Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 15192
Великие географические открытия, Реформация и раннее Новое время
Задание 1.37
Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.
СОБЫТИЯ
А) Открытие морского пути из Европы в Индию вокруг Африки
Б) Первое плавание Колумба к берегам Америки
В) Казнь Карла I
Г) Издание Нантского эдикта
ВРЕМЯ
1) 1588 г.
2) 1492 г.
3) 1545 г.
4) 1598 г.
5) 1649 г.
6) 1498 г.
Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.
СОБЫТИЯ
А) Открытие морского пути из Европы в Индию вокруг Африки
Б) Первое плавание Колумба к берегам Америки
В) Казнь Карла I
Г) Издание Нантского эдикта
ВРЕМЯ
1) 1588 г.
2) 1492 г.
3) 1545 г.
4) 1598 г.
5) 1649 г.
6) 1498 г.
Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.
Ответ и объяснение
Ответ: 6254
А) Открытие морского пути из Европы в Индию вокруг Африки — 1498 г..
Б) Первое плавание Колумба к берегам Америки — 1492 г..
В) Казнь Карла I — 1649 г..
Г) Издание Нантского эдикта — 1598 г..
Б) Первое плавание Колумба к берегам Америки — 1492 г..
В) Казнь Карла I — 1649 г..
Г) Издание Нантского эдикта — 1598 г..
Южное направление перед Северной войной
Задание 1.37
Установите соответствие между событиями и годами.
А) взятие Азова войсками Петра I
Б) первый Азовский поход
В) первый Крымский поход Василия Голицына
Годы:
1) 1686 г.
2) 1700 г.
3) 1696 г.
4) 1687 г.
5) 1695 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
А) взятие Азова войсками Петра I
Б) первый Азовский поход
В) первый Крымский поход Василия Голицына
Годы:
1) 1686 г.
2) 1700 г.
3) 1696 г.
4) 1687 г.
5) 1695 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
Ответ и объяснение
Ответ: 354
А) Взятие Азова войсками Петра I — 1696 г.
Б) Первый Азовский поход — 1695 г.
В) Первый Крымский поход Василия Голицына — 1687 г.
Б) Первый Азовский поход — 1695 г.
В) Первый Крымский поход Василия Голицына — 1687 г.
ЕГЭ, задание 1. Одна линейка для разных задач
Задание 1.37
Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)В нашей небольшой мастерской решили устроить открытый день, чтобы каждый желающий мог попробовать переплести тонкую записную книжку.
(2)Для участников приготовили одинаковые листы, картонные обложки и подробную инструкцию, а на каждую работу отвели ровно сорок минут.
(3)Я помогал вести занятие и гордился этим ПОРЯДКОМ: никто не получал ни лишнего материала, ни дополнительного времени, ни особого расположения ведущего.
(4)В начале встречи нам даже показалось, что справедливость удалось превратить в удобную таблицу, где у всех заранее совпадали СТРОКИ.
(5)Первые посетители быстро разобрались с инструментами, и мы успевали помогать им только советами о выборе цвета ниток.
(6)Потом пришёл человек, который никогда не держал переплётной иглы и несколько раз просил показать, как провести её через отверстие.
(7)Рядом работала девушка, хорошо знакомая с этим приёмом, но ей было трудно различать мелкие отметки на тёмной обложке.
(8)Когда закончились сорок минут, оба ещё не ДОШЛИ до последнего шва, хотя всё время были заняты работой.
(9)Я уже приготовился напомнить об общем правиле, однако мой напарник предложил закончить этот этап без спешки, а девушке дал светлый картон.
(10)Меня смутило, что порядок, который мы так тщательно обсуждали накануне, изменяется прямо на глазах у остальных посетителей.
(11)Не получалось ли, что одним разрешено больше, чем другим, и потому само обещание равных условий оказалось нарушено?
(12)Напарник спросил, зачем мы вообще открыли мастерскую на этот день: чтобы определить самых быстрых или чтобы люди освоили незнакомое дело.
(13)На скорость никто не соревновался, призов мы не обещали, а следующий сеанс начинался только через полчаса.
(14)Участник с готовой книжкой тем временем сам попросил показать ему более сложный шов и охотно занялся новым ОБРАЗЦОМ.
(15)Никому не пришлось уступать своё место, но кому-то понадобилось больше объяснений, а кому-то — материал другого цвета.
(16)Я начал понимать, что одинаковость выданных вещей ещё не означает одинаковой возможности воспользоваться ими.
(17)Она проста для учёта, но может оказаться недостаточной для дела, ради которого этот учёт существует.
(18)Правило ценно не только своей ясностью: важно ещё, какие препятствия оно устраняет и какие незаметно создаёт.
(19)Конечно, нельзя объяснять заботой любое исключение, особенно если оно тайно даёт преимущество знакомому за счёт других.
(20)Поэтому ОСНОВАНИЯ изменения нужно делать понятными: не личная симпатия ведущего, а конкретное затруднение и общая цель занятия.
(21)Участники вправе спросить, почему время продлили и не придётся ли следующей группе ждать из-за чужой медлительности.
(22)Такие вопросы помогают отличить разумную гибкость от произвола, <…> отвечает на них не одна ссылка на добрые намерения, а открытое обсуждение последствий.
(23)Мы сохранили общее расписание, но рядом с ним написали, что в конце занятия остаётся время для помощи с незавершённым швом.
(24)Заранее подготовили и несколько вариантов обложек, не решая за человека, какой из них ему непременно подойдёт.
(25)Когда последние посетители ушли со своими книжками, я посмотрел на таблицу и впервые заметил, как мало она сообщает о самом обучении.
(26)Равное уважение к людям требует порой разных действий, и удобство подсчёта не должно избавлять нас от обязанности понять эту разницу.
Самостоятельно подберите соединительный союз, который должен стоять на месте пропуска в предложении22. Запишите этот союз.
(1)В нашей небольшой мастерской решили устроить открытый день, чтобы каждый желающий мог попробовать переплести тонкую записную книжку.
(2)Для участников приготовили одинаковые листы, картонные обложки и подробную инструкцию, а на каждую работу отвели ровно сорок минут.
(3)Я помогал вести занятие и гордился этим ПОРЯДКОМ: никто не получал ни лишнего материала, ни дополнительного времени, ни особого расположения ведущего.
(4)В начале встречи нам даже показалось, что справедливость удалось превратить в удобную таблицу, где у всех заранее совпадали СТРОКИ.
(5)Первые посетители быстро разобрались с инструментами, и мы успевали помогать им только советами о выборе цвета ниток.
(6)Потом пришёл человек, который никогда не держал переплётной иглы и несколько раз просил показать, как провести её через отверстие.
(7)Рядом работала девушка, хорошо знакомая с этим приёмом, но ей было трудно различать мелкие отметки на тёмной обложке.
(8)Когда закончились сорок минут, оба ещё не ДОШЛИ до последнего шва, хотя всё время были заняты работой.
(9)Я уже приготовился напомнить об общем правиле, однако мой напарник предложил закончить этот этап без спешки, а девушке дал светлый картон.
(10)Меня смутило, что порядок, который мы так тщательно обсуждали накануне, изменяется прямо на глазах у остальных посетителей.
(11)Не получалось ли, что одним разрешено больше, чем другим, и потому само обещание равных условий оказалось нарушено?
(12)Напарник спросил, зачем мы вообще открыли мастерскую на этот день: чтобы определить самых быстрых или чтобы люди освоили незнакомое дело.
(13)На скорость никто не соревновался, призов мы не обещали, а следующий сеанс начинался только через полчаса.
(14)Участник с готовой книжкой тем временем сам попросил показать ему более сложный шов и охотно занялся новым ОБРАЗЦОМ.
(15)Никому не пришлось уступать своё место, но кому-то понадобилось больше объяснений, а кому-то — материал другого цвета.
(16)Я начал понимать, что одинаковость выданных вещей ещё не означает одинаковой возможности воспользоваться ими.
(17)Она проста для учёта, но может оказаться недостаточной для дела, ради которого этот учёт существует.
(18)Правило ценно не только своей ясностью: важно ещё, какие препятствия оно устраняет и какие незаметно создаёт.
(19)Конечно, нельзя объяснять заботой любое исключение, особенно если оно тайно даёт преимущество знакомому за счёт других.
(20)Поэтому ОСНОВАНИЯ изменения нужно делать понятными: не личная симпатия ведущего, а конкретное затруднение и общая цель занятия.
(21)Участники вправе спросить, почему время продлили и не придётся ли следующей группе ждать из-за чужой медлительности.
(22)Такие вопросы помогают отличить разумную гибкость от произвола, <…> отвечает на них не одна ссылка на добрые намерения, а открытое обсуждение последствий.
(23)Мы сохранили общее расписание, но рядом с ним написали, что в конце занятия остаётся время для помощи с незавершённым швом.
(24)Заранее подготовили и несколько вариантов обложек, не решая за человека, какой из них ему непременно подойдёт.
(25)Когда последние посетители ушли со своими книжками, я посмотрел на таблицу и впервые заметил, как мало она сообщает о самом обучении.
(26)Равное уважение к людям требует порой разных действий, и удобство подсчёта не должно избавлять нас от обязанности понять эту разницу.
Самостоятельно подберите соединительный союз, который должен стоять на месте пропуска в предложении22. Запишите этот союз.
Нужна подсказка?
Сопоставьте ответ с точными словами и связями в тексте.
Ответ и объяснение
Ответ: и / да
Соединительный союз и связывает части вопросы помогают отличить и отвечает обсуждение. Допустим также соединительный союз да в значении и; оба ответа учитываются. Вторая часть развивает мысль о необходимости обсуждать основания исключений.
Критерии
1 балл — полностью верный ответ; 0 баллов — неверный или неполный ответ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Почему приходится выбирать
Задание 1.37
Какие два понятия используются при объяснении основной проблемы экономики?
правосудие; вероучение; ограниченность ресурсов; экономический выбор; индивидуальность.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
правосудие; вероучение; ограниченность ресурсов; экономический выбор; индивидуальность.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Решение и критерии
Нужные понятия: ограниченность ресурсов и экономический выбор.
Ограниченность ресурсов — недостаточность доступных ресурсов по сравнению с потребностями, для удовлетворения которых они могут использоваться.
Экономический выбор — определение наиболее подходящего варианта использования ограниченных ресурсов из нескольких возможных.
Правосудие, вероучение и индивидуальность не называют основную экономическую проблему и способ действия в условиях этой проблемы. Ограниченность не означает, что ресурсов совсем нет.
Ограниченность ресурсов — недостаточность доступных ресурсов по сравнению с потребностями, для удовлетворения которых они могут использоваться.
Экономический выбор — определение наиболее подходящего варианта использования ограниченных ресурсов из нескольких возможных.
Правосудие, вероучение и индивидуальность не называют основную экономическую проблему и способ действия в условиях этой проблемы. Ограниченность не означает, что ресурсов совсем нет.
Критерии
2 балла — правильно выписаны оба понятия и верно раскрыт смысл одного из них. 1 балл — выписаны оба понятия без верного определения; либо выписано одно нужное понятие и верно раскрыт его смысл; либо вместе с нужными выписаны лишние понятия, но смысл одного нужного раскрыт верно; либо выписаны оба нужных понятия, одно определено верно, а другое неверно. 0 баллов — одно нужное понятие без верного определения, лишние понятия без верного раскрытия нужного, объяснено только лишнее понятие или ответ неверен. Принимаются другие точные формулировки смысла; пример без раскрытия понятия определение не заменяет.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Факторы спроса
Задание 1.37
Ниже приведён перечень терминов, характеристик или примеров. Все они, за исключением двух, относятся к неценовым факторам спроса на товар.
1) технология производства товара
2) ожидания покупателей
3) цены взаимозаменяемых товаров
4) доходы покупателей
5) стоимость сырья для производителя
6) потребительские предпочтения
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) технология производства товара
2) ожидания покупателей
3) цены взаимозаменяемых товаров
4) доходы покупателей
5) стоимость сырья для производителя
6) потребительские предпочтения
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Ответ и объяснение
Ответ: 15
1) Исключаем. Это фактор предложения.
2) Оставляем. Неценовые факторы спроса изменяют готовность покупать при каждом уровне цены данного товара.
3) Оставляем. Неценовые факторы спроса изменяют готовность покупать при каждом уровне цены данного товара.
4) Оставляем. Неценовые факторы спроса изменяют готовность покупать при каждом уровне цены данного товара.
5) Исключаем. Это фактор предложения.
6) Оставляем. Неценовые факторы спроса изменяют готовность покупать при каждом уровне цены данного товара.
2) Оставляем. Неценовые факторы спроса изменяют готовность покупать при каждом уровне цены данного товара.
3) Оставляем. Неценовые факторы спроса изменяют готовность покупать при каждом уровне цены данного товара.
4) Оставляем. Неценовые факторы спроса изменяют готовность покупать при каждом уровне цены данного товара.
5) Исключаем. Это фактор предложения.
6) Оставляем. Неценовые факторы спроса изменяют готовность покупать при каждом уровне цены данного товара.
Удобство для разных людей
Задание 1.37
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Передайте главное содержание каждой микротемы и всего текста. Объём — не менее 70 слов.
Аудиозапись для изложения
Прослушай запись дважды. Исходный текст доступен в разделе «Решение и критерии».
Решение и критерии
Исходный текст:
Привычное место кажется удобным, пока мы оцениваем его только со своей точки зрения. Невысокая ступенька почти незаметна человеку, который легко ходит, но может стать серьёзным препятствием для другого. Мелкая подпись понятна тому, кто хорошо видит, и бесполезна для уставших глаз. Такие различия не всегда заметны сразу. Поэтому удобство общего пространства нельзя определить одним впечатлением: нужно учитывать людей с разными возможностями, задачами и состоянием, в том числе временным.
Узнать об этих различиях помогает разговор с теми, кто действительно пользуется местом или вещью. Предположение автора проекта не заменяет чужого опыта. Человек может указать на трудность, о которой никто не подумал, или объяснить, почему красивое решение неудобно в повседневной жизни. Важно не ограничиваться одним вопросом после завершения работы. Проверка на разных этапах позволяет заметить проблему раньше и исправить её без отказа от всего замысла. Участие пользователей делает решение точнее.
При этом забота об удобстве не должна подчёркивать чужую зависимость или превращать человека в исключение. Хорошее решение часто помогает многим сразу: ясная схема, надёжная опора, достаточное место для прохода. Оно расширяет возможность действовать самостоятельно. Так внимание к различиям не разделяет людей, а делает общее пространство действительно общим. Мы начинаем понимать качество не только как внешнюю аккуратность, но и как способность вещи или места поддерживать человеческое достоинство в обычных делах.
Микротемы:
1. Удобство общего пространства нужно оценивать с учётом разных возможностей и состояний людей.
2. Разговор с пользователями и проверки в ходе работы помогают находить реальные трудности и уточнять решения.
3. Хорошее общее решение поддерживает самостоятельность и достоинство, не подчёркивая зависимость человека.
Возможное сжатие:
То, что удобно одному, может мешать другому. Общее пространство нужно оценивать с учётом разных возможностей, задач и состояний людей.
Для этого важно разговаривать с пользователями, а не полагаться только на предположения автора. Проверки на разных этапах помогают вовремя замечать трудности и уточнять замысел.
Удобное решение должно поддерживать самостоятельность, не подчёркивая зависимость человека. Ясность и надёжность часто полезны многим сразу. Так общее пространство становится доступнее, а качество определяется не одной внешней аккуратностью, но и уважением к человеческому достоинству.
Привычное место кажется удобным, пока мы оцениваем его только со своей точки зрения. Невысокая ступенька почти незаметна человеку, который легко ходит, но может стать серьёзным препятствием для другого. Мелкая подпись понятна тому, кто хорошо видит, и бесполезна для уставших глаз. Такие различия не всегда заметны сразу. Поэтому удобство общего пространства нельзя определить одним впечатлением: нужно учитывать людей с разными возможностями, задачами и состоянием, в том числе временным.
Узнать об этих различиях помогает разговор с теми, кто действительно пользуется местом или вещью. Предположение автора проекта не заменяет чужого опыта. Человек может указать на трудность, о которой никто не подумал, или объяснить, почему красивое решение неудобно в повседневной жизни. Важно не ограничиваться одним вопросом после завершения работы. Проверка на разных этапах позволяет заметить проблему раньше и исправить её без отказа от всего замысла. Участие пользователей делает решение точнее.
При этом забота об удобстве не должна подчёркивать чужую зависимость или превращать человека в исключение. Хорошее решение часто помогает многим сразу: ясная схема, надёжная опора, достаточное место для прохода. Оно расширяет возможность действовать самостоятельно. Так внимание к различиям не разделяет людей, а делает общее пространство действительно общим. Мы начинаем понимать качество не только как внешнюю аккуратность, но и как способность вещи или места поддерживать человеческое достоинство в обычных делах.
Микротемы:
1. Удобство общего пространства нужно оценивать с учётом разных возможностей и состояний людей.
2. Разговор с пользователями и проверки в ходе работы помогают находить реальные трудности и уточнять решения.
3. Хорошее общее решение поддерживает самостоятельность и достоинство, не подчёркивая зависимость человека.
Возможное сжатие:
То, что удобно одному, может мешать другому. Общее пространство нужно оценивать с учётом разных возможностей, задач и состояний людей.
Для этого важно разговаривать с пользователями, а не полагаться только на предположения автора. Проверки на разных этапах помогают вовремя замечать трудности и уточнять замысел.
Удобное решение должно поддерживать самостоятельность, не подчёркивая зависимость человека. Ясность и надёжность часто полезны многим сразу. Так общее пространство становится доступнее, а качество определяется не одной внешней аккуратностью, но и уважением к человеческому достоинству.
Критерии
ИК 1: 2 балла — переданы все микротемы; 1 — упущена или добавлена одна; 0 — более одной. ИК 2: 2 — приёмы сжатия применены во всём тексте; 1 — в двух микротемах; 0 — только в одной либо не применены. ИК 3: 2 — нет логических ошибок; 1 — одна-две; 0 — три и более. Максимум 6. Менее 70 слов или работа не по прослушанному тексту — 0. Грамотность оценивается отдельно совместно с сочинением.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Колониальные империи и страны Азии в XVIII веке
Задание 1.38
Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.
СОБЫТИЯ
А) Начало восстания рабов в Сан-Доминго
Б) Битва при Плесси
В) Принятие Регулирующего акта об управлении Индией
Г) Начало правления Токугава Ёсимунэ
ВРЕМЯ
1) 1773 г.
2) 1722 г.
3) 1716 г.
4) 1791 г.
5) 1757 г.
6) 1735 г.
Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.
СОБЫТИЯ
А) Начало восстания рабов в Сан-Доминго
Б) Битва при Плесси
В) Принятие Регулирующего акта об управлении Индией
Г) Начало правления Токугава Ёсимунэ
ВРЕМЯ
1) 1773 г.
2) 1722 г.
3) 1716 г.
4) 1791 г.
5) 1757 г.
6) 1735 г.
Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.
Ответ и объяснение
Ответ: 4513
А) Начало восстания рабов в Сан-Доминго — 1791 г..
Б) Битва при Плесси — 1757 г..
В) Принятие Регулирующего акта об управлении Индией — 1773 г..
Г) Начало правления Токугава Ёсимунэ — 1716 г..
Б) Битва при Плесси — 1757 г..
В) Принятие Регулирующего акта об управлении Индией — 1773 г..
Г) Начало правления Токугава Ёсимунэ — 1716 г..
Что предлагает мастерская клиентам
Задание 1.38
Какие два понятия обозначают виды экономических благ?
политический режим; услуга; нравственный идеал; социальный лифт; товар.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
политический режим; услуга; нравственный идеал; социальный лифт; товар.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Решение и критерии
Нужные понятия: товар и услуга.
Товар — продукт труда, предназначенный для обмена или продажи; в данном сравнении речь идёт о материальном изделии.
Услуга — полезная деятельность, удовлетворяющая потребность заказчика, результат которой обычно не имеет формы отдельной новой вещи.
Режим, идеал и социальный лифт не обозначают продукты, предлагаемые клиенту. Ремонт может изменять состояние вещи, но его продаваемый результат — выполненная работа, а не обязательно изготовление нового предмета.
Товар — продукт труда, предназначенный для обмена или продажи; в данном сравнении речь идёт о материальном изделии.
Услуга — полезная деятельность, удовлетворяющая потребность заказчика, результат которой обычно не имеет формы отдельной новой вещи.
Режим, идеал и социальный лифт не обозначают продукты, предлагаемые клиенту. Ремонт может изменять состояние вещи, но его продаваемый результат — выполненная работа, а не обязательно изготовление нового предмета.
Критерии
2 балла — правильно выписаны оба понятия и верно раскрыт смысл одного из них. 1 балл — выписаны оба понятия без верного определения; либо выписано одно нужное понятие и верно раскрыт его смысл; либо вместе с нужными выписаны лишние понятия, но смысл одного нужного раскрыт верно; либо выписаны оба нужных понятия, одно определено верно, а другое неверно. 0 баллов — одно нужное понятие без верного определения, лишние понятия без верного раскрытия нужного, объяснено только лишнее понятие или ответ неверен. Принимаются другие точные формулировки смысла; пример без раскрытия понятия определение не заменяет.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: