Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 15192
Смоленск и Азов в XVII веке
Задание 1.30
Установите соответствие между событиями и годами.
А) начало Смоленской войны
Б) взятие Азова донскими казаками
В) оставление Азова казаками по решению московского правительства
Годы:
1) 1618 г.
2) 1637 г.
3) 1649 г.
4) 1642 г.
5) 1632 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
А) начало Смоленской войны
Б) взятие Азова донскими казаками
В) оставление Азова казаками по решению московского правительства
Годы:
1) 1618 г.
2) 1637 г.
3) 1649 г.
4) 1642 г.
5) 1632 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
Ответ и объяснение
Ответ: 524
А) Начало Смоленской войны — 1632 г.
Б) Взятие Азова донскими казаками — 1637 г.
В) Оставление Азова казаками по решению московского правительства — 1642 г.
Б) Взятие Азова донскими казаками — 1637 г.
В) Оставление Азова казаками по решению московского правительства — 1642 г.
Задачи полиции
Задание 1.30
Ниже приведён перечень терминов, характеристик или примеров. Все они, за исключением двух, относятся к направлениям деятельности полиции.
1) обеспечение безопасности дорожного движения
2) пресечение административных правонарушений
3) разрешение уголовного дела по существу с вынесением приговора
4) предупреждение преступлений
5) розыск лиц в предусмотренных законом случаях
6) удостоверение завещания в порядке нотариальной деятельности
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) обеспечение безопасности дорожного движения
2) пресечение административных правонарушений
3) разрешение уголовного дела по существу с вынесением приговора
4) предупреждение преступлений
5) розыск лиц в предусмотренных законом случаях
6) удостоверение завещания в порядке нотариальной деятельности
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Ответ и объяснение
Ответ: 36
1) Оставляем. Задачи полиции не следует смешивать с нотариальной деятельностью и осуществлением правосудия.
2) Оставляем. Задачи полиции не следует смешивать с нотариальной деятельностью и осуществлением правосудия.
3) Исключаем. Это полномочие суда.
4) Оставляем. Задачи полиции не следует смешивать с нотариальной деятельностью и осуществлением правосудия.
5) Оставляем. Задачи полиции не следует смешивать с нотариальной деятельностью и осуществлением правосудия.
6) Исключаем. Это задача нотариата.
2) Оставляем. Задачи полиции не следует смешивать с нотариальной деятельностью и осуществлением правосудия.
3) Исключаем. Это полномочие суда.
4) Оставляем. Задачи полиции не следует смешивать с нотариальной деятельностью и осуществлением правосудия.
5) Оставляем. Задачи полиции не следует смешивать с нотариальной деятельностью и осуществлением правосудия.
6) Исключаем. Это задача нотариата.
ЕГЭ, задание 1. Аплодисменты и обратная связь
Задание 1.30
Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)После выступления начинающий музыкант часто спрашивает, хорошо ли он сыграл, и слышит в ответ только доброжелательное «молодец».
(2)Такая поддержка может быть необходима в первые минуты, когда человек ещё переживает встречу со слушателями.
(3)Но похвала и РАЗБОР отвечают на разные вопросы, поэтому одно не всегда заменяет другое.
(4)Аплодисменты подтверждают УЧАСТИЕ зала в событии, а разговор после концерта помогает увидеть, что именно удалось и над чем предстоит работать.
(5)Если смешать эти задачи, исполнитель начнёт либо воспринимать любое замечание как отказ в поддержке, либо требовать подробного анализа от каждого слушателя.
(6)Между тем человек, пришедший разделить вечер, не обязан становиться преподавателем.
(7)Для содержательного разбора лучше выбрать время и собеседника, готового говорить о конкретных музыкальных РЕШЕНИЯХ.
(8)Тогда слова о слишком быстром ПЕРЕХОДЕ не перечёркивают радость встречи, а благодарность за концерт не выдаётся за оценку каждой ноты.
(9)Умение различать поддержку и совет сохраняет достоинство обоих участников разговора.
(10)<…> позволяет принять ТЕПЛО без требования безусловного одобрения и услышать критику без ощущения, будто весь вечер оказался напрасным.
Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в предложении 10. Запишите это местоимение.
(1)После выступления начинающий музыкант часто спрашивает, хорошо ли он сыграл, и слышит в ответ только доброжелательное «молодец».
(2)Такая поддержка может быть необходима в первые минуты, когда человек ещё переживает встречу со слушателями.
(3)Но похвала и РАЗБОР отвечают на разные вопросы, поэтому одно не всегда заменяет другое.
(4)Аплодисменты подтверждают УЧАСТИЕ зала в событии, а разговор после концерта помогает увидеть, что именно удалось и над чем предстоит работать.
(5)Если смешать эти задачи, исполнитель начнёт либо воспринимать любое замечание как отказ в поддержке, либо требовать подробного анализа от каждого слушателя.
(6)Между тем человек, пришедший разделить вечер, не обязан становиться преподавателем.
(7)Для содержательного разбора лучше выбрать время и собеседника, готового говорить о конкретных музыкальных РЕШЕНИЯХ.
(8)Тогда слова о слишком быстром ПЕРЕХОДЕ не перечёркивают радость встречи, а благодарность за концерт не выдаётся за оценку каждой ноты.
(9)Умение различать поддержку и совет сохраняет достоинство обоих участников разговора.
(10)<…> позволяет принять ТЕПЛО без требования безусловного одобрения и услышать критику без ощущения, будто весь вечер оказался напрасным.
Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в предложении 10. Запишите это местоимение.
Ответ и объяснение
Ответ: оно
Подлежащее предложения 10 заменяет сочетание «умение различать поддержку и совет» из 9. Главное слово «умение» среднего рода единственного числа, поэтому нужно личное местоимение «оно». Указательное «это» не относится к требуемому разряду.
Критерии
1 балл — полностью верный ответ; 0 баллов — неверный или неполный ответ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Соревнование и развитие
Задание 1.30
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Передайте главное содержание каждой микротемы и всего текста. Объём — не менее 70 слов.
Аудиозапись для изложения
Прослушай запись дважды. Исходный текст доступен в разделе «Решение и критерии».
Решение и критерии
Исходный текст:
Соревнование помогает увидеть свои возможности в условиях, когда важны собранность и точность. Оно даёт ясную цель и побуждает готовиться серьёзнее, чем обычно. Однако место в итоговом списке показывает не всё. На результат влияют подготовка соперников, условия конкретного дня, случайная ошибка. Поэтому победа не доказывает окончательного превосходства, а поражение не определяет ценность человека. Полезно рассматривать итог как сведения о выполненной работе, а не как полное описание собственных способностей.
Развивающее соревнование предполагает уважение к правилам и участникам. Если стремление выиграть оправдывает обман или унижение соперника, общий смысл испытания разрушается. Сильный участник интересен не только результатом, но и способом его достижения. Умение признать удачное решение другого, сохранить спокойствие после неудачи, честно оценить свой вклад показывает зрелость отношения к делу. Соперник может быть человеком, у которого стоит учиться, а не препятствием, которое нужно любой ценой убрать с пути.
После соревнования особенно важен разбор. Что получилось благодаря подготовке? Где не хватило знания или внимания? Какой шаг можно сделать дальше? Такие вопросы помогают превратить сильные переживания в полезный опыт. Иногда главная польза обнаруживается не в награде, а в изменении способа работы. Если человек умеет извлекать сведения и из победы, и из поражения, соревнование не заканчивается объявлением мест: оно становится частью длительного развития, которое продолжается и без зрителей.
Микротемы:
1. Результат соревнования даёт ограниченные сведения о работе и не определяет ценность или окончательные возможности человека.
2. Полезное соревнование требует честности и уважения к сопернику как возможному источнику опыта.
3. Разбор успехов и неудач превращает соревнование в этап дальнейшего развития.
Возможное сжатие:
Соревнование помогает собраться и проверить подготовку, но итоговое место не описывает человека полностью. На результат влияют разные обстоятельства, поэтому нельзя считать победу окончательным превосходством, а поражение — приговором.
Важно соблюдать правила и уважать участников. Честность и способность учиться у соперника сохраняют развивающий смысл испытания.
После соревнования полезно разобрать удачные решения и трудности, определить следующий шаг. Тогда сильные переживания становятся опытом, а польза заключается не только в награде, но и в улучшении дальнейшей работы.
Соревнование помогает увидеть свои возможности в условиях, когда важны собранность и точность. Оно даёт ясную цель и побуждает готовиться серьёзнее, чем обычно. Однако место в итоговом списке показывает не всё. На результат влияют подготовка соперников, условия конкретного дня, случайная ошибка. Поэтому победа не доказывает окончательного превосходства, а поражение не определяет ценность человека. Полезно рассматривать итог как сведения о выполненной работе, а не как полное описание собственных способностей.
Развивающее соревнование предполагает уважение к правилам и участникам. Если стремление выиграть оправдывает обман или унижение соперника, общий смысл испытания разрушается. Сильный участник интересен не только результатом, но и способом его достижения. Умение признать удачное решение другого, сохранить спокойствие после неудачи, честно оценить свой вклад показывает зрелость отношения к делу. Соперник может быть человеком, у которого стоит учиться, а не препятствием, которое нужно любой ценой убрать с пути.
После соревнования особенно важен разбор. Что получилось благодаря подготовке? Где не хватило знания или внимания? Какой шаг можно сделать дальше? Такие вопросы помогают превратить сильные переживания в полезный опыт. Иногда главная польза обнаруживается не в награде, а в изменении способа работы. Если человек умеет извлекать сведения и из победы, и из поражения, соревнование не заканчивается объявлением мест: оно становится частью длительного развития, которое продолжается и без зрителей.
Микротемы:
1. Результат соревнования даёт ограниченные сведения о работе и не определяет ценность или окончательные возможности человека.
2. Полезное соревнование требует честности и уважения к сопернику как возможному источнику опыта.
3. Разбор успехов и неудач превращает соревнование в этап дальнейшего развития.
Возможное сжатие:
Соревнование помогает собраться и проверить подготовку, но итоговое место не описывает человека полностью. На результат влияют разные обстоятельства, поэтому нельзя считать победу окончательным превосходством, а поражение — приговором.
Важно соблюдать правила и уважать участников. Честность и способность учиться у соперника сохраняют развивающий смысл испытания.
После соревнования полезно разобрать удачные решения и трудности, определить следующий шаг. Тогда сильные переживания становятся опытом, а польза заключается не только в награде, но и в улучшении дальнейшей работы.
Критерии
ИК 1: 2 балла — переданы все микротемы; 1 — упущена или добавлена одна; 0 — более одной. ИК 2: 2 — приёмы сжатия применены во всём тексте; 1 — в двух микротемах; 0 — только в одной либо не применены. ИК 3: 2 — нет логических ошибок; 1 — одна-две; 0 — три и более. Максимум 6. Менее 70 слов или работа не по прослушанному тексту — 0. Грамотность оценивается отдельно совместно с сочинением.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Древний Восток
Задание 1.31
Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.
СОБЫТИЯ
А) Завоевание Египта персами
Б) Взятие Иерусалима и разрушение Первого храма
В) Взятие Ниневии мидянами и вавилонянами
Г) Завоевание Вавилона Персидской державой
ВРЕМЯ
1) 586 г. до н. э.
2) около 3100 г. до н. э.
3) 612 г. до н. э.
4) около 261 г. до н. э.
5) 539 г. до н. э.
6) 525 г. до н. э.
Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.
СОБЫТИЯ
А) Завоевание Египта персами
Б) Взятие Иерусалима и разрушение Первого храма
В) Взятие Ниневии мидянами и вавилонянами
Г) Завоевание Вавилона Персидской державой
ВРЕМЯ
1) 586 г. до н. э.
2) около 3100 г. до н. э.
3) 612 г. до н. э.
4) около 261 г. до н. э.
5) 539 г. до н. э.
6) 525 г. до н. э.
Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.
Ответ и объяснение
Ответ: 6135
А) Завоевание Египта персами — 525 г. до н. э..
Б) Взятие Иерусалима и разрушение Первого храма — 586 г. до н. э..
В) Взятие Ниневии мидянами и вавилонянами — 612 г. до н. э..
Г) Завоевание Вавилона Персидской державой — 539 г. до н. э..
Б) Взятие Иерусалима и разрушение Первого храма — 586 г. до н. э..
В) Взятие Ниневии мидянами и вавилонянами — 612 г. до н. э..
Г) Завоевание Вавилона Персидской державой — 539 г. до н. э..
ЕГЭ, задание 1. Извинение и право другого на время
Задание 1.31
Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Я подвёл товарища в тот день, когда мы должны были вместе представить подготовленную работу на открытом занятии.
(2)Накануне я обещал закончить свою часть, но увлёкся другим делом и даже не предупредил, что не успеваю.
(3)Утром ему пришлось объяснять отсутствие материалов перед людьми, которые рассчитывали услышать наш общий доклад.
(4)После занятия я подошёл к нему с извинениями и сразу почувствовал облегчение: самые трудные слова были произнесены.
(5)Однако он ответил коротко и не захотел обсуждать следующую встречу.
(6)Это вызвало во мне неожиданное раздражение, словно я уже выполнил всё необходимое и теперь другая сторона нарушала ПОРЯДОК примирения.
(7)Я поймал себя на желании напомнить, что извинился, и потребовать более тёплого ответа.
(8)Только эта мысль заставила остановиться: получалось, что признание собственной ошибки я собирался использовать как новое СРЕДСТВО давления.
(9)Товарищу предлагалось немедленно освободить меня от неприятного чувства, хотя последствия моего поступка ещё оставались с ним.
(10)Ему нужно было не только доделать работу, но и решить, можно ли рассчитывать на меня в дальнейшем.
(11)Никакая ФОРМУЛА вежливости не могла принять это решение вместо него.
(12)Я спросил, какую часть подготовки ещё можно выполнить, и пообещал прислать законченный материал к вечеру.
(13)На этот раз обещание было коротким и точным, без объяснений, почему я на самом деле хороший товарищ.
(14)Обещание требовало проверки делом, а не немедленного доверия к моим словам.
(15)Я отправил материал вовремя и не стал сопровождать его вопросом, перестали ли на меня сердиться.
(16)Разговор о дальнейшем сотрудничестве состоялся позже, когда у нас обоих появилось желание к нему вернуться.
(17)Мы не забыли случившееся, зато договорились заранее сообщать о задержке, даже если это неловко.
(18)Для меня главным открытием стало различие между извинением и попыткой получить прощение по требованию.
(19)Первое признаёт право другого оценить нанесённый ему ущерб, а вторая снова ставит в ЦЕНТР удобство виноватого.
(20)Это не означает, что человек должен бесконечно оправдываться или соглашаться на унижение.
(21)Но прекращение разговора и отказ от давления вполне совместимы с готовностью исправить то, что ещё зависит от тебя.
(22)Иногда уважение выражается именно в паузе, которую не заполняют объяснениями своих добрых намерений.
(23)Чтобы понять это, полезно поставить <…> на место того, кому предлагают быстро забыть пережитое.
(24)Извинение открывает возможность восстановить отношения, но не устанавливает СРОК, к которому они обязаны стать прежними.
(25)У этой возможности есть будущее только тогда, когда слова подтверждаются действиями и оставляют другому свободу ответа.
(26)Ответственность начинается с признания собственной роли, а продолжается там, где заканчивается желание управлять чужим прощением.
Самостоятельно подберите возвратное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в предложении 23. Запишите это местоимение.
(1)Я подвёл товарища в тот день, когда мы должны были вместе представить подготовленную работу на открытом занятии.
(2)Накануне я обещал закончить свою часть, но увлёкся другим делом и даже не предупредил, что не успеваю.
(3)Утром ему пришлось объяснять отсутствие материалов перед людьми, которые рассчитывали услышать наш общий доклад.
(4)После занятия я подошёл к нему с извинениями и сразу почувствовал облегчение: самые трудные слова были произнесены.
(5)Однако он ответил коротко и не захотел обсуждать следующую встречу.
(6)Это вызвало во мне неожиданное раздражение, словно я уже выполнил всё необходимое и теперь другая сторона нарушала ПОРЯДОК примирения.
(7)Я поймал себя на желании напомнить, что извинился, и потребовать более тёплого ответа.
(8)Только эта мысль заставила остановиться: получалось, что признание собственной ошибки я собирался использовать как новое СРЕДСТВО давления.
(9)Товарищу предлагалось немедленно освободить меня от неприятного чувства, хотя последствия моего поступка ещё оставались с ним.
(10)Ему нужно было не только доделать работу, но и решить, можно ли рассчитывать на меня в дальнейшем.
(11)Никакая ФОРМУЛА вежливости не могла принять это решение вместо него.
(12)Я спросил, какую часть подготовки ещё можно выполнить, и пообещал прислать законченный материал к вечеру.
(13)На этот раз обещание было коротким и точным, без объяснений, почему я на самом деле хороший товарищ.
(14)Обещание требовало проверки делом, а не немедленного доверия к моим словам.
(15)Я отправил материал вовремя и не стал сопровождать его вопросом, перестали ли на меня сердиться.
(16)Разговор о дальнейшем сотрудничестве состоялся позже, когда у нас обоих появилось желание к нему вернуться.
(17)Мы не забыли случившееся, зато договорились заранее сообщать о задержке, даже если это неловко.
(18)Для меня главным открытием стало различие между извинением и попыткой получить прощение по требованию.
(19)Первое признаёт право другого оценить нанесённый ему ущерб, а вторая снова ставит в ЦЕНТР удобство виноватого.
(20)Это не означает, что человек должен бесконечно оправдываться или соглашаться на унижение.
(21)Но прекращение разговора и отказ от давления вполне совместимы с готовностью исправить то, что ещё зависит от тебя.
(22)Иногда уважение выражается именно в паузе, которую не заполняют объяснениями своих добрых намерений.
(23)Чтобы понять это, полезно поставить <…> на место того, кому предлагают быстро забыть пережитое.
(24)Извинение открывает возможность восстановить отношения, но не устанавливает СРОК, к которому они обязаны стать прежними.
(25)У этой возможности есть будущее только тогда, когда слова подтверждаются действиями и оставляют другому свободу ответа.
(26)Ответственность начинается с признания собственной роли, а продолжается там, где заканчивается желание управлять чужим прощением.
Самостоятельно подберите возвратное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в предложении 23. Запишите это местоимение.
Нужна подсказка?
Сопоставьте ответ с точными словами и связями в тексте.
Ответ и объяснение
Ответ: себя
В сочетании «поставить себя на место» возвратное местоимение указывает на того же человека, который совершает мысленное действие. После поставить требуется винительный падеж «себя». Личные местоимения изменили бы действующее лицо и не соответствовали бы требуемому разряду.
Критерии
1 балл — полностью верный ответ; 0 баллов — неверный или неполный ответ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Материальное право
Задание 1.31
Ниже приведён перечень терминов, характеристик или примеров. Все они, за исключением двух, относятся к отраслям материального права.
1) гражданское право
2) гражданское процессуальное право
3) семейное право
4) уголовное право
5) уголовное процессуальное право
6) трудовое право
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) гражданское право
2) гражданское процессуальное право
3) семейное право
4) уголовное право
5) уголовное процессуальное право
6) трудовое право
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Ответ и объяснение
Ответ: 25
1) Оставляем. Материальные отрасли устанавливают права, обязанности и запреты; процессуальные — порядок их судебной защиты и реализации.
2) Исключаем. Оно регулирует порядок гражданского судопроизводства.
3) Оставляем. Материальные отрасли устанавливают права, обязанности и запреты; процессуальные — порядок их судебной защиты и реализации.
4) Оставляем. Материальные отрасли устанавливают права, обязанности и запреты; процессуальные — порядок их судебной защиты и реализации.
5) Исключаем. Оно регулирует порядок уголовного судопроизводства.
6) Оставляем. Материальные отрасли устанавливают права, обязанности и запреты; процессуальные — порядок их судебной защиты и реализации.
2) Исключаем. Оно регулирует порядок гражданского судопроизводства.
3) Оставляем. Материальные отрасли устанавливают права, обязанности и запреты; процессуальные — порядок их судебной защиты и реализации.
4) Оставляем. Материальные отрасли устанавливают права, обязанности и запреты; процессуальные — порядок их судебной защиты и реализации.
5) Исключаем. Оно регулирует порядок уголовного судопроизводства.
6) Оставляем. Материальные отрасли устанавливают права, обязанности и запреты; процессуальные — порядок их судебной защиты и реализации.
Соборное уложение и события его эпохи
Задание 1.31
Установите соответствие между событиями и годами.
А) вступление Алексея Михайловича на престол
Б) Соляной бунт
В) принятие Соборного уложения
Годы:
1) 1653 г.
2) 1649 г.
3) 1648 г.
4) 1645 г.
5) 1662 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
А) вступление Алексея Михайловича на престол
Б) Соляной бунт
В) принятие Соборного уложения
Годы:
1) 1653 г.
2) 1649 г.
3) 1648 г.
4) 1645 г.
5) 1662 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
Ответ и объяснение
Ответ: 432
А) Вступление Алексея Михайловича на престол — 1645 г.
Б) Соляной бунт — 1648 г.
В) Принятие Соборного уложения — 1649 г.
Б) Соляной бунт — 1648 г.
В) Принятие Соборного уложения — 1649 г.