Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4204
Рост начинается до отчёта · 20
Задание 20.48
Рост выражается в долговременном увеличении реального объёма производства. Его можно обеспечивать расширением количества ресурсов или повышением эффективности их использования. Второй путь особенно важен там, где возможности простого расширения ограничены.
Человеческий капитал включает знания, навыки и другие качества, повышающие производительные возможности человека. Инвестиции в него требуют времени. Результат обучения нельзя получить в момент перечисления средств.
Отдача зависит от качества подготовки, возможности применить умение и условий организации труда. Диплом без освоенных навыков не заменяет компетентность. А компетентный работник без подходящего оборудования не реализует весь потенциал.
Инновации распространяются через сотрудничество науки, образования и производства. Разрыв между ними задерживает применение открытий. Экономика теряет возможности, когда знания остаются в отчётах, а предприятия не способны сформулировать запрос.
Поэтому политика роста не исчерпывается требованием увеличить сегодняшние показатели. Она создаёт условия будущей производительности. Самые важные вложения иногда становятся видимыми лишь через годы.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, приведите три суждения, объясняющих, почему вложения в образование могут давать отложенный экономический результат.
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
Нужна подсказка?
Сформулируйте три разные причинно-следственные связи. Не повторяйте одну мысль другими словами.
Решение и критерии
Возможные суждения
1. Формирование профессионального умения требует последовательного освоения знаний и практики, поэтому не происходит одновременно с оплатой обучения.
2. Подготовленные специалисты должны включиться в производство и освоить конкретные процессы, прежде чем их квалификация изменит выпуск.
3. Для применения новых знаний может потребоваться обновление оборудования и организации, которое также занимает время.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
1. Формирование профессионального умения требует последовательного освоения знаний и практики, поэтому не происходит одновременно с оплатой обучения.
2. Подготовленные специалисты должны включиться в производство и освоить конкретные процессы, прежде чем их квалификация изменит выпуск.
3. Для применения новых знаний может потребоваться обновление оборудования и организации, которое также занимает время.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — три самостоятельных корректных суждения по поставленному вопросу.
2 балла — два таких суждения.
1 балл — одно такое суждение.
0 баллов — правильных суждений нет, ответ не соответствует вопросу или содержит лишь общие рассуждения.
Каждое суждение должно раскрывать требуемую связь и быть сформулировано как распространённое предложение. Простое утверждение значимости без объяснения, повтор и конкретный пример без обобщения не засчитываются.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Образовательный путь и его этапы: примеры
Задание 20.49
Прочитайте текст и выполните задание.
Образовательный путь человека складывается из разных этапов и занятий. Для его понимания важно различать уровень образования, отдельный учебный курс и приобретённое умение. Завершение короткого занятия может дать полезный навык, но само по себе не означает получения нового уровня образования. Наоборот, освоение образовательной программы включает совокупность требований, которые не сводятся к одной удачно выполненной операции.
Общее образование создаёт основу для дальнейшего обучения и участия в общественной жизни. Профессиональное образование направлено на подготовку к определённым видам трудовой деятельности. Эти задачи связаны: специалисту нужны не только узкие приёмы работы, но и способность понимать информацию, рассуждать и общаться. Поэтому выбор профессионального направления не делает ранее освоенные общие знания ненужными. Они могут применяться в новых сочетаниях и обстоятельствах.
Дополнительные занятия расширяют образовательные возможности. Кружок помогает попробовать деятельность, развить интерес и понять собственные затруднения. Его посещение не следует автоматически приравнивать к освоению основной образовательной программы. Для точного вывода важно выяснить, какая программа реализуется, какие результаты предусмотрены и каким образом проверяется их достижение. Одного привлекательного названия учебного центра для этого недостаточно.
При выборе следующего этапа обучения полезно сопоставить интересы человека с содержанием подготовки. Внешний престиж направления не объясняет, какие задачи придётся решать ежедневно. Знакомство с программой, практическими заданиями и требованиями помогает сделать решение более обоснованным. При этом первая проба не обязана навсегда определять весь дальнейший путь: приобретённый опыт может уточнить интерес и привести к пересмотру первоначального намерения.
Документ об обучении и реальные знания также необходимо различать, не противопоставляя их. Документ подтверждает предусмотренный им результат в установленном порядке, но для конкретной деятельности может понадобиться применение знаний в новых условиях. Подготовка к такому применению требует практики и осмысления ошибок. Поэтому разумное планирование образования сочетает внимание к формальным требованиям с вопросом о том, что человек действительно научился понимать и делать самостоятельно.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три примера действий учащегося при выборе образовательного направления: знакомства с содержанием программы, пробы деятельности и оценки собственных затруднений. Поясните, как каждое помогает принять решение.
Образовательный путь человека складывается из разных этапов и занятий. Для его понимания важно различать уровень образования, отдельный учебный курс и приобретённое умение. Завершение короткого занятия может дать полезный навык, но само по себе не означает получения нового уровня образования. Наоборот, освоение образовательной программы включает совокупность требований, которые не сводятся к одной удачно выполненной операции.
Общее образование создаёт основу для дальнейшего обучения и участия в общественной жизни. Профессиональное образование направлено на подготовку к определённым видам трудовой деятельности. Эти задачи связаны: специалисту нужны не только узкие приёмы работы, но и способность понимать информацию, рассуждать и общаться. Поэтому выбор профессионального направления не делает ранее освоенные общие знания ненужными. Они могут применяться в новых сочетаниях и обстоятельствах.
Дополнительные занятия расширяют образовательные возможности. Кружок помогает попробовать деятельность, развить интерес и понять собственные затруднения. Его посещение не следует автоматически приравнивать к освоению основной образовательной программы. Для точного вывода важно выяснить, какая программа реализуется, какие результаты предусмотрены и каким образом проверяется их достижение. Одного привлекательного названия учебного центра для этого недостаточно.
При выборе следующего этапа обучения полезно сопоставить интересы человека с содержанием подготовки. Внешний престиж направления не объясняет, какие задачи придётся решать ежедневно. Знакомство с программой, практическими заданиями и требованиями помогает сделать решение более обоснованным. При этом первая проба не обязана навсегда определять весь дальнейший путь: приобретённый опыт может уточнить интерес и привести к пересмотру первоначального намерения.
Документ об обучении и реальные знания также необходимо различать, не противопоставляя их. Документ подтверждает предусмотренный им результат в установленном порядке, но для конкретной деятельности может понадобиться применение знаний в новых условиях. Подготовка к такому применению требует практики и осмысления ошибок. Поэтому разумное планирование образования сочетает внимание к формальным требованиям с вопросом о том, что человек действительно научился понимать и делать самостоятельно.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три примера действий учащегося при выборе образовательного направления: знакомства с содержанием программы, пробы деятельности и оценки собственных затруднений. Поясните, как каждое помогает принять решение.
Решение и критерии
1) Алина читает перечень учебных дисциплин программы и выясняет, сколько внимания уделяется работе с чертежами: она сопоставляет содержание со своим интересом. 2) Сергей выполняет пробное задание по изготовлению простой детали: он получает представление о реальных действиях вместо одного названия профессии. 3) После занятия Мария замечает, что ей трудно точно измерять размеры, и обсуждает способы тренировки: она понимает, какие усилия потребует выбранный путь.
Критерии
3 — три конкретных правильных примера с пояснением каждого. 2 — два или три примера, пояснены два. 1 — один–три примера, пояснён один, либо два–три верных примера без пояснений. 0 — только один непояснённый пример, общие рассуждения или неверный ответ. Допустимы другие примеры и пояснения.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Россия в XVII в.: Россия при первых Романовых
Задание 20.49
Вспомните смысл понятия «пошлина». В каком году при Алексее Михайловиче был принят Торговый устав? Какой устав 1667 г. усилил ограничения и таможенное обложение иностранных торговцев?
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
1) В 1653 г.
2) Новоторговый устав.
1) В 1653 г.
2) Новоторговый устав.
Критерии
Максимум — 2 балла: по 1 баллу за правильный ответ на каждый из двух вопросов. Ответ должен применять понятие к указанной исторической ситуации. Одного общего определения вместо ответов недостаточно. Два правильных ответа — 2 балла, один — 1, ни одного — 0. Допустимы равнозначные формулировки; ошибочные сведения, искажающие смысл элемента ответа, не засчитываются.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Юридическая помощь начинается с доверия · 20
Задание 20.49
Адвокатура оказывает квалифицированную юридическую помощь и не входит в систему органов государственной власти. Независимость позволяет отстаивать законные интересы доверителя. Она не означает права использовать незаконные средства.
Нотариальная деятельность помогает обеспечивать юридическую определённость в предусмотренных законом действиях. Удостоверение не сводится к декоративной печати. Оно связано с проверкой обстоятельств в пределах полномочий нотариуса.
Правоохранительные органы имеют разные задачи: выявление нарушений, надзор, поддержание правопорядка и другие установленные функции. Нельзя ожидать от каждого органа одинакового решения. Компетенция определяет доступный способ действия.
Для обращения важны точное описание обстоятельств, необходимые документы и понимание цели. Скрытая существенная деталь способна изменить правовую оценку. Конфиденциальность профессиональной помощи поддерживает возможность откровенного сообщения.
Юридическая грамотность не требует стать специалистом во всём. Она помогает понять, когда помощь необходима и чего от неё ожидать. Доверие становится обоснованным, когда соединяется с профессиональной независимостью и законными границами.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, приведите три суждения, объясняющих, почему независимость адвоката совместима с обязанностью соблюдать закон.
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
Нужна подсказка?
Сформулируйте три разные причинно-следственные связи. Не повторяйте одну мысль другими словами.
Решение и критерии
Возможные суждения
1. Независимость защищает профессиональную позицию от внешнего давления, но не отменяет общие правовые запреты.
2. Законные средства обеспечивают устойчивость защиты, тогда как нарушение процедуры способно причинить вред интересам доверителя.
3. Профессиональная самостоятельность предполагает ответственность за выбор допустимого способа помощи, а не произвольную свободу действий.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
1. Независимость защищает профессиональную позицию от внешнего давления, но не отменяет общие правовые запреты.
2. Законные средства обеспечивают устойчивость защиты, тогда как нарушение процедуры способно причинить вред интересам доверителя.
3. Профессиональная самостоятельность предполагает ответственность за выбор допустимого способа помощи, а не произвольную свободу действий.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — три самостоятельных корректных суждения по поставленному вопросу.
2 балла — два таких суждения.
1 балл — одно такое суждение.
0 баллов — правильных суждений нет, ответ не соответствует вопросу или содержит лишь общие рассуждения.
Каждое суждение должно раскрывать требуемую связь и быть сформулировано как распространённое предложение. Простое утверждение значимости без объяснения, повтор и конкретный пример без обобщения не засчитываются.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
СССР в годы нэпа (1921–1928)
Задание 20.50
Вспомните смысл понятия «федерация». 1) Какие четыре советские республики первоначально образовали СССР? 2) Какое право союзных республик формально закрепляло союзное устройство? Ответ оформите по пунктам 1), 2).
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
1) РСФСР, Украинская ССР, Белорусская ССР и Закавказская СФСР.
2) Право свободного выхода из Союза.
1) РСФСР, Украинская ССР, Белорусская ССР и Закавказская СФСР.
2) Право свободного выхода из Союза.
Критерии
Максимум — 2 балла: по 1 баллу за правильный ответ на каждый из двух вопросов. Ответ должен применять понятие к указанной исторической ситуации. Одного общего определения вместо ответов недостаточно. Два правильных ответа — 2 балла, один — 1, ни одного — 0. Допустимы равнозначные формулировки; ошибочные сведения, искажающие смысл элемента ответа, не засчитываются.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Административное судопроизводство и защита от публичной власти · 20
Задание 20.50
Гражданин может оспаривать решение, действие или бездействие органа, если считает, что нарушены его права и имеются предусмотренные законом основания. Суд проверяет законность в соответствующей процедуре. Орган должен обосновывать правовые и фактические основания оспариваемого властного решения в пределах установленного распределения обязанности доказывания.
Неравенство исходных возможностей гражданина и органа делает важной активную роль суда в выяснении обстоятельств. Она не означает принятия судом стороны заявителя. Суд сохраняет независимость, одновременно обеспечивая условия для реальной защиты. Формальное равенство без процессуальных гарантий могло бы оставлять информационное преимущество у носителя власти.
Результат судебной проверки имеет значение и за пределами отдельного спора. Устранение незаконного решения помогает корректировать практику управления. Вместе с тем обращение должно соответствовать предмету и правилам процесса. Точное понимание способа защиты позволяет не смешивать проверку властного акта с разрешением обычного частного имущественного спора.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, приведите три суждения, объясняющих значение судебного контроля за публичной администрацией.
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
Нужна подсказка?
Сформулируйте три разные причинно-следственные связи. Не повторяйте одну мысль другими словами.
Решение и критерии
Возможные суждения
1. Независимая проверка позволяет оспорить решение органа вне его собственной управленческой иерархии и защищает человека от произвола.
2. Обязанность обосновать законность стимулирует должностных лиц соблюдать компетенцию и процедуру ещё при принятии решения.
3. Выявление и устранение незаконной практики в конкретном деле может способствовать предупреждению аналогичных нарушений в дальнейшем управлении.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
1. Независимая проверка позволяет оспорить решение органа вне его собственной управленческой иерархии и защищает человека от произвола.
2. Обязанность обосновать законность стимулирует должностных лиц соблюдать компетенцию и процедуру ещё при принятии решения.
3. Выявление и устранение незаконной практики в конкретном деле может способствовать предупреждению аналогичных нарушений в дальнейшем управлении.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — три самостоятельных корректных суждения по поставленному вопросу.
2 балла — два таких суждения.
1 балл — одно такое суждение.
0 баллов — правильных суждений нет, ответ не соответствует вопросу или содержит лишь общие рассуждения.
Каждое суждение должно раскрывать требуемую связь и быть сформулировано как распространённое предложение. Простое утверждение значимости без объяснения, повтор и конкретный пример без обобщения не засчитываются.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Один объект и разные исследовательские вопросы: примеры
Задание 20.50
Прочитайте текст и выполните задание.
Один и тот же объект может привлекать внимание разных наук. Город изучают исследователи природы, хозяйства, общественных отношений и культурного прошлого. Это не означает, что все они задают одинаковые вопросы. Для определения направления исследования важно посмотреть, какие свойства объекта рассматриваются и какую связь стремится объяснить автор. Само название места ещё не раскрывает предмет научной работы.
Исследователь естественных процессов может измерять свойства воздуха или особенности местной растительности. Экономист рассматривает хозяйственные связи, затраты и решения участников обмена. Социолог изучает социальные группы и отношения людей. Различие предметов не делает знания взаимоисключающими. Сведения о природных условиях могут быть полезны при обсуждении хозяйственной деятельности, а особенности организации жизни людей способны влиять на использование территории.
Совместная работа требует ясности понятий. Если участники употребляют одно слово в разных значениях, внешнее согласие может скрывать непонимание. Поэтому полезно сначала объяснить, что именно измеряется и какие выводы допускаются. Данные о количестве посетителей места не показывают автоматически мотивы каждого посетителя. Для ответа на новый вопрос иногда требуется иной способ сбора сведений, а не только более сложное оформление прежних чисел.
Граница исследования также имеет значение. Изучив один небольшой участок города, нельзя без дополнительных оснований описывать положение во всех районах. Ограничение вывода не делает работу бесполезной: оно показывает, какие сведения получены надёжно и что ещё предстоит проверить. Честное обозначение границ позволяет другим участникам сопоставить результат со своими данными и избежать необоснованного переноса.
Для школьника такой подход полезен при подготовке общего проекта. Сначала следует сформулировать вопрос, затем выбрать подходящие сведения и способ их получения. Участники могут распределить разные стороны работы, сохраняя общую тему. Итоговое объединение результатов требует объяснить связь между ними. Простое соседство нескольких сообщений ещё не создаёт целостного исследования, если не показано, как каждый ответ помогает понять поставленную проблему и какие вопросы остаются открытыми.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три модельных исследовательских вопроса об одном городском парке: естественно-научный, экономический и социологический. Для каждого поясните, какие свойства или отношения предполагается изучать.
Один и тот же объект может привлекать внимание разных наук. Город изучают исследователи природы, хозяйства, общественных отношений и культурного прошлого. Это не означает, что все они задают одинаковые вопросы. Для определения направления исследования важно посмотреть, какие свойства объекта рассматриваются и какую связь стремится объяснить автор. Само название места ещё не раскрывает предмет научной работы.
Исследователь естественных процессов может измерять свойства воздуха или особенности местной растительности. Экономист рассматривает хозяйственные связи, затраты и решения участников обмена. Социолог изучает социальные группы и отношения людей. Различие предметов не делает знания взаимоисключающими. Сведения о природных условиях могут быть полезны при обсуждении хозяйственной деятельности, а особенности организации жизни людей способны влиять на использование территории.
Совместная работа требует ясности понятий. Если участники употребляют одно слово в разных значениях, внешнее согласие может скрывать непонимание. Поэтому полезно сначала объяснить, что именно измеряется и какие выводы допускаются. Данные о количестве посетителей места не показывают автоматически мотивы каждого посетителя. Для ответа на новый вопрос иногда требуется иной способ сбора сведений, а не только более сложное оформление прежних чисел.
Граница исследования также имеет значение. Изучив один небольшой участок города, нельзя без дополнительных оснований описывать положение во всех районах. Ограничение вывода не делает работу бесполезной: оно показывает, какие сведения получены надёжно и что ещё предстоит проверить. Честное обозначение границ позволяет другим участникам сопоставить результат со своими данными и избежать необоснованного переноса.
Для школьника такой подход полезен при подготовке общего проекта. Сначала следует сформулировать вопрос, затем выбрать подходящие сведения и способ их получения. Участники могут распределить разные стороны работы, сохраняя общую тему. Итоговое объединение результатов требует объяснить связь между ними. Простое соседство нескольких сообщений ещё не создаёт целостного исследования, если не показано, как каждый ответ помогает понять поставленную проблему и какие вопросы остаются открытыми.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три модельных исследовательских вопроса об одном городском парке: естественно-научный, экономический и социологический. Для каждого поясните, какие свойства или отношения предполагается изучать.
Решение и критерии
1) Как освещённость участков связана с ростом растений? Изучается природный процесс, поэтому вопрос естественно-научный. 2) Какие затраты нужны для обслуживания прогулочных дорожек? Изучается использование хозяйственных ресурсов, поэтому вопрос экономический. 3) Как разные возрастные группы используют места совместного отдыха? Изучаются социальные группы и их поведение, поэтому вопрос социологический.
Критерии
3 — три конкретных правильных примера с пояснением каждого. 2 — два или три примера, пояснены два. 1 — один–три примера, пояснён один, либо два–три верных примера без пояснений. 0 — только один непояснённый пример, общие рассуждения или неверный ответ. Допустимы другие примеры и пояснения.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Политика перестройки. Распад СССР (1985– 1991)
Задание 20.51
Вспомните смысл понятия «суверенитет». 1) Как декларация РСФСР 12 июня 1990 г. выражала притязание на верховенство республиканской власти? 2) Почему это вызывало конфликт с союзным центром? Ответ оформите по пунктам 1), 2).
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
1) Она провозглашала верховенство Конституции и законов РСФСР на её территории.
2) Союзный центр также претендовал на обязательность общесоюзных решений, поэтому возникала конкуренция полномочий.
1) Она провозглашала верховенство Конституции и законов РСФСР на её территории.
2) Союзный центр также претендовал на обязательность общесоюзных решений, поэтому возникала конкуренция полномочий.
Критерии
Максимум — 2 балла: по 1 баллу за правильный ответ на каждый из двух вопросов. Ответ должен применять понятие к указанной исторической ситуации. Одного общего определения вместо ответов недостаточно. Два правильных ответа — 2 балла, один — 1, ни одного — 0. Допустимы равнозначные формулировки; ошибочные сведения, искажающие смысл элемента ответа, не засчитываются.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: