, по которой издание за границей не устраняло опасность для распространителей внутри России. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) …
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Российская цензура и полицейское преследование препятствовали легальному выпуску революционных газет.
б) Читатели и подпольные кружки получали программные статьи и сведения о деятельности единомышленников, что расширяло распространение революционных идей.
в) Ввоз и распространение запрещённой печати оставались нелегальными и могли приводить к обыскам и арестам.
а) Российская цензура и полицейское преследование препятствовали легальному выпуску революционных газет.
б) Читатели и подпольные кружки получали программные статьи и сведения о деятельности единомышленников, что расширяло распространение революционных идей.
в) Ввоз и распространение запрещённой печати оставались нелегальными и могли приводить к обыскам и арестам.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Выборы и доверие к процедуре · 19
Задание 19.141
Избирательная система определяет способ преобразования голосов в мандаты. При мажоритарном подходе результат связан с установленным большинством в округе, при пропорциональном — с распределением поддержки партийных списков по предусмотренным правилам. Смешанные модели сочетают элементы. Ни одна модель не устраняет необходимости прозрачной процедуры.
Информированный выбор требует сведений о кандидатах, программах и последствиях предлагаемых решений. Агитация выражает заинтересованную позицию, поэтому гражданину важно отличать её от независимой проверки фактов. Эмоциональная выразительность сообщения не подтверждает выполнимость обещания. Сопоставление источников помогает оценить основания решения.
Доверие поддерживается наблюдаемостью процедур и возможностью обжаловать нарушения. Контроль не должен раскрывать индивидуальное содержание тайного голосования. Напротив, прозрачность подсчёта и защита личного выбора дополняют друг друга. Признанные правила позволяют разрешать споры о результате правовыми способами, сохраняя устойчивость политического взаимодействия.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Назовите три принципа демократического избирательного права и проиллюстрируйте реализацию каждого развёрнутым примером.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Назовите три принципа демократического избирательного права и проиллюстрируйте реализацию каждого развёрнутым примером.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Равное. В пределах установленной модели каждый избиратель располагает одинаковым числом голосов, независимо от дохода и должности.
2. Прямое. Граждане голосуют непосредственно за кандидата на избираемую должность, а не поручают окончательный выбор специальной коллегии выборщиков.
3. Тайное голосование. Избиратель заполняет бюллетень без присутствия посторонних, и никто не вправе требовать раскрытия сделанного выбора.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Равное. В пределах установленной модели каждый избиратель располагает одинаковым числом голосов, независимо от дохода и должности.
2. Прямое. Граждане голосуют непосредственно за кандидата на избираемую должность, а не поручают окончательный выбор специальной коллегии выборщиков.
3. Тайное голосование. Избиратель заполняет бюллетень без присутствия посторонних, и никто не вправе требовать раскрытия сделанного выбора.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Россия в эпоху Петра I: Причины и предпосылки преобразований
Задание 19.142
В 1720 г. Пётр I утвердил Генеральный регламент. Укажите: а) одну причину необходимости общих правил для созданных коллегий; б) одно последствие для делопроизводства; в) одно последствие для определения обязанностей служащих. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) ….
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Учреждение системы коллегий требовало согласованных правил их внутреннего устройства и работы вместо разнородных ведомственных порядков.
б) Были установлены единые правила приёма, отправления и хранения служебных документов.
в) Регламент закрепил обязанности президентов, членов коллегий, секретарей и других служащих, делая их служебные функции определёнными.
а) Учреждение системы коллегий требовало согласованных правил их внутреннего устройства и работы вместо разнородных ведомственных порядков.
б) Были установлены единые правила приёма, отправления и хранения служебных документов.
в) Регламент закрепил обязанности президентов, членов коллегий, секретарей и других служащих, делая их служебные функции определёнными.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Публичное решение тоже проверяют · 19
Задание 19.142
В делах по КАС РФ суд рассматривает предусмотренные законом публично-правовые споры. Это не то же самое, что производство об административном правонарушении по КоАП. Сходство слов не отменяет различия задач и процедур.
При оспаривании решения важны компетенция органа, соблюдение порядка и соответствие содержания закону. Личная неприязнь к результату не заменяет правового основания. Но и ссылка органа на собственный статус не заменяет обоснования законности.
Участие публичного органа создаёт неравенство ресурсов и доступа к сведениям. Процессуальные правила распределяют обязанности по доказыванию с учётом характера спора. Судебная проверка должна быть реальной, а не сводиться к повторению позиции администрации.
Для обращения необходимо определить нарушенное право, оспариваемое действие и надлежащий способ защиты. Также имеют значение компетенция суда и установленные сроки. Точный выбор процедуры помогает избежать потери времени.
Контроль не лишает орган возможности управлять. Он возвращает управление в пределы права. Публичное решение становится убедительнее, когда способно выдержать независимую проверку.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера обстоятельств, подлежащих проверке при оспаривании гражданином публичного решения: полномочий, процедуры и содержания. Используйте условные дела, относящиеся к КАС РФ.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера обстоятельств, подлежащих проверке при оспаривании гражданином публичного решения: полномочий, процедуры и содержания. Используйте условные дела, относящиеся к КАС РФ.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Полномочия. Гражданин оспаривает отказ в согласовании перепланировки квартиры; суд проверяет, относилось ли принятие такого решения к полномочиям подписавшего его органа.
2. Процедура. Гражданин оспаривает отказ в выдаче паспорта, указывая, что орган проигнорировал представленный документ; суд проверяет соблюдение установленного порядка рассмотрения заявления.
3. Содержание. Администрация отказала гражданину в согласовании перепланировки из-за отсутствия не предусмотренной законом справки; суд сопоставляет это основание с допустимыми законом причинами отказа.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Полномочия. Гражданин оспаривает отказ в согласовании перепланировки квартиры; суд проверяет, относилось ли принятие такого решения к полномочиям подписавшего его органа.
2. Процедура. Гражданин оспаривает отказ в выдаче паспорта, указывая, что орган проигнорировал представленный документ; суд проверяет соблюдение установленного порядка рассмотрения заявления.
3. Содержание. Администрация отказала гражданину в согласовании перепланировки из-за отсутствия не предусмотренной законом справки; суд сопоставляет это основание с допустимыми законом причинами отказа.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: