Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 15192
Информационное общество
Задание 1.34
Ниже приведён перечень терминов, характеристик или примеров. Все они, за исключением двух, относятся к характерным признакам постиндустриального общества.
1) рост значения непрерывного образования
2) преобладание натурального хозяйства
3) ведущая роль знаний и информации
4) преобладание сферы услуг в структуре занятости
5) определяющая роль сословного происхождения в положении человека
6) развитие цифровых коммуникаций
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) рост значения непрерывного образования
2) преобладание натурального хозяйства
3) ведущая роль знаний и информации
4) преобладание сферы услуг в структуре занятости
5) определяющая роль сословного происхождения в положении человека
6) развитие цифровых коммуникаций
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Ответ и объяснение
Ответ: 25
1) Оставляем. В постиндустриальном обществе особенно важны знания, услуги и информационные технологии.
2) Исключаем. Этот признак характерен для традиционного общества.
3) Оставляем. В постиндустриальном обществе особенно важны знания, услуги и информационные технологии.
4) Оставляем. В постиндустриальном обществе особенно важны знания, услуги и информационные технологии.
5) Исключаем. Это признак традиционного, а не постиндустриального общества.
6) Оставляем. В постиндустриальном обществе особенно важны знания, услуги и информационные технологии.
2) Исключаем. Этот признак характерен для традиционного общества.
3) Оставляем. В постиндустриальном обществе особенно важны знания, услуги и информационные технологии.
4) Оставляем. В постиндустриальном обществе особенно важны знания, услуги и информационные технологии.
5) Исключаем. Это признак традиционного, а не постиндустриального общества.
6) Оставляем. В постиндустриальном обществе особенно важны знания, услуги и информационные технологии.
ЕГЭ, задание 1. Шутка и право не смеяться
Задание 1.34
Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)На встречах нашего кружка один участник часто становился героем шуток, потому что медленно подбирал слова и иногда путал названия.
(2)Он улыбался вместе со всеми, и мы считали, что этим вопрос о его отношении к происходящему окончательно решён.
(3)Никто не спрашивал, легко ли ему потом снова вступать в разговор, когда всякая пауза могла вызвать новое замечание.
(4)Однажды вместо обычного смеха он попросил больше не повторять придуманное для него прозвище.
(5)В комнате стало неловко, словно просьба нарушила какое-то важное ПРАВИЛО, хотя самого правила прежде никто не обсуждал.
(6)Самый остроумный из нас ответил, что нельзя принимать всё так серьёзно и что хорошая шутка никому не вредит.
(7)Я почти согласился с ним: мне тоже не хотелось терять привычную лёгкость встреч и признавать за ней чужую усталость.
(8)Но теперь эту лёгкость приходилось поддерживать за счёт одного человека, которого фактически просили молчать о своих ощущениях.
(9)Получалось странное распределение свободы: одним позволялось выбирать любую тему, а другому не разрешалось отказаться от назначенной РОЛИ.
(10)Один из ребят предложил спокойно обсудить случившееся после собрания, когда не придётся отвечать перед целой группой.
(11)Но он не советовал убеждать обиженного участника в том, что тот неверно понимает собственную реакцию.
(12)Разговор нужен был для выяснения ГРАНИЦЫ, после которой совместная игра переставала быть совместной.
(13)Позднее зачинщик шуток признался, что сам вовсе не хотел бы ежедневно выслушивать напоминание о своём промахе на первом выступлении.
(14)Действительно <…> право на веселье даёт нам право выбирать за другого то, над чем ему следует смеяться?
(15)Когда этот вопрос был произнесён вслух, спор о тонкости юмора потерял прежнюю убедительность.
(16)Мы договорились не возвращаться к прозвищу и не превращать отказ от него в новую насмешку над чрезмерной чувствительностью.
(17)На следующей встрече никто не стал торжественно объявлять эту договорённость или изображать обиженного главным нарушителем спокойствия.
(18)Просто разговор пошёл своим чередом, и постепенно мы заметили, что знакомый стал чаще высказывать собственные мысли.
(19)Смех при этом никуда не исчез: находились смешные истории, неожиданные СРАВНЕНИЯ и ошибки, над которыми рассказчики смеялись сами.
(20)Ограничение оказалось не запретом радости, а отказом получать её одним привычным способом за чужой счёт.
(21)Разумеется, невозможно заранее предусмотреть каждую реакцию и никогда не задеть собеседника неудачным словом.
(22)Но можно перестать защищать ОСТРОТУ только потому, что она уже вызвала одобрение большинства.
(23)Просьба остановиться не требует немедленного суда над характером человека, который её произнёс.
(24)Она даёт сведения о том, что перестало быть приятной игрой для одного из её участников.
(25)Взаимность веселья проверяется не громкостью общего смеха, а возможностью каждого свободно сказать, что ему уже не смешно.
(26)Уважение к этой возможности делает разговор теплее, даже если ради неё иногда приходится отказаться от самой удачной остроты.
Самостоятельно подберите вопросительную частицу, которая должна стоять на месте пропуска в предложении 14. Запишите эту частицу.
(1)На встречах нашего кружка один участник часто становился героем шуток, потому что медленно подбирал слова и иногда путал названия.
(2)Он улыбался вместе со всеми, и мы считали, что этим вопрос о его отношении к происходящему окончательно решён.
(3)Никто не спрашивал, легко ли ему потом снова вступать в разговор, когда всякая пауза могла вызвать новое замечание.
(4)Однажды вместо обычного смеха он попросил больше не повторять придуманное для него прозвище.
(5)В комнате стало неловко, словно просьба нарушила какое-то важное ПРАВИЛО, хотя самого правила прежде никто не обсуждал.
(6)Самый остроумный из нас ответил, что нельзя принимать всё так серьёзно и что хорошая шутка никому не вредит.
(7)Я почти согласился с ним: мне тоже не хотелось терять привычную лёгкость встреч и признавать за ней чужую усталость.
(8)Но теперь эту лёгкость приходилось поддерживать за счёт одного человека, которого фактически просили молчать о своих ощущениях.
(9)Получалось странное распределение свободы: одним позволялось выбирать любую тему, а другому не разрешалось отказаться от назначенной РОЛИ.
(10)Один из ребят предложил спокойно обсудить случившееся после собрания, когда не придётся отвечать перед целой группой.
(11)Но он не советовал убеждать обиженного участника в том, что тот неверно понимает собственную реакцию.
(12)Разговор нужен был для выяснения ГРАНИЦЫ, после которой совместная игра переставала быть совместной.
(13)Позднее зачинщик шуток признался, что сам вовсе не хотел бы ежедневно выслушивать напоминание о своём промахе на первом выступлении.
(14)Действительно <…> право на веселье даёт нам право выбирать за другого то, над чем ему следует смеяться?
(15)Когда этот вопрос был произнесён вслух, спор о тонкости юмора потерял прежнюю убедительность.
(16)Мы договорились не возвращаться к прозвищу и не превращать отказ от него в новую насмешку над чрезмерной чувствительностью.
(17)На следующей встрече никто не стал торжественно объявлять эту договорённость или изображать обиженного главным нарушителем спокойствия.
(18)Просто разговор пошёл своим чередом, и постепенно мы заметили, что знакомый стал чаще высказывать собственные мысли.
(19)Смех при этом никуда не исчез: находились смешные истории, неожиданные СРАВНЕНИЯ и ошибки, над которыми рассказчики смеялись сами.
(20)Ограничение оказалось не запретом радости, а отказом получать её одним привычным способом за чужой счёт.
(21)Разумеется, невозможно заранее предусмотреть каждую реакцию и никогда не задеть собеседника неудачным словом.
(22)Но можно перестать защищать ОСТРОТУ только потому, что она уже вызвала одобрение большинства.
(23)Просьба остановиться не требует немедленного суда над характером человека, который её произнёс.
(24)Она даёт сведения о том, что перестало быть приятной игрой для одного из её участников.
(25)Взаимность веселья проверяется не громкостью общего смеха, а возможностью каждого свободно сказать, что ему уже не смешно.
(26)Уважение к этой возможности делает разговор теплее, даже если ради неё иногда приходится отказаться от самой удачной остроты.
Самостоятельно подберите вопросительную частицу, которая должна стоять на месте пропуска в предложении 14. Запишите эту частицу.
Нужна подсказка?
Сопоставьте ответ с точными словами и связями в тексте.
Ответ и объяснение
Ответ: ли
Частица ли оформляет вопрос: действительно ли право на веселье даёт другое право? Она стоит после слова действительно и не соединяет части сложного предложения.
Критерии
1 балл — полностью верный ответ; 0 баллов — неверный или неполный ответ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Умение слушать
Задание 1.34
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Передайте главное содержание каждой микротемы и всего текста. Объём — не менее 70 слов.
Аудиозапись для изложения
Прослушай запись дважды. Исходный текст доступен в разделе «Решение и критерии».
Решение и критерии
Исходный текст:
Слушать человека — не всегда то же самое, что молчать, пока он говорит. Можно не перебивать и одновременно думать о другом, заранее готовить ответ или ждать удобного момента, чтобы рассказать собственную историю. Собеседник обычно чувствует такое отсутствие внимания, даже если внешне разговор выглядит вежливым. Настоящее слушание требует хотя бы на время отложить свою очередь говорить и попытаться понять, что человек хочет сообщить, а не только какие знакомые слова он произносит.
Пониманию помогают уточнения, но важно не превращать их в допрос. Короткий вопрос, спокойная пауза, пересказ услышанного своими словами позволяют проверить, правильно ли мы поняли мысль. Особенно это нужно, когда человек волнуется и выражается неточно. Быстрый совет может оказаться неуместным, если причина трудности ещё не ясна. Иногда собеседнику прежде всего необходимо, чтобы его опыт был замечен. Только после этого можно вместе подумать, какое действие действительно будет полезным.
Слушание не требует безгранично принимать чужое настроение и забывать о собственных возможностях. Если сейчас трудно уделить внимание, честнее сказать об этом и предложить другое время, чем изображать участие. Важно также понимать, когда вопрос выходит за пределы наших знаний. Поддержка может состоять в помощи найти подходящего собеседника или специалиста. Умение слушать соединяет интерес, уважение и честность: мы не обещаем решить всё, но стараемся действительно присутствовать в разговоре, на который согласились.
Микротемы:
1. Настоящее слушание требует внимания к мысли собеседника, а не только отсутствия перебиваний.
2. Уточнения и паузы помогают понять трудность прежде, чем предлагать совет.
3. Внимательное слушание совместимо с честными границами времени и знаний, без обещания решить всё.
Возможное сжатие:
Молчание само по себе не означает внимательного слушания. Нужно отложить подготовку собственного ответа и постараться понять мысль собеседника.
Уточняющие вопросы и паузы помогают проверить понимание. Не следует торопиться с советом, пока причина трудности не ясна: иногда человеку сначала важно почувствовать, что его услышали.
При этом нужно честно учитывать свои возможности. Можно предложить другое время или помочь найти более компетентного собеседника. Слушание не требует обещать решение всех проблем, но предполагает настоящее внимание к разговору, в котором мы участвуем.
Слушать человека — не всегда то же самое, что молчать, пока он говорит. Можно не перебивать и одновременно думать о другом, заранее готовить ответ или ждать удобного момента, чтобы рассказать собственную историю. Собеседник обычно чувствует такое отсутствие внимания, даже если внешне разговор выглядит вежливым. Настоящее слушание требует хотя бы на время отложить свою очередь говорить и попытаться понять, что человек хочет сообщить, а не только какие знакомые слова он произносит.
Пониманию помогают уточнения, но важно не превращать их в допрос. Короткий вопрос, спокойная пауза, пересказ услышанного своими словами позволяют проверить, правильно ли мы поняли мысль. Особенно это нужно, когда человек волнуется и выражается неточно. Быстрый совет может оказаться неуместным, если причина трудности ещё не ясна. Иногда собеседнику прежде всего необходимо, чтобы его опыт был замечен. Только после этого можно вместе подумать, какое действие действительно будет полезным.
Слушание не требует безгранично принимать чужое настроение и забывать о собственных возможностях. Если сейчас трудно уделить внимание, честнее сказать об этом и предложить другое время, чем изображать участие. Важно также понимать, когда вопрос выходит за пределы наших знаний. Поддержка может состоять в помощи найти подходящего собеседника или специалиста. Умение слушать соединяет интерес, уважение и честность: мы не обещаем решить всё, но стараемся действительно присутствовать в разговоре, на который согласились.
Микротемы:
1. Настоящее слушание требует внимания к мысли собеседника, а не только отсутствия перебиваний.
2. Уточнения и паузы помогают понять трудность прежде, чем предлагать совет.
3. Внимательное слушание совместимо с честными границами времени и знаний, без обещания решить всё.
Возможное сжатие:
Молчание само по себе не означает внимательного слушания. Нужно отложить подготовку собственного ответа и постараться понять мысль собеседника.
Уточняющие вопросы и паузы помогают проверить понимание. Не следует торопиться с советом, пока причина трудности не ясна: иногда человеку сначала важно почувствовать, что его услышали.
При этом нужно честно учитывать свои возможности. Можно предложить другое время или помочь найти более компетентного собеседника. Слушание не требует обещать решение всех проблем, но предполагает настоящее внимание к разговору, в котором мы участвуем.
Критерии
ИК 1: 2 балла — переданы все микротемы; 1 — упущена или добавлена одна; 0 — более одной. ИК 2: 2 — приёмы сжатия применены во всём тексте; 1 — в двух микротемах; 0 — только в одной либо не применены. ИК 3: 2 — нет логических ошибок; 1 — одна-две; 0 — три и более. Максимум 6. Менее 70 слов или работа не по прослушанному тексту — 0. Грамотность оценивается отдельно совместно с сочинением.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Городские выступления XVII века
Задание 1.34
Установите соответствие между событиями и годами.
А) Соляной бунт
Б) Медный бунт
В) городские восстания в Пскове и Новгороде
Годы:
1) 1649 г.
2) 1650 г.
3) 1671 г.
4) 1662 г.
5) 1648 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
А) Соляной бунт
Б) Медный бунт
В) городские восстания в Пскове и Новгороде
Годы:
1) 1649 г.
2) 1650 г.
3) 1671 г.
4) 1662 г.
5) 1648 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
Ответ и объяснение
Ответ: 542
А) Соляной бунт — 1648 г.
Б) Медный бунт — 1662 г.
В) Городские восстания в Пскове и Новгороде — 1650 г.
Б) Медный бунт — 1662 г.
В) Городские восстания в Пскове и Новгороде — 1650 г.
Народы России в XVIII в
Задание 1.35
Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.
СОБЫТИЯ
А) издание манифеста о приглашении иностранных поселенцев в Россию
Б) начало Персидского похода Петра I
В) отправка Салавата Юлаева на вечную каторгу
Г) издание указа Екатерины II о веротерпимости
ВРЕМЯ
1) 1775 год
2) 1763 год
3) 1783 год
4) 1722 год
5) 1773 год
6) 1771 год
Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.
СОБЫТИЯ
А) издание манифеста о приглашении иностранных поселенцев в Россию
Б) начало Персидского похода Петра I
В) отправка Салавата Юлаева на вечную каторгу
Г) издание указа Екатерины II о веротерпимости
ВРЕМЯ
1) 1775 год
2) 1763 год
3) 1783 год
4) 1722 год
5) 1773 год
6) 1771 год
Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.
Ответ и объяснение
Ответ: 2415
А) издание манифеста о приглашении иностранных поселенцев в Россию — 1763 год.
Б) начало Персидского похода Петра I — 1722 год.
В) отправка Салавата Юлаева на вечную каторгу — 1775 год.
Г) издание указа Екатерины II о веротерпимости — 1773 год.
Б) начало Персидского похода Петра I — 1722 год.
В) отправка Салавата Юлаева на вечную каторгу — 1775 год.
Г) издание указа Екатерины II о веротерпимости — 1773 год.
Где хранят и открывают культурные ценности
Задание 1.35
Какие два понятия обозначают учреждения культуры?
суд; музей; коммерческий банк; библиотека; производственная фирма.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
суд; музей; коммерческий банк; библиотека; производственная фирма.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Решение и критерии
Нужные понятия: музей и библиотека.
Музей — учреждение культуры, которое собирает, сохраняет, изучает и представляет посетителям предметы и материалы, имеющие историческую, научную или художественную ценность.
Библиотека — учреждение, которое собирает и сохраняет книги и другие документы и организует доступ читателей к ним.
Суд осуществляет правосудие, банк оказывает финансовые услуги, производственная фирма выпускает продукцию. Они не являются указанными учреждениями культуры, даже если хранят собственные документы.
Музей — учреждение культуры, которое собирает, сохраняет, изучает и представляет посетителям предметы и материалы, имеющие историческую, научную или художественную ценность.
Библиотека — учреждение, которое собирает и сохраняет книги и другие документы и организует доступ читателей к ним.
Суд осуществляет правосудие, банк оказывает финансовые услуги, производственная фирма выпускает продукцию. Они не являются указанными учреждениями культуры, даже если хранят собственные документы.
Критерии
2 балла — правильно выписаны оба понятия и верно раскрыт смысл одного из них. 1 балл — выписаны оба понятия без верного определения; либо выписано одно нужное понятие и верно раскрыт его смысл; либо вместе с нужными выписаны лишние понятия, но смысл одного нужного раскрыт верно; либо выписаны оба нужных понятия, одно определено верно, а другое неверно. 0 баллов — одно нужное понятие без верного определения, лишние понятия без верного раскрытия нужного, объяснено только лишнее понятие или ответ неверен. Принимаются другие точные формулировки смысла; пример без раскрытия понятия определение не заменяет.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
ЕГЭ, задание 1. Когда прежнее увлечение меняется
Задание 1.35
Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Несколько лет я рисовал афиши для школьных вечеров и привык, что при подготовке любого праздника прежде всего обращаются ко мне.
(2)Мне нравилось подбирать цвета и шрифты, а законченный лист всегда вызывал то короткое чувство радости, ради которого стоило переделывать неудачные варианты.
(3)Потом я увлёкся наблюдением за птицами и всё чаще думал о ранних прогулках, когда слышал просьбу сделать очередную надпись.
(4)Рисование не стало плохим занятием, но моё внимание уже находило в другом деле больше вопросов, на которые хотелось искать ответы.
(5)Я продолжал соглашаться на просьбы, боясь разрушить привычный ОБРАЗ человека, который непременно должен стать художником.
(6)Из-за этого подготовка афиш незаметно превратилась в цепочку отсрочек, торопливых обещаний и раздражения на тех, кто ждал результата.
(7)Координатор очередного вечера наконец спросила, почему я назначаю СРОКИ, которые сам же постоянно нарушаю.
(8)Я впервые сказал прямо, что дело не в трудности рисунка и не в нехватке красок: мне больше не хочется отдавать этому все свободные часы.
(9)При этом афиша к ближайшему празднику уже была обещана, и люди рассчитывали получить её за несколько дней до открытия.
(10)Мы договорились о конкретном сроке завершения этой работы и о том, что следующие заказы я брать не буду.
(11)Я закончил лист, передал сохранённые заготовки ребятам, которым было интересно попробовать свои силы, и объяснил устройство файлов.
(12)Никому не пришлось срочно угадывать мои намерения или заново собирать МАТЕРИАЛ в последний вечер перед праздником.
(13)Один знакомый всё же заметил, что я напрасно потратил столько лет, если теперь не собираюсь продолжать.
(14)Его слова заставили меня задуматься о странной МЕРЕ пользы, при которой прошлое занятие оправданно только будущей верностью ему.
(15)Оказалось, что умение замечать оттенки и различать пропорции осталось со мной даже на прогулках с биноклем.
(16)Этот опыт помогал точнее записывать увиденное, хотя я не пытался доказывать, что прежние занятия специально готовили меня к новому увлечению.
(17)У работы была и собственная ценность: когда-то она радовала меня и делала наши школьные встречи заметнее.
(18)Нельзя требовать, чтобы каждый прожитый час служил подготовкой к единственной профессии, которую человек выберет однажды и навсегда.
(19)Разумеется, не всякое желание бросить дело означает, что интерес действительно закончился.
(20)Иногда хочется уйти только от трудного этапа, без которого невозможно научиться тому, что по-прежнему важно.
(21)Мне помогло различие <…> обязательством закончить обещанное и обязанностью всегда любить прежнее дело.
(22)Первое связано с людьми, уже включившими твою работу в свои планы; вторую часто придумываешь сам, опасаясь изменить сложившееся представление о себе.
(23)Знакомый образ легко становится ЯРЛЫКОМ, если за ним перестают видеть живого человека с меняющимся кругом интересов.
(24)Поэтому разговор о перемене лучше начинать своевременно и ясно, не перекладывая её последствия на ничего не подозревающих товарищей.
(25)Сохранить благодарность к прошлому можно и тогда, когда больше не собираешься превращать его в собственное будущее.
(26)Уважение к сделанному выражается не только в продолжении, но и в честном завершении, после которого остаются опыт, память и свобода выбора.
Самостоятельно подберите предлог, который должен стоять на месте пропуска в предложении 21. Запишите этот предлог.
(1)Несколько лет я рисовал афиши для школьных вечеров и привык, что при подготовке любого праздника прежде всего обращаются ко мне.
(2)Мне нравилось подбирать цвета и шрифты, а законченный лист всегда вызывал то короткое чувство радости, ради которого стоило переделывать неудачные варианты.
(3)Потом я увлёкся наблюдением за птицами и всё чаще думал о ранних прогулках, когда слышал просьбу сделать очередную надпись.
(4)Рисование не стало плохим занятием, но моё внимание уже находило в другом деле больше вопросов, на которые хотелось искать ответы.
(5)Я продолжал соглашаться на просьбы, боясь разрушить привычный ОБРАЗ человека, который непременно должен стать художником.
(6)Из-за этого подготовка афиш незаметно превратилась в цепочку отсрочек, торопливых обещаний и раздражения на тех, кто ждал результата.
(7)Координатор очередного вечера наконец спросила, почему я назначаю СРОКИ, которые сам же постоянно нарушаю.
(8)Я впервые сказал прямо, что дело не в трудности рисунка и не в нехватке красок: мне больше не хочется отдавать этому все свободные часы.
(9)При этом афиша к ближайшему празднику уже была обещана, и люди рассчитывали получить её за несколько дней до открытия.
(10)Мы договорились о конкретном сроке завершения этой работы и о том, что следующие заказы я брать не буду.
(11)Я закончил лист, передал сохранённые заготовки ребятам, которым было интересно попробовать свои силы, и объяснил устройство файлов.
(12)Никому не пришлось срочно угадывать мои намерения или заново собирать МАТЕРИАЛ в последний вечер перед праздником.
(13)Один знакомый всё же заметил, что я напрасно потратил столько лет, если теперь не собираюсь продолжать.
(14)Его слова заставили меня задуматься о странной МЕРЕ пользы, при которой прошлое занятие оправданно только будущей верностью ему.
(15)Оказалось, что умение замечать оттенки и различать пропорции осталось со мной даже на прогулках с биноклем.
(16)Этот опыт помогал точнее записывать увиденное, хотя я не пытался доказывать, что прежние занятия специально готовили меня к новому увлечению.
(17)У работы была и собственная ценность: когда-то она радовала меня и делала наши школьные встречи заметнее.
(18)Нельзя требовать, чтобы каждый прожитый час служил подготовкой к единственной профессии, которую человек выберет однажды и навсегда.
(19)Разумеется, не всякое желание бросить дело означает, что интерес действительно закончился.
(20)Иногда хочется уйти только от трудного этапа, без которого невозможно научиться тому, что по-прежнему важно.
(21)Мне помогло различие <…> обязательством закончить обещанное и обязанностью всегда любить прежнее дело.
(22)Первое связано с людьми, уже включившими твою работу в свои планы; вторую часто придумываешь сам, опасаясь изменить сложившееся представление о себе.
(23)Знакомый образ легко становится ЯРЛЫКОМ, если за ним перестают видеть живого человека с меняющимся кругом интересов.
(24)Поэтому разговор о перемене лучше начинать своевременно и ясно, не перекладывая её последствия на ничего не подозревающих товарищей.
(25)Сохранить благодарность к прошлому можно и тогда, когда больше не собираешься превращать его в собственное будущее.
(26)Уважение к сделанному выражается не только в продолжении, но и в честном завершении, после которого остаются опыт, память и свобода выбора.
Самостоятельно подберите предлог, который должен стоять на месте пропуска в предложении 21. Запишите этот предлог.
Нужна подсказка?
Сопоставьте ответ с точными словами и связями в тексте.
Ответ и объяснение
Ответ: между
Различие устанавливается между двумя понятиями: обязательством и обязанностью. Оба существительных стоят в творительном падеже и соединены союзом и; нужен предлог между.
Критерии
1 балл — полностью верный ответ; 0 баллов — неверный или неполный ответ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Коммерческие банки
Задание 1.35
Ниже приведён перечень терминов, характеристик или примеров. Все они, за исключением двух, относятся к операциям коммерческих банков.
1) открытие банковских счетов
2) выдача кредитов клиентам
3) привлечение средств во вклады
4) эмиссия наличных рублей
5) проведение платежей клиентов
6) установление ключевой ставки Банка России
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) открытие банковских счетов
2) выдача кредитов клиентам
3) привлечение средств во вклады
4) эмиссия наличных рублей
5) проведение платежей клиентов
6) установление ключевой ставки Банка России
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Ответ и объяснение
Ответ: 46
1) Оставляем. Коммерческие банки обслуживают клиентов; денежную эмиссию и ключевую ставку определяет Банк России.
2) Оставляем. Коммерческие банки обслуживают клиентов; денежную эмиссию и ключевую ставку определяет Банк России.
3) Оставляем. Коммерческие банки обслуживают клиентов; денежную эмиссию и ключевую ставку определяет Банк России.
4) Исключаем. Это исключительное полномочие Банка России.
5) Оставляем. Коммерческие банки обслуживают клиентов; денежную эмиссию и ключевую ставку определяет Банк России.
6) Исключаем. Это инструмент денежно-кредитной политики центрального банка.
2) Оставляем. Коммерческие банки обслуживают клиентов; денежную эмиссию и ключевую ставку определяет Банк России.
3) Оставляем. Коммерческие банки обслуживают клиентов; денежную эмиссию и ключевую ставку определяет Банк России.
4) Исключаем. Это исключительное полномочие Банка России.
5) Оставляем. Коммерческие банки обслуживают клиентов; денежную эмиссию и ключевую ставку определяет Банк России.
6) Исключаем. Это инструмент денежно-кредитной политики центрального банка.