Русский язык ЕГЭ · Текст и речь

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)После выходных на дорожке возле пруда оставались бумажные стаканы, пакеты и обрывки праздничной ленты.
(2)Я шёл мимо и привычно сердился на людей, которые не сумели донести свой мусор до урны.
(3)Моё возмущение было вполне справедливым и при этом совершенно ничего не меняло на дорожке.
(4)У скамейки пожилой мужчина собирал разбросанную бумагу в большой пакет, а рядом стояла его внучка.
(5)Она спросила, зачем поднимать то, чего они сами здесь не оставляли.
(6)Я внутренне согласился с вопросом: разве не должен каждый отвечать прежде всего за собственные действия?
(7)Мужчина ответил, что за чужой поступок они не отвечают, но гулять завтра будут по этой же дорожке.
(8)В его словах не было ни торжественного призыва, ни попытки объявить себя лучше остальных прохожих.
(9)Он просто различал две вещи, которые я до этого незаметно соединял: быть виновным в беспорядке и иметь возможность немного его уменьшить.
(10)Я нашёл в рюкзаке пустой пакет и поднял несколько стаканов возле ограды.
(11)Через десять минут дорожка всё ещё не стала образцовой, но скамейкой уже можно было пользоваться без неприятного соседства.
(12)Люди, оставившие мусор, от этого не научились аккуратности, и проблема не исчезла раз и навсегда.
(13)Это существенное ограничение: нельзя выдавать случайное участие прохожих за полноценное решение вопроса об уборке общего пространства.
(14)Но из неполноты действия не следует его бессмысленность.
(15)Стаканы действительно оказались в пакете, а свободное место возле скамейки стало свободным не только в моём воображении.
(16)Утром я собирался сохранить за собой лишь право на возмущение, будто оно освобождало меня от любого следующего выбора.
(17)Теперь оказалось, что можно одновременно не оправдывать чужую небрежность и сделать нечто полезное для общего места.
(18)Такое участие не должно превращаться в обязанность одного постоянно исправлять за всех.
(19)Вопреки моей первоначальной уверенности, небольшой поступок не обязательно означал согласие навсегда стать чужим уборщиком.
(20)Я мог определить меру своего участия, не объявляя саму возможность помочь нелепой уступкой нарушителям.
(21)Важнее всего для меня было то, что пруд перестал быть декорацией, за чистоту которой всегда отвечает кто-то неизвестный.
(22)Он остался общим местом, и именно поэтому моё отношение к нему не исчерпывалось наблюдением со стороны.
(23)Когда мы уходили, внучка мужчины оглянулась на скамейку и сказала, что завтра принесёт сюда книжку.
(24)Для неё результат уже имел вполне конкретное продолжение.
(25)Наверное, участие начинается не с признания себя ответственным за весь чужой беспорядок, а с вопроса о том, что в пределах наших сил стоит сделать сейчас.
(26)Иногда ответ занимает десять минут и не отменяет ни требований к другим, ни уважения к самому себе.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме: «Почему посильное участие в общем деле не обязательно связано с признанием своей вины за возникшую проблему?»
Сформулируйте позицию автора и прокомментируйте её с помощью двух примеров-иллюстраций из текста. Поясните каждый пример. Укажите и объясните смысловую связь между ними. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора, приведя пример-аргумент из читательского, историко-культурного или жизненного опыта. Объём — не менее 150 слов.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Когда моя племянница выбирала, куда поступать, за семейным столом чаще всего обсуждали названия будущих профессий.
(2)Одни звучали солидно, другие казались слишком обыкновенными, и каждый взрослый уверенно располагал их на собственной лестнице успеха.
(3)Девушка собиралась заниматься архитектурой и охотно показывала фотографии необычных зданий.
(4)Однако на вопрос о том, чем именно она хотела бы заниматься в обычный рабочий вторник, ей было трудно ответить.
(5)В этом не было ничего постыдного: до знакомства с работой мы часто видим лишь её праздничную витрину.
(6)Знакомая архитектор пригласила племянницу провести день в мастерской, где готовили проект небольшого общественного здания.
(7)Там почти не говорили о славе и вдохновении, зато долго обсуждали ширину прохода, расположение подсобного помещения и замечания заказчика.
(8)Племянница сначала скучала, потом стала спрашивать, почему красивое решение пришлось изменить из-за повседневного движения людей.
(9)Домой она вернулась без прежнего восторга, но с тетрадью вопросов, на которые действительно хотела получить ответы.
(10)Некоторым родственникам эта перемена показалась разочарованием: разве интерес не должен выражаться сияющими глазами?
(11)Мне же показалось, что впервые возник интерес не к званию будущего архитектора, а к самой задаче.
(12)Работа обнаружила сопротивление, и девушка захотела понять его причины.
(13)Она попросила разрешения прийти ещё раз и посмотреть, как изменится проект после обсуждения.
(14)Конечно, один день в мастерской не позволяет окончательно выбрать профессию и не показывает всех её трудностей.
(15)Но он способен заменить хотя бы часть красивых предположений конкретными наблюдениями.
(16)Престиж профессии сам по себе не делает выбор ни ложным, ни правильным.
(17)Опасность возникает тогда, когда чужое одобрение остаётся единственным содержанием собственного намерения.
(18)Ведь восхищение названием не поможет человеку полюбить действия, которые ему предстоит выполнять снова и снова.
(19)Нельзя требовать от школьника точного знания всей будущей жизни, но можно помочь ему поставить более честные вопросы.
(20)Какие задачи этой работы вызывают любопытство, какие трудности он готов изучать, а какие особенности пока совсем ему неизвестны?
(21)Постепенно выбор перестаёт быть соревнованием красивых вывесок.
(22)Он становится проверкой предположения о том, какой деятельностью человек готов заниматься с вниманием и ответственностью.
(23)Если после знакомства с повседневной работой прежнее желание исчезнет, это тоже будет полезным результатом.
(24)Отказ от неподходящей дороги не обязательно означает поражение: иногда он спасает годы, которые человек потратил бы на поддержание чужого ожидания.
(25)Моя племянница пока не приняла окончательного решения, и семья понемногу научилась не торопить её готовым ответом.
(26)Теперь за столом чаще спрашивают не о том, как будет звучать её должность, а о том, что нового она узнала о работе.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме: «Что помогает человеку сделать более осознанный выбор профессии?»
Сформулируйте позицию автора и прокомментируйте её с помощью двух примеров-иллюстраций из текста. Поясните каждый пример. Укажите и объясните смысловую связь между ними. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора, приведя пример-аргумент из читательского, историко-культурного или жизненного опыта. Объём — не менее 150 слов.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Мой знакомый сочинял музыку и долго был уверен, что садиться за инструмент следует только в особенном настроении.
(2)В такие вечера ему казалось, будто мелодия уже существует где-то рядом и остаётся лишь успеть её услышать.
(3)Он берег эти редкие часы, а между ними почти не касался начатых пьес.
(4)Постепенно ожидание стало занимать больше места, чем сама музыка, хотя разговоры о будущих произведениях оставались увлечёнными.
(5)Однажды ему предложили написать короткое сопровождение к любительскому спектаклю, который должен был состояться через месяц.
(6)Согласившись, он неожиданно обнаружил, что вдохновение не умеет читать календарь и не считает принятую обязанность уважительной причиной для своего появления.
(7)Тогда он решил каждый вечер оставлять для музыки хотя бы полчаса, независимо от того, насколько необычным был прожитый день.
(8)Первое время эти занятия казались ему притворством: нельзя же назначить встречу с хорошей мелодией на восемь часов.
(9)Но выяснилось, что в отсутствие мелодии есть немало другой работы.
(10)Можно проверить переход между эпизодами, услышать лишний звук, подобрать более удобное движение для левой руки.
(11)Не каждое такое занятие заканчивалось удачей, и некоторые найденные решения на следующий день приходилось отвергать.
(12)Однако начатая пьеса перестала быть далёким обещанием и стала знакомым предметом ежедневного внимания.
(13)Однажды во время совершенно обыкновенной проверки ритма возник короткий ход, которого прежде не удавалось найти.
(14)Знакомый не мог сказать, был ли он наградой за дисциплину или случайностью.
(15)Зато он понимал: если бы в тот вечер инструмент оставался закрытым, этот ход некому было бы услышать.
(16)Из такой истории легко вывести слишком удобное правило: достаточно строго соблюдать расписание, и хорошая музыка появится неизбежно.
(17)Я бы не стал делать этого вывода, ведь аккуратность сама по себе ещё не равна таланту или художественному открытию.
(18)Регулярная работа не выдаёт человеку свидетельства о значительности каждого написанного такта.
(19)Она делает другое: сохраняет живую связь с задачей и позволяет заметить решение, когда оно наконец возникает.
(20)При этом отдых не становится нарушением клятвы, а пустой вечер не доказывает полной неспособности к творчеству.
(21)Речь идёт не о бесконечном принуждении, а о привычке возвращаться к выбранному делу без требования немедленного чуда.
(22)Через месяц сопровождение прозвучало на спектакле, и зрители едва ли знали, сколько обычных вечеров предшествовало этим нескольким минутам.
(23)Сам автор тоже уже не делил их на вдохновенные и напрасные.
(24)Даже неудачный поиск помогал точнее услышать, чего именно недостаёт музыке.
(25)Наверное, вдохновение остаётся свободным гостем, которого невозможно вызвать приказом.
(26)Но можно устроить свою работу так, чтобы в случае его прихода оказаться дома.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме: «Какую роль играет регулярная работа в творчестве?»
Сформулируйте позицию автора и прокомментируйте её с помощью двух примеров-иллюстраций из текста. Поясните каждый пример. Укажите и объясните смысловую связь между ними. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора, приведя пример-аргумент из читательского, историко-культурного или жизненного опыта. Объём — не менее 150 слов.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)На нашей автобусной остановке иногда появлялся пожилой мужчина, заранее недовольный всем происходящим.
(2)Он сердился на погоду, громко поправлял чужие слова и считал любой смех признаком невоспитанности.
(3)Я старался держаться от него подальше и однажды даже перешёл к другому краю навеса, чтобы не слушать замечаний.
(4)В дождливое утро мужчина уронил футляр с очками, когда доставал проездной, и футляр скользнул под скамейку.
(5)Он наклонился, не нашёл пропажу и ещё резче заговорил с людьми, которые стояли рядом.
(6)Первая моя мысль была довольно приятной: пусть теперь попросит помощи как следует.
(7)Мне показалось справедливым дождаться вежливого обращения, прежде чем сделать то, что я мог сделать за несколько секунд.
(8)Но автобус уже подходил, а мужчина беспомощно смотрел на мокрый асфальт, не различая тёмного футляра.
(9)Девушка с большой сумкой попросила меня подержать зонт и достала очки из-под скамейки.
(10)Мужчина пробормотал благодарность, хотя улыбаться не стал и через минуту снова жаловался на тесноту в автобусе.
(11)Это почему-то особенно удивило меня: я ожидал, что полученная помощь должна немедленно сделать его приятнее.
(12)Девушка, видимо, не ставила перед собой такой задачи.
(13)Она помогла человеку найти очки, а не заключила с ним соглашение о перемене характера.
(14)Позже я пытался понять, что именно удерживало меня от простого действия.
(15)Я не боялся и не спешил; мне хотелось сначала получить подтверждение, что этот человек достоин моего участия.
(16)В роли такого подтверждения я выбрал симпатию, которой он действительно не вызывал.
(17)Но неприятный собеседник может нуждаться в помощи так же, как обаятельный, и необходимость найти упавшие очки не зависит от умения поддерживать разговор.
(18)Это не значит, что чужая грубость становится допустимой или что мы обязаны терпеть любое обращение.
(19)Можно остановить резкое замечание, отказаться от ненужного спора и при этом помочь в конкретном затруднении.
(20)Граница между этими действиями важна: помощь не обязательно служит наградой за хороший характер.
(21)Впрочем, и самого мужчину я знал только по коротким встречам на остановке.
(22)Он вполне мог быть сложнее того раздражающего образа, который я успел составить.
(23)Мне не требовалось придумывать ему оправдывающую биографию, чтобы заметить лежащий под скамейкой футляр.
(24)Достаточно было не превращать собственную неприязнь в решающий довод против нескольких секунд участия.
(25)С тех пор мужчина не стал моим другом, и я по-прежнему не люблю слушать его замечания.
(26)Однако теперь я меньше уверен в том, что всякая помощь должна предваряться личным расположением.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме: «Обязательно ли испытывать симпатию к человеку, чтобы помочь ему?»
Сформулируйте позицию автора и прокомментируйте её с помощью двух примеров-иллюстраций из текста. Поясните каждый пример. Укажите и объясните смысловую связь между ними. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора, приведя пример-аргумент из читательского, историко-культурного или жизненного опыта. Объём — не менее 150 слов.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Когда у соседей появился щенок, весь двор несколько дней обсуждал его огромные лапы и смешную привычку носить пустую миску.
(2)Дети спорили, кто первым поведёт его гулять, а взрослые охотно снимали каждую новую проделку.
(3)Щенка назвали Тимом, и казалось, что недостатка во внимании у него не будет никогда.
(4)Но через несколько недель фотографии стали привычными, прогулки совпали с дождями, а миску приходилось не только снимать, но и мыть.
(5)Однажды я услышал, как мальчик уговаривал мать вывести Тима вместо него: во дворе уже не происходило ничего интересного.
(6)Мать не стала напоминать, сколько радости принесло животное, и не предложила немедленно полюбить дождь.
(7)Она просто спросила, перестал ли Тим нуждаться в прогулке оттого, что сыну стало скучно.
(8)На следующий день они вместе составили расписание, в котором появились не только желания, но и реальные возможности каждого.
(9)Оказалось, что ребёнок не способен самостоятельно отвечать за всё, что взрослые обещали поручить ему в момент покупки.
(10)Часть забот семья прямо взяла на себя, а часть оставила мальчику, объяснив, когда он должен попросить помощи.
(11)Эта договорённость выглядела гораздо менее празднично, чем первая встреча со щенком, зато в ней впервые появилось что-то надёжное.
(12)Ответственность обнаружилась не в количестве восторженных слов, а в готовности продолжать нужное действие после исчезновения новизны.
(13)Конечно, чувство привязанности не обязано каждый день быть одинаково ярким.
(14)Человек может устать, рассердиться на испорченную вещь или захотеть провести вечер иначе.
(15)Однако зависимое от нас животное не умеет откладывать свои потребности до возвращения нашего хорошего настроения.
(16)Поэтому решение завести питомца касается не только будущей радости, но и обычных дней, которых неизбежно будет гораздо больше.
(17)Я не думаю, что заботу полезно превращать в бесконечный упрёк ребёнку за несбывшееся обещание.
(18)Если взрослые заранее понимали размер предстоящих обязанностей, нельзя затем делать вид, будто всё зависело только от детского восторга.
(19)Общая ответственность требует честно увидеть пределы сил каждого и обеспечить животному необходимый уход.
(20)Она не исчезает от того, что первоначальный план оказался слишком красивым.
(21)Через несколько месяцев я снова встретил мальчика с Тимом у подъезда.
(22)Мальчик не выглядел героем трудного подвига: он ждал, пока пёс закончит обнюхивать дерево, и рассказывал мне о школьной поездке.
(23)Прогулка стала частью жизни, которая не требовала ежедневного торжественного объяснения.
(24)В этой обыкновенности было больше уверенности, чем в первых громких обещаниях никогда не уставать от щенка.
(25)Возможно, забота становится настоящей именно тогда, когда другому уже не нужно оставаться новым и забавным, чтобы получать необходимое.
(26)Он может просто жить рядом, не зарабатывая наше участие очередной удачной фотографией.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме: «В чём проявляется ответственность человека за домашнее животное?»
Сформулируйте позицию автора и прокомментируйте её с помощью двух примеров-иллюстраций из текста. Поясните каждый пример. Укажите и объясните смысловую связь между ними. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора, приведя пример-аргумент из читательского, историко-культурного или жизненного опыта. Объём — не менее 150 слов.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Во время поездки к морю наш приятель Илья однажды отказался идти с нами на вечернюю прогулку.
(2)Он сказал, что хочет остаться на пустой террасе с книгой, и мы сразу начали искать скрытую причину.
(3)Кто-то решил, что его обидели, кто-то предположил усталость, а я предложил изменить маршрут, лишь бы он не оставался один.
(4)Илья поблагодарил нас, но повторил, что никакого неприятного события не произошло и прогулка ему просто сейчас не нужна.
(5)Мне было трудно принять такое объяснение, потому что хорошую совместную поездку я представлял непрерывной чередой общих занятий.
(6)Отказ от одного из них казался едва ли не отказом от нашей дружбы.
(7)Вернувшись, мы увидели на террасе довольного Илью, который спросил о прогулке и охотно слушал наши рассказы.
(8)Он не отдалился от компании и на следующий день сам предложил поехать в соседний город.
(9)Просто один вечер, проведённый отдельно, оказался ему нужен так же естественно, как нам была нужна шумная прогулка.
(10)Позже я вспомнил, как иногда соглашался на общее занятие лишь потому, что не хотел выглядеть человеком с дурным характером.
(11)Внешне я оставался со всеми, но внутренне раздражался даже на безобидные разговоры.
(12)Наверное, в такие моменты я тоже нуждался в уединении, только считал это желание чем-то требующим оправдания.
(13)Умение быть вместе не обязательно измеряется количеством часов, проведённых без перерыва в одной комнате.
(14)Иногда короткое расстояние помогает снова почувствовать интерес к другим, а не механически присутствовать рядом.
(15)Конечно, нельзя по одному отказу уверенно заключить, что человек счастлив в одиночестве, как нельзя сразу объявить его несчастным.
(16)Важно спросить о его желании и внимательно отнестись к ответу, не заменяя этот ответ собственным представлением о правильном отдыхе.
(17)Добровольное уединение отличается от ситуации, когда человека исключили из общего круга или оставили без поддержки против его воли.
(18)В первом случае он выбирает время для себя, во втором лишается возможности быть с другими.
(19)Смешивая эти разные положения, мы рискуем одновременно навязывать общение одному и не замечать одиночества другого.
(20)После той поездки я стал иначе воспринимать простую фразу о желании побыть одному.
(21)Она перестала звучать для меня как скрытое обвинение или требование немедленно спасать собеседника.
(22)Если между людьми сохраняется доверие, можно оставить дверь открытой для возвращения, не заставляя человека постоянно стоять на пороге.
(23)Илья по-прежнему любит наши поездки, и мы больше не считаем его книгу соперницей компании.
(24)Оказалось, что дружба способна вместить не только общие впечатления, но и небольшие промежутки отдельной жизни.
(25)Возможно, именно уважение к таким промежуткам позволяет встречаться по собственному желанию, а не из страха кого-нибудь обидеть.
(26)Тогда возвращение к разговору становится настоящим возвращением, а не продолжением обязанности непременно быть рядом.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме: «Почему важно уважать желание человека побыть наедине с собой?»
Сформулируйте позицию автора и прокомментируйте её с помощью двух примеров-иллюстраций из текста. Поясните каждый пример. Укажите и объясните смысловую связь между ними. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора, приведя пример-аргумент из читательского, историко-культурного или жизненного опыта. Объём — не менее 150 слов.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)В школьной мастерской один из ребят случайно сломал чужую модель моста и сначала сказал, что она уже лежала на полу.
(2)Позже он признался, что задел конструкцию рукавом, когда тянулся за коробкой деталей.
(3)Владелец модели рассердился, и руководитель предложил виновнику помочь восстановить повреждённую часть после занятий.
(4)На этом история могла бы закончиться, но в группе появилось короткое прозвище, заменявшее теперь имя мальчика.
(5)Его называли обманщиком даже тогда, когда речь шла о совершенно других вещах.
(6)Если он сообщал, что нужные детали закончились, кто-нибудь сразу предлагал проверить, можно ли ему верить.
(7)Я видел, как постепенно он стал меньше участвовать в общей работе и заранее сердился на любой вопрос.
(8)Руководитель не стал объявлять первоначальный обман пустяком и не потребовал немедленно забыть происшедшее.
(9)Он напомнил, что мальчик признал вину и уже несколько дней помогает собирать разрушенный пролёт.
(10)А потом спросил, какое действие теперь позволило бы ему перестать быть обманщиком в глазах остальных.
(11)На этот вопрос никто не смог ответить: прозвище как будто не предусматривало возможности изменения.
(12)Мне запомнилась именно эта невозможность, скрытая в коротком слове.
(13)Оценить поступок необходимо, потому что без такой оценки невозможно различить правду и ложь, бережность и небрежность.
(14)Но назвать конкретное действие дурным и объявить весь характер человека окончательно известным — не одно и то же.
(15)В первом случае остаётся задача исправить сделанное, во втором человек словно получает готовое описание на все будущие случаи.
(16)Даже честное признание тогда легко превращается в очередной повод напомнить, что признавшийся прежде лгал.
(17)Это не означает, что доверие должно восстанавливаться мгновенно или что обещание автоматически отменяет последствия.
(18)Доверие проверяется дальнейшими действиями, а на это требуется время.
(19)Однако если мы заранее решили, что никакой новый поступок ничего не изменит, то чего именно ждём от провинившегося?
(20)Постоянный ярлык удобен тем, что избавляет нас от необходимости смотреть внимательнее.
(21)Он подменяет наблюдение готовым ответом и позволяет не замечать ничего, что с этим ответом расходится.
(22)Через некоторое время восстановленный мост снова поставили на полку, и ребята начали новый проект.
(23)Мальчик по-прежнему ошибался, спорил и не всегда был удобным товарищем.
(24)Но его слова постепенно перестали проверять исключительно по одному давнему эпизоду.
(25)Наверное, справедливость состоит не только в том, чтобы назвать причинённый вред, но и в том, чтобы оставить видимой дорогу после признания вины.
(26)Иначе требование стать лучше превращается в просьбу пройти через дверь, которую мы сами заранее заперли.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме: «Почему важно различать оценку дурного поступка и постоянный ярлык, навешиваемый на человека?»
Сформулируйте позицию автора и прокомментируйте её с помощью двух примеров-иллюстраций из текста. Поясните каждый пример. Укажите и объясните смысловую связь между ними. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора, приведя пример-аргумент из читательского, историко-культурного или жизненного опыта. Объём — не менее 150 слов.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)В магазине туристического снаряжения я долго рассматривал рюкзак, хотя мой старый ещё вполне подходил для коротких прогулок.
(2)Новый обещал удобство, но сильнее всего действовала фотография рядом с ним: человек стоял на горном перевале и смотрел на далёкую полосу света.
(3)Я поймал себя на том, что мысленно покупаю не карманы и застёжки, а свободные выходные, выносливость и решимость чаще уезжать из города.
(4)Разумеется, ничего этого в рюкзаке не было, но мысль о покупке делала будущую жизнь неожиданно близкой.
(5)Знакомый, с которым мы зашли в магазин, спросил, для какой поездки мне нужна новая вещь.
(6)Я начал перечислять возможные маршруты и вскоре понял, что ни один из них пока не выбрал.
(7)Вопрос о рюкзаке оказался значительно легче вопроса о том, когда и куда я действительно собираюсь отправиться.
(8)Это не означало, что вещь плохая или желание иметь её постыдно.
(9)Она могла быть удобнее старой, а покупка могла доставить вполне честное удовольствие.
(10)Но я незаметно возложил на неё работу, которую всё равно должен был выполнить сам.
(11)Нужно было договориться о времени, узнать дорогу, решить, сколько я готов пройти, и наконец выйти из дома.
(12)Ни одна дополнительная застёжка не могла сделать этого вместо меня.
(13)Мы вышли из магазина без покупки и в ближайшие выходные прошли по знакомой лесной тропе с теми вещами, которые уже были.
(14)Старый рюкзак не превратился в идеальный, зато после прогулки я гораздо точнее понимал, что именно в нём мешает и какие изменения действительно пригодились бы.
(15)Мне кажется, в этом и состояла полезная разница между впечатлением и потребностью.
(16)Реклама предлагает привлекательный образ, а реальное занятие помогает проверить, какая вещь нужна для конкретного дела.
(17)Иногда такая проверка подтверждает необходимость покупки, иногда показывает, что препятствие находилось совсем в другом месте.
(18)Нельзя заранее считать всякое новое приобретение тщеславием, как нельзя считать его обязательным началом новой жизни.
(19)Вещи способны помогать человеку, но редко заменяют его собственное решение действовать.
(20)Особенно легко забыть об этом, когда выбор между моделями становится приятнее самого занятия, ради которого они существуют.
(21)Тогда можно бесконечно готовиться к пути, каждый раз начиная подготовку с новой витрины.
(22)Через месяц я всё-таки купил другой рюкзак, потому что после нескольких прогулок обнаружил неудобство, которое не удавалось устранить.
(23)Однако теперь я выбирал его по понятной задаче и уже не ожидал, что вместе с ним получу чужую жизнь с рекламной фотографии.
(24)Дорога осталась дорогой, выходные пришлось освободить самому, а желание идти не входило в комплект.
(25)Покупка оказалась полезнее, когда перестала быть обещанием всего сразу.
(26)Возможно, прежде чем спрашивать, какую вещь выбрать, стоит иногда выяснить, какое собственное действие мы надеемся ею заменить.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме: «Почему важно различать реальную потребность в вещи и ожидания, связанные с её покупкой?»
Сформулируйте позицию автора и прокомментируйте её с помощью двух примеров-иллюстраций из текста. Поясните каждый пример. Укажите и объясните смысловую связь между ними. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора, приведя пример-аргумент из читательского, историко-культурного или жизненного опыта. Объём — не менее 150 слов.