Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 13692
Думская монархия и реформы Столыпина
Задание 1.17
Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.
СОБЫТИЯ
А) изменение избирательного закона 3 июня
Б) председательство Александра Гучкова в III Государственной думе
В) утверждение новой редакции Основных государственных законов
Г) начало работы III Государственной думы
ВРЕМЯ
1) 14 июня 1910 года (ст. ст.)
2) 23 апреля 1906 года (ст. ст.)
3) 3 июня 1907 года (ст. ст.)
4) 9 ноября 1906 года (ст. ст.)
5) 8 марта 1910 года (ст. ст.)
6) 1 ноября 1907 года (ст. ст.)
Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.
СОБЫТИЯ
А) изменение избирательного закона 3 июня
Б) председательство Александра Гучкова в III Государственной думе
В) утверждение новой редакции Основных государственных законов
Г) начало работы III Государственной думы
ВРЕМЯ
1) 14 июня 1910 года (ст. ст.)
2) 23 апреля 1906 года (ст. ст.)
3) 3 июня 1907 года (ст. ст.)
4) 9 ноября 1906 года (ст. ст.)
5) 8 марта 1910 года (ст. ст.)
6) 1 ноября 1907 года (ст. ст.)
Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.
Ответ и объяснение
Ответ: 3526
А) изменение избирательного закона 3 июня — 3 июня 1907 года (ст. ст.).
Б) председательство Александра Гучкова в III Государственной думе — 8 марта 1910 года (ст. ст.).
В) утверждение новой редакции Основных государственных законов — 23 апреля 1906 года (ст. ст.).
Г) начало работы III Государственной думы — 1 ноября 1907 года (ст. ст.).
Б) председательство Александра Гучкова в III Государственной думе — 8 марта 1910 года (ст. ст.).
В) утверждение новой редакции Основных государственных законов — 23 апреля 1906 года (ст. ст.).
Г) начало работы III Государственной думы — 1 ноября 1907 года (ст. ст.).
Функции семьи
Задание 1.17
Ниже приведён перечень терминов, характеристик или примеров. Все они, за исключением двух, относятся к функциям семьи как социального института.
1) эмоционально-психологическая
2) репродуктивная
3) воспитательная
4) хозяйственно-бытовая
5) денежно-эмиссионная
6) законодательная
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) эмоционально-психологическая
2) репродуктивная
3) воспитательная
4) хозяйственно-бытовая
5) денежно-эмиссионная
6) законодательная
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Ответ и объяснение
Ответ: 56
1) Оставляем. Семья обеспечивает воспроизводство населения, воспитание, ведение быта и поддержку близких.
2) Оставляем. Семья обеспечивает воспроизводство населения, воспитание, ведение быта и поддержку близких.
3) Оставляем. Семья обеспечивает воспроизводство населения, воспитание, ведение быта и поддержку близких.
4) Оставляем. Семья обеспечивает воспроизводство населения, воспитание, ведение быта и поддержку близких.
5) Исключаем. Организация денежной эмиссии не является функцией семьи.
6) Исключаем. Принятие законов не относится к функциям семьи.
2) Оставляем. Семья обеспечивает воспроизводство населения, воспитание, ведение быта и поддержку близких.
3) Оставляем. Семья обеспечивает воспроизводство населения, воспитание, ведение быта и поддержку близких.
4) Оставляем. Семья обеспечивает воспроизводство населения, воспитание, ведение быта и поддержку близких.
5) Исключаем. Организация денежной эмиссии не является функцией семьи.
6) Исключаем. Принятие законов не относится к функциям семьи.
Положительная и отрицательная оценка поведения
Задание 1.17
Какие два понятия обозначают виды социальных санкций?
финансовый план; президентская республика; позитивная санкция; негативная санкция; произведение искусства.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
финансовый план; президентская республика; позитивная санкция; негативная санкция; произведение искусства.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Решение и критерии
Нужные понятия: позитивная санкция и негативная санкция.
Позитивная санкция — мера общественного одобрения или поощрения поведения, соответствующего принятым нормам.
Негативная санкция — мера общественного осуждения или наказания за поведение, нарушающее принятую норму.
План, форма правления и произведение искусства не обозначают виды реакции общества на соблюдение норм. Слова «позитивная» и «негативная» здесь указывают на поощрение или осуждение, а не на личное отношение отвечающего.
Позитивная санкция — мера общественного одобрения или поощрения поведения, соответствующего принятым нормам.
Негативная санкция — мера общественного осуждения или наказания за поведение, нарушающее принятую норму.
План, форма правления и произведение искусства не обозначают виды реакции общества на соблюдение норм. Слова «позитивная» и «негативная» здесь указывают на поощрение или осуждение, а не на личное отношение отвечающего.
Критерии
2 балла — правильно выписаны оба понятия и верно раскрыт смысл одного из них. 1 балл — выписаны оба понятия без верного определения; либо выписано одно нужное понятие и верно раскрыт его смысл; либо вместе с нужными выписаны лишние понятия, но смысл одного нужного раскрыт верно; либо выписаны оба нужных понятия, одно определено верно, а другое неверно. 0 баллов — одно нужное понятие без верного определения, лишние понятия без верного раскрытия нужного, объяснено только лишнее понятие или ответ неверен. Принимаются другие точные формулировки смысла; пример без раскрытия понятия определение не заменяет.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Западные рубежи при Иване III и Василии III
Задание 1.17
Установите соответствие между событиями и годами.
А) взятие Смоленска войсками Василия III
Б) битва на реке Шелони
В) присоединение Тверского княжества
Годы:
1) 1471 г.
2) 1497 г.
3) 1514 г.
4) 1485 г.
5) 1510 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
А) взятие Смоленска войсками Василия III
Б) битва на реке Шелони
В) присоединение Тверского княжества
Годы:
1) 1471 г.
2) 1497 г.
3) 1514 г.
4) 1485 г.
5) 1510 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
Ответ и объяснение
Ответ: 314
А) Взятие Смоленска войсками Василия III — 1514 г.
Б) Битва на реке Шелони — 1471 г.
В) Присоединение Тверского княжества — 1485 г.
Б) Битва на реке Шелони — 1471 г.
В) Присоединение Тверского княжества — 1485 г.
ЕГЭ, задание 1. Страх и ответственное решение
Задание 1.17
Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Перед первым самостоятельным переходом нашей туристической группы я больше всего боялся показаться неопытным.
(2)Маршрут был знаком руководителю, погода оставалась спокойной, а мне хотелось доказать, что я уже не нуждаюсь в особом внимании.
(3)У начала узкой тропы над крутым склоном я почувствовал, как дрожат колени и становится трудно сосредоточиться на ближайшем шаге.
(4)Я решил промолчать: остальные шли уверенно, и признание собственного страха казалось мне почти отказом от общей ЦЕЛИ.
(5)Несколько минут я смотрел только на спины впереди и перестал замечать указания руководителя.
(6)Когда он остановил группу для проверки расстояния между участниками, я наконец сказал, что не справляюсь с волнением.
(7)Руководитель не стал ни высмеивать меня, ни уверять, что бояться здесь нечего.
(8)Он попросил точно описать, что происходит, и предложил вместе оценить возможные действия.
(9)Мы могли сделать перерыв, выбрать обход или вернуться к предыдущей РАЗВИЛКЕ.
(10)Главным оказалось не обещание непременно пройти намеченный путь, а возможность принять решение с учётом реального состояния каждого.
(11)После короткого отдыха я попытался проверить <…>: могу ли спокойно следить за опорой и понимать обращённые ко мне слова.
(12)Волнение не исчезло, и мы выбрали более длинный ОБХОД, который не требовал движения над склоном.
(13)Мне было стыдно за изменённый план, пока один из товарищей не заметил, что тоже предпочёл бы другой путь, но не решался сказать.
(14)Его признание не сделало нас смелее мгновенно, зато позволило отказаться от игры в общую невозмутимость.
(15)Мы всё ещё отвечали за продолжение перехода и должны были учитывать время, силы и обратную дорогу.
(16)Однако теперь обсуждали действительные обстоятельства, а не старались соответствовать изображению бесстрашной команды.
(17)Я прежде думал, что смелость узнаётся по отсутствию заметного страха.
(18)После этой встречи с собственным волнением такое определение стало казаться слишком удобным для постороннего наблюдателя.
(19)Он видит молчаливого человека, но не знает, насколько тот способен действовать внимательно и отвечать за других.
(20)Иногда молчание означает выдержку, а иногда скрывает потерю КОНТРОЛЯ, которую опасно оставлять незамеченной.
(21)Различить это можно лишь тогда, когда о состоянии разрешено говорить без унижения.
(22)Признание страха само по себе ещё не решает задачу и не освобождает от участия в общем выборе.
(23)Оно только делает доступными сведения, без которых разумное решение было бы случайностью.
(24)В конце перехода мы обсуждали не мою смелость и не чужую слабость, а то, как раньше замечать затруднение и сообщать о нём.
(25)Для меня это был более трудный урок, чем молчаливое следование за теми, кто казался увереннее.
(26)Я начал понимать, что ответственность иногда требует отказаться от красивого ОБРАЗА себя ради возможности действовать вместе с другими.
Самостоятельно подберите возвратное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в предложении 11. Запишите это местоимение.
(1)Перед первым самостоятельным переходом нашей туристической группы я больше всего боялся показаться неопытным.
(2)Маршрут был знаком руководителю, погода оставалась спокойной, а мне хотелось доказать, что я уже не нуждаюсь в особом внимании.
(3)У начала узкой тропы над крутым склоном я почувствовал, как дрожат колени и становится трудно сосредоточиться на ближайшем шаге.
(4)Я решил промолчать: остальные шли уверенно, и признание собственного страха казалось мне почти отказом от общей ЦЕЛИ.
(5)Несколько минут я смотрел только на спины впереди и перестал замечать указания руководителя.
(6)Когда он остановил группу для проверки расстояния между участниками, я наконец сказал, что не справляюсь с волнением.
(7)Руководитель не стал ни высмеивать меня, ни уверять, что бояться здесь нечего.
(8)Он попросил точно описать, что происходит, и предложил вместе оценить возможные действия.
(9)Мы могли сделать перерыв, выбрать обход или вернуться к предыдущей РАЗВИЛКЕ.
(10)Главным оказалось не обещание непременно пройти намеченный путь, а возможность принять решение с учётом реального состояния каждого.
(11)После короткого отдыха я попытался проверить <…>: могу ли спокойно следить за опорой и понимать обращённые ко мне слова.
(12)Волнение не исчезло, и мы выбрали более длинный ОБХОД, который не требовал движения над склоном.
(13)Мне было стыдно за изменённый план, пока один из товарищей не заметил, что тоже предпочёл бы другой путь, но не решался сказать.
(14)Его признание не сделало нас смелее мгновенно, зато позволило отказаться от игры в общую невозмутимость.
(15)Мы всё ещё отвечали за продолжение перехода и должны были учитывать время, силы и обратную дорогу.
(16)Однако теперь обсуждали действительные обстоятельства, а не старались соответствовать изображению бесстрашной команды.
(17)Я прежде думал, что смелость узнаётся по отсутствию заметного страха.
(18)После этой встречи с собственным волнением такое определение стало казаться слишком удобным для постороннего наблюдателя.
(19)Он видит молчаливого человека, но не знает, насколько тот способен действовать внимательно и отвечать за других.
(20)Иногда молчание означает выдержку, а иногда скрывает потерю КОНТРОЛЯ, которую опасно оставлять незамеченной.
(21)Различить это можно лишь тогда, когда о состоянии разрешено говорить без унижения.
(22)Признание страха само по себе ещё не решает задачу и не освобождает от участия в общем выборе.
(23)Оно только делает доступными сведения, без которых разумное решение было бы случайностью.
(24)В конце перехода мы обсуждали не мою смелость и не чужую слабость, а то, как раньше замечать затруднение и сообщать о нём.
(25)Для меня это был более трудный урок, чем молчаливое следование за теми, кто казался увереннее.
(26)Я начал понимать, что ответственность иногда требует отказаться от красивого ОБРАЗА себя ради возможности действовать вместе с другими.
Самостоятельно подберите возвратное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в предложении 11. Запишите это местоимение.
Нужна подсказка?
Сопоставьте ответ с точными словами и связями в тексте.
Ответ и объяснение
Ответ: себя
Нужно возвратное местоимение «себя»: рассказчик пытается проверить собственное состояние. Оно указывает на того же участника действия, что и подлежащее «я», и употреблено в винительном падеже после «проверить».
Критерии
1 балл — полностью верный ответ; 0 баллов — неверный или неполный ответ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Культура русских земель и единого государства в XII–XVI веках
Задание 1.18
Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.
СОБЫТИЯ
А) начало строительства Успенского собора во Владимире
Б) постройка церкви Покрова на Нерли по традиционной датировке
В) роспись церкви Спаса Преображения на Ильине улице
Г) завершение строительства Успенского собора Московского Кремля
ВРЕМЯ
1) 1165 год
2) 1408 год
3) 1378 год
4) 1479 год
5) 1487 год
6) 1158 год
Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.
СОБЫТИЯ
А) начало строительства Успенского собора во Владимире
Б) постройка церкви Покрова на Нерли по традиционной датировке
В) роспись церкви Спаса Преображения на Ильине улице
Г) завершение строительства Успенского собора Московского Кремля
ВРЕМЯ
1) 1165 год
2) 1408 год
3) 1378 год
4) 1479 год
5) 1487 год
6) 1158 год
Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.
Ответ и объяснение
Ответ: 6134
А) начало строительства Успенского собора во Владимире — 1158 год.
Б) постройка церкви Покрова на Нерли по традиционной датировке — 1165 год.
В) роспись церкви Спаса Преображения на Ильине улице — 1378 год.
Г) завершение строительства Успенского собора Московского Кремля — 1479 год.
Б) постройка церкви Покрова на Нерли по традиционной датировке — 1165 год.
В) роспись церкви Спаса Преображения на Ильине улице — 1378 год.
Г) завершение строительства Успенского собора Московского Кремля — 1479 год.
Расходы государственного бюджета
Задание 1.18
Ниже приведён перечень терминов, характеристик или примеров. Все они, за исключением двух, относятся к статьям расходов государственного бюджета.
1) обслуживание государственного долга
2) поступления от аренды государственной недвижимости
3) финансирование государственных школ
4) поступления налога на прибыль организаций
5) выплата государственных социальных пособий
6) содержание государственных судов
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) обслуживание государственного долга
2) поступления от аренды государственной недвижимости
3) финансирование государственных школ
4) поступления налога на прибыль организаций
5) выплата государственных социальных пособий
6) содержание государственных судов
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Ответ и объяснение
Ответ: 24
1) Оставляем. Расходы означают направление бюджетных средств на исполнение обязательств государства.
2) Исключаем. Это неналоговый доход бюджета.
3) Оставляем. Расходы означают направление бюджетных средств на исполнение обязательств государства.
4) Исключаем. Это доход бюджета.
5) Оставляем. Расходы означают направление бюджетных средств на исполнение обязательств государства.
6) Оставляем. Расходы означают направление бюджетных средств на исполнение обязательств государства.
2) Исключаем. Это неналоговый доход бюджета.
3) Оставляем. Расходы означают направление бюджетных средств на исполнение обязательств государства.
4) Исключаем. Это доход бюджета.
5) Оставляем. Расходы означают направление бюджетных средств на исполнение обязательств государства.
6) Оставляем. Расходы означают направление бюджетных средств на исполнение обязательств государства.
ЕГЭ, задание 1. Средство связи в тексте о письмах
Задание 1.18
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Когда библиотека размещает в сети старые письма, кажется, что трудная часть работы уже позади: страницы отсканированы, изображения доступны каждому. (2)Но доступ к документу ещё не означает понимания. (3)Читатель видит знакомые буквы, однако не всегда знает, почему автор обращается к адресату столь торжественно или что означала бытовая подробность, которую современник считал очевидной. (4)Здесь нужна помощь комментатора. (5)Его задача — не заменить чужой голос своим, а обозначить историческую ДИСТАНЦИЮ и помочь её преодолеть.
(6)Хорошее примечание не закрывает вопрос, а открывает путь к самостоятельному чтению. (7)Оно возвращает слову утраченный КОНТЕКСТ, объясняет назначение вещи, устанавливает, на какое событие откликается автор. (8)Иногда достаточно одной точной справки, чтобы фраза, казавшаяся холодной, обнаружила живое участие. (9)При этом комментатор обязан отличать достоверный факт от предположения. (10)Неизвестно, было <…> письмо отправлено, однако этот пробел нельзя заполнять красивой догадкой, выданной за знание.
(11)Конечно, подробные пояснения могут замедлить чтение. (12)Но разве скорость — единственная МЕРА встречи с прошлым? (13)Мы обращаемся к письму не только за сведениями, но и за опытом внимания к другому человеку. (14)Поэтому честный комментарий сохраняет ГРАНИЦУ между тем, что документ сообщает, и тем, что мы хотим в нём увидеть. (15)Именно такая осторожность укрепляет ДОВЕРИЕ к публикации: читателю дают возможность судить, а не предлагают принять готовую легенду.
Подберите вопросительную частицу, которая должна стоять на месте пропуска в предложении 10. Запишите эту частицу.
(1)Когда библиотека размещает в сети старые письма, кажется, что трудная часть работы уже позади: страницы отсканированы, изображения доступны каждому. (2)Но доступ к документу ещё не означает понимания. (3)Читатель видит знакомые буквы, однако не всегда знает, почему автор обращается к адресату столь торжественно или что означала бытовая подробность, которую современник считал очевидной. (4)Здесь нужна помощь комментатора. (5)Его задача — не заменить чужой голос своим, а обозначить историческую ДИСТАНЦИЮ и помочь её преодолеть.
(6)Хорошее примечание не закрывает вопрос, а открывает путь к самостоятельному чтению. (7)Оно возвращает слову утраченный КОНТЕКСТ, объясняет назначение вещи, устанавливает, на какое событие откликается автор. (8)Иногда достаточно одной точной справки, чтобы фраза, казавшаяся холодной, обнаружила живое участие. (9)При этом комментатор обязан отличать достоверный факт от предположения. (10)Неизвестно, было <…> письмо отправлено, однако этот пробел нельзя заполнять красивой догадкой, выданной за знание.
(11)Конечно, подробные пояснения могут замедлить чтение. (12)Но разве скорость — единственная МЕРА встречи с прошлым? (13)Мы обращаемся к письму не только за сведениями, но и за опытом внимания к другому человеку. (14)Поэтому честный комментарий сохраняет ГРАНИЦУ между тем, что документ сообщает, и тем, что мы хотим в нём увидеть. (15)Именно такая осторожность укрепляет ДОВЕРИЕ к публикации: читателю дают возможность судить, а не предлагают принять готовую легенду.
Подберите вопросительную частицу, которая должна стоять на месте пропуска в предложении 10. Запишите эту частицу.
Нужна подсказка?
Определите, как передаётся косвенный вопрос.
Ответ и объяснение
Ответ: ли
В придаточной части передаётся косвенный вопрос о том, было ли отправлено письмо. Частица «ли» стоит после формы «было» и выражает неизвестность факта. Вопросительные «разве» и «неужели» выражали бы недоверие или удивление и не образуют здесь нормативной конструкции косвенного вопроса после «неизвестно». Союз «если» не подходит ни по разряду, ни по синтаксису.
Критерии
1 балл — полностью верный ответ; 0 баллов — неверный или неполный ответ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: