Русский язык ЕГЭ · Текст и речь

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Перед днём рождения подруги мы долго выбирали подарок и почти сразу решили, что он должен выглядеть внушительно.
(2)На общем обсуждении быстро появились названия дорогих вещей, хотя никто толком не объяснил, зачем они нужны именно ей.
(3)Я предложил красивый набор для рисования, потому что сам давно хотел иметь такой.
(4)Одна из участниц разговора осторожно напомнила, что подруга никогда не рисовала и свободные вечера проводила совсем иначе.
(5)Мне стало неловко: я собирался выразить внимание к другому человеку, а начал с собственного желания.
(6)Тогда мы попытались вспомнить не приблизительный образ хорошего подарка, а конкретные разговоры за последние месяцы.
(7)Оказалось, что подруга несколько раз говорила о старой настольной игре, в которую играла в детстве и правила которой теперь почти забыла.
(8)Найти именно такую коробку нам не удалось, зато удалось разыскать описание игры и сделать простой набор своими руками.
(9)Он не выглядел роскошным, и я до последнего сомневался, достаточно ли серьёзно мы подготовились.
(10)Но в день рождения подруга не стала обсуждать качество картона: она удивилась, что мы запомнили вскользь сказанные слова.
(11)Вечером она сама предложила разложить поле и вместе разобраться в правилах.
(12)Подарок оказался началом общего занятия, а не предметом обязательного восхищения.
(13)Разумеется, из этого не следует, что всякая дорогая вещь бездушна, а всякая самодельная непременно трогательна.
(14)Можно купить очень нужный предмет, внимательно услышав желание человека, и можно настойчиво вручить ненужную поделку, ожидая благодарности за потраченные часы.
(15)Цена и происхождение вещи сами по себе ещё не объясняют качества внимания.
(16)Важнее вопрос о том, кто находился в центре нашего выбора: получатель или наше представление о собственной щедрости.
(17)Иногда мы так стараемся произвести впечатление, что перестаём замечать реальную жизнь того, кого хотим порадовать.
(18)Поэтому хороший подарок требует не только поисков в магазине, но и готовности слушать задолго до праздника.
(19)При этом внимание не даёт права требовать заранее придуманной реакции.
(20)Другой человек может устать, смутиться или по-своему понять даже тщательно выбранную вещь.
(21)Подарок остаётся предложением радости, а не проверкой того, насколько правильно нас оценили.
(22)Он теряет часть своего смысла, когда превращается в счёт, который нужно оплатить восхищением.
(23)После того вечера я стал реже спрашивать себя, достаточно ли внушительно выглядит приготовленная коробка.
(24)Теперь мне интереснее, узнает ли человек в нашем выборе что-нибудь из собственной жизни.
(25)Наверное, настоящий сюрприз иногда заключается именно в этом: тебя слушали даже тогда, когда ты ничего не просил.
(26)И обнаружить такое внимание бывает важнее, чем получить вещь, о которой полагается мечтать всем.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме: «Что делает подарок проявлением внимания к другому человеку?»
Сформулируйте позицию автора и прокомментируйте её с помощью двух примеров-иллюстраций из текста. Поясните каждый пример. Укажите и поясните смысловую связь между примерами. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора, приведя пример-аргумент из читательского, историко-культурного или жизненного опыта. Не повторяйте авторских суждений вместо собственного аргумента. Объём — не менее 150 слов.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Недавно я достал с дальней полки повесть, которую в детстве перечитывал почти каждое лето.
(2)Мне хотелось снова испытать знакомое нетерпение: скорее бы герой покинул тихий городок и отправился навстречу приключениям.
(3)Я помнил опасную переправу, ночную погоню и счастливое возвращение, но почти не помнил людей, оставшихся дома.
(4)В прежнем чтении они существовали главным образом для того, чтобы задерживать начало интересного.
(5)Теперь уже на первых страницах я остановился там, где герой торопливо прощался со старым другом.
(6)Друг помогал ему собраться и старался шутить, хотя сам не мог уехать и прекрасно понимал, как долго продлится разлука.
(7)Раньше этот разговор казался мне лишним: всё необходимое для путешествия уже было приготовлено, и пора было закрыть дверь.
(8)Теперь я впервые заметил усилие человека, который не удерживает близкого, но всё же переживает его отъезд.
(9)Приключения не стали от этого менее увлекательными, однако у них появилось окружение, которого я прежде почти не видел.
(10)Я обнаружил не новый эпизод, а собственную прежнюю невнимательность к уже написанному.
(11)Буквы на страницах оставались теми же, и никто не добавил к повести тайной взрослой главы.
(12)Изменился опыт, с которым я подошёл к книге, а вместе с ним изменились и вопросы к её героям.
(13)Из этого легко сделать самодовольный вывод, будто взрослый читатель всегда понимает больше ребёнка.
(14)Но такое заключение было бы слишком удобным.
(15)В детстве я чувствовал стремительность повествования и радость открытия с такой непосредственностью, которой теперь иногда мешает привычка всё объяснять.
(16)Позднее чтение не обязательно отменяет раннее; скорее, оно вступает с ним в разговор.
(17)Одни подробности становятся заметнее, другие перестают действовать так сильно, а некоторые сохраняют прежнюю власть над воображением.
(18)Поэтому разочарование от отсутствия точно такого же восторга ещё не доказывает, что книга стала хуже.
(19)Книга не обязана каждый раз возвращать нас в то состояние, в котором мы однажды её полюбили.
(20)Она может предложить другую встречу, если мы позволим себе читать, а не только проверять сохранность старого впечатления.
(21)Перечитывание требует готовности заметить различие между памятью о произведении и самим произведением.
(22)Такое перечитывание иногда открывает неприятную подробность, а иногда возвращает смысл, забытый за ярким воспоминанием о сюжете.
(23)В любом случае полезно спросить, что именно изменилось: написанное, наша память или способ смотреть на чужую жизнь.
(24)Я закончил повесть без желания доказывать, что теперь прочитал её единственно правильно.
(25)Старый друг героя просто перестал быть для меня задержкой перед дорогой и стал самостоятельным человеком.
(26)Возможно, ради такого изменения стоит иногда возвращаться к хорошо знакомым страницам.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме: «Почему при перечитывании знакомая книга может восприниматься иначе?»
Сформулируйте позицию автора и прокомментируйте её с помощью двух примеров-иллюстраций из текста. Поясните каждый пример. Укажите и поясните смысловую связь между примерами. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора, приведя пример-аргумент из читательского, историко-культурного или жизненного опыта. Не повторяйте авторских суждений вместо собственного аргумента. Объём — не менее 150 слов.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Наш сосед начал учиться играть на виолончели в сорок семь лет и сразу оказался участником странного семейного обсуждения.
(2)Одни подсчитывали, сколько времени осталось до его первого публичного выступления, другие уверяли, что профессионалом он уже не станет.
(3)Сам сосед собирался лишь однажды сыграть несколько любимых мелодий, которые много лет узнавал с первых нот.
(4)В ответ ему объясняли, что такое скромное желание не оправдывает расходов на инструмент и долгих занятий.
(5)Меня удивляла настойчивость, с которой взрослому человеку предлагали защитить право на собственный интерес обещанием будущего успеха.
(6)Будто между блестящей карьерой и бессмысленной тратой времени не существовало никакого пространства.
(7)Через несколько месяцев я услышал, как сосед разбирает одну короткую фразу: останавливается, пробует снова, прислушивается к звуку.
(8)Он ещё не мог исполнить пьесу целиком, зато уже различал в знакомой записи то, что прежде проходило мимо его слуха.
(9)Однажды он показал мне, как по-разному звучит одна и та же нота при разном движении смычка.
(10)Это было маленькое открытие, которого ни один из его семейных советчиков не включил в расчёт возможной пользы.
(11)Занятия меняли способ слушать музыку, а не только увеличивали число выученных произведений.
(12)У человека появлялось практическое понимание усилия, скрытого за свободой чужого исполнения.
(13)Конечно, любительское увлечение не освобождает от обязательств перед окружающими.
(14)Сосед договорился о времени занятий, чтобы вечерние упражнения не мешали спать маленькому ребёнку за стеной.
(15)Он также не требовал, чтобы гости часами слушали его успехи из одной лишь дружеской вежливости.
(16)Но уважение к чужому времени не означает, что собственное занятие должно непременно закончиться дипломом или заработком.
(17)Человек вправе учиться ради самого умения слышать, видеть или делать то, чего прежде не умел.
(18)Такое умение может остаться скромным и всё же сделать его жизнь содержательнее.
(19)Любительство не обязательно является неудавшимся профессионализмом, как прогулка не является неудавшимся спортивным рекордом.
(20)У этих занятий бывают разные цели, и оценивать одно исключительно меркой другого было бы несправедливо.
(21)Это не значит, что любителю полезно избегать трудностей или объявлять любое исполнение прекрасным.
(22)Точное замечание преподавателя помогает ему услышать ошибку и найти способ исправления.
(23)Поэтому доброжелательная требовательность может поддерживать увлечение гораздо лучше, чем пустые восторги.
(24)Сосед по-прежнему занимается медленно и пока не собирается выходить на большую сцену.
(25)Зато теперь он иногда останавливает знакомую запись не из-за скуки, а от желания расслышать особенно удачную фразу.
(26)Мне кажется, его первоначальное скромное желание уже принесло результат, для которого не понадобилось место в афише.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме: «В чём ценность любительского занятия, которое не становится профессией?»
Сформулируйте позицию автора и прокомментируйте её с помощью двух примеров-иллюстраций из текста. Поясните каждый пример. Укажите и поясните смысловую связь между примерами. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора, приведя пример-аргумент из читательского, историко-культурного или жизненного опыта. Не повторяйте авторских суждений вместо собственного аргумента. Объём — не менее 150 слов.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Знакомый несколько месяцев готовил небольшой путеводитель по своему району и всё время откладывал день, когда покажет его первым читателям.
(2)Сначала ему казалось необходимым проверить каждую дату, затем заменить все фотографии, потом найти более выразительное начало.
(3)Ни одно из этих намерений само по себе не выглядело нелепым: неточная дата действительно вводит в заблуждение, а случайный снимок бывает бесполезен.
(4)Но постепенно исправления перестали приближать работу к завершению и превратились в способ никогда её не заканчивать.
(5)Если одна глава становилась лучше, остальные сразу начинали казаться недостойными соседства с ней.
(6)Знакомый говорил, что не хочет стыдиться результата, хотя пока этот результат вообще не существовал для кого-либо, кроме него.
(7)Я узнал в его объяснениях собственную давнюю привычку оставлять начатое в состоянии обещания.
(8)Незаконченная работа сохраняет удобную возможность воображать её совершенной: всё лучшее в ней ещё только появится.
(9)Готовая вещь теряет эту защиту и становится предметом конкретного разговора.
(10)В ней можно указать слабое место, задать неудобный вопрос, предложить иной порядок частей.
(11)Поэтому последняя точка иногда пугает сильнее трудного начала.
(12)Она означает согласие отвечать за определённый результат, а не только за прекрасное намерение.
(13)Разумеется, из этого не следует, что любую работу нужно торопливо отдавать людям в первом попавшемся виде.
(14)Ошибку в дате необходимо исправить, непроверенное утверждение — проверить, чужую цитату — точно воспроизвести.
(15)Однако выбор между двумя одинаково понятными заголовками не всегда заслуживает ещё одного месяца ожидания.
(16)Полезно различать недостаток, который мешает пользоваться работой, и несовпадение с воображаемым идеалом.
(17)Первый требует исправления до передачи читателю, второе может сопровождать автора даже после добросовестного завершения.
(18)Мы предложили знакомому составить короткий список обязательных проверок и назначить день первого обсуждения.
(19)Список оказался конечным: несколько дат, две подписи к снимкам и схема прохода между улицами.
(20)Когда эти пункты были выполнены, путеводитель прочитали соседи, хорошо знавшие район.
(21)Соседи заметили неудобный масштаб схемы и предложили добавить указатель, о котором автор раньше не думал.
(22)Эти замечания не уничтожили сделанное, а помогли подготовить следующую версию.
(23)Завершение оказалось не запретом на улучшения, а условием их более осмысленного продолжения.
(24)Знакомый по-прежнему видел слабости своего текста, но теперь обсуждал их с людьми, которым текст уже приносил пользу.
(25)Мне кажется, умение закончить связано не с равнодушием к качеству, а с готовностью признать пределы данного этапа.
(26)Иногда нужно отказаться от мечты о безупречности, чтобы исполнить обещание сделать что-то настоящее.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме: «Почему человеку бывает трудно завершить начатую работу?»
Сформулируйте позицию автора и прокомментируйте её с помощью двух примеров-иллюстраций из текста. Поясните каждый пример. Укажите и поясните смысловую связь между примерами. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора, приведя пример-аргумент из читательского, историко-культурного или жизненного опыта. Не повторяйте авторских суждений вместо собственного аргумента. Объём — не менее 150 слов.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)На встрече бывших одноклассников один из гостей спросил знакомую, почему она так быстро вернулась из другого города.
(2)Вопрос прозвучал без насмешки, скорее из обычного любопытства к человеку, которого давно не видели.
(3)Знакомая ответила, что возвращению рада, но обсуждать его причины сейчас не хочет.
(4)Собеседник удивился и начал уверять её, что среди старых друзей не должно быть секретов.
(5)После этой фразы за столом стало заметно тише, а сама встреча на несколько минут превратилась в проверку чужой откровенности.
(6)Мне показалось, что первоначально безобидный интерес изменился именно в тот момент, когда отказ отвечать перестали признавать возможным.
(7)Мы не всегда можем заранее угадать, какой вопрос окажется для другого человека трудным.
(8)Один охотно рассказывает о работе, другой устал от необходимости объяснять недавнюю неудачу.
(9)Для кого-то переезд остаётся весёлым приключением, а для кого-то связан с обстоятельствами, о которых он пока не готов говорить.
(10)Поэтому такт состоит не в безошибочном списке разрешённых тем, а в способности заметить ответную реакцию и остановиться.
(11)Слова о нежелании обсуждать подробности тоже являются ответом, хотя и не удовлетворяют нашего любопытства.
(12)Они сообщают, как человек хочет распорядиться собственной историей в данный момент.
(13)Признать такой ответ — не значит проявить равнодушие.
(14)Иногда полезнее предложить помощь без требования объяснить всю причину затруднения.
(15)Близость не даёт человеку права распоряжаться чужой откровенностью, как собственной вещью.
(16)Напротив, доверие крепнет там, где рассказ можно начать добровольно и остановить без опасения вызвать обиду.
(17)При этом отказ от разговора не обязательно должен звучать как обвинение спросившего.
(18)Вместо резкого упрёка можно спокойно сказать, что сейчас говорить об этом трудно, и предложить другую тему.
(19)Такая фраза обозначает границу, сохраняя возможность дальнейшего общения.
(20)Граница не всегда означает отчуждение: порой она помогает сохранить отношения от ненужного испытания.
(21)За нашим столом разговор вскоре вернулся к школьным историям, и напряжение исчезло.
(22)Позже знакомая сама подошла к прежнему собеседнику и рассказала немного о новой работе.
(23)Она выбрала и время, и ту часть своей жизни, которой хотела поделиться.
(24)Я не знаю, узнал ли он когда-нибудь все причины её возвращения, и не думаю, что это определяет ценность их дружбы.
(25)Чужая история не становится нашей собственностью оттого, что нам интересно её продолжение.
(26)Внимание к человеку проявляется не только в вопросах, но и в готовности принять предел ответа.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме: «В чём проявляется такт при разговоре о личных обстоятельствах другого человека?»
Сформулируйте позицию автора и прокомментируйте её с помощью двух примеров-иллюстраций из текста. Поясните каждый пример. Укажите и поясните смысловую связь между примерами. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора, приведя пример-аргумент из читательского, историко-культурного или жизненного опыта. Не повторяйте авторских суждений вместо собственного аргумента. Объём — не менее 150 слов.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Красивый предмет в музейной витрине легко воспринимается как доказательство красоты времени, которому он принадлежал.
(2)Тонкая работа мастера вызывает восхищение, и это чувство незаметно распространяется на весь окружающий предмет рассказ.
(3)Однако эстетическое впечатление ещё не даёт полного представления о жизни людей.
(4)Изящная вещь может соседствовать в истории с тяжёлым трудом, неравенством возможностей или спорным решением её владельца.
(5)Музейный рассказ становится беднее, если ради удобного впечатления из него убирают всё, что мешает безоговорочному восхищению.
(6)Представим выставку о большой семейной мастерской, прославившейся прекрасной мебелью.
(7)В одном варианте экспозиции посетитель видит только готовые кресла, столы и награды хозяина.
(8)В другом рядом появляются рабочие чертежи, сведения о распределении обязанностей и письма людей, участвовавших в изготовлении вещей.
(9)Такой рассказ не обязательно уменьшит уважение к мастерству, но изменит понимание того, чьими усилиями возник результат.
(10)Отдельная подпись может показать, что привычное выражение «работа одного мастера» скрывает участие многих людей.
(11)Внимание к этим обстоятельствам не требует заранее объявлять любую красивую вещь обвинением против прошлого.
(12)Не менее опасно заменить торжественную легенду другой готовой схемой, в которой нет места ни человеческому достоинству, ни подлинному умению.
(13)Полнота предполагает способность удерживать вместе сведения, которые не складываются в удобный лозунг.
(14)Посетителю предлагается самому оценить, можно ли из восхищения вещью вывести одобрение всех обстоятельств её создания.
(15)Ответ нуждается в размышлении, а не только в выборе положительной или отрицательной этикетки.
(16)При этом музей не должен выдавать догадку за установленное событие.
(17)Если автор письма выражает недовольство, важно понять, о каком случае он говорит и что именно известно из других материалов.
(18)Одна жалоба не описывает целую эпоху, как одна награда не доказывает благополучия всех её участников.
(19)Поэтому честный рассказ различает факт, свидетельство отдельного человека и позднейшее объяснение.
(20)Эти различия помогают видеть сложность прошлого без отказа от точности.
(21)Сложность не означает, что любые оценки одинаково убедительны.
(22)Она требует показать основания суждения и не прятать сведения, способные его изменить.
(23)Музей может уважать посетителя именно тем, что не лишает его трудной работы понимания.
(24)Перед витриной человек вправе одновременно восхищаться формой кресла и задавать вопросы о жизни тех, кто его сделал.
(25)Одно чувство не обязано отменять другое, если каждое опирается на внимание к предмету и его истории.
(26)Память о прошлом становится содержательнее, когда ей позволяют быть точной, а не только приятной.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме: «Почему музейному рассказу важно не ограничиваться только приятными впечатлениями о прошлом?»
Сформулируйте позицию автора и прокомментируйте её с помощью двух примеров-иллюстраций из текста. Поясните каждый пример. Укажите и поясните смысловую связь между примерами. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора, приведя пример-аргумент из читательского, историко-культурного или жизненного опыта. Не повторяйте авторских суждений вместо собственного аргумента. Объём — не менее 150 слов.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)На обсуждении общего дела обычно слышны голоса тех, кто находится в комнате.
(2)Каждый может объяснить свою потребность, возразить соседу, потребовать более убедительного расчёта.
(3)Но некоторые люди, которых коснётся принятое решение, ещё не могут присоединиться к разговору: они будут жить здесь после нас.
(4)Их отсутствие за столом не делает последствия сегодняшнего выбора менее значительными.
(5)Представим небольшой участок у школы, который можно целиком превратить в площадку для временного хранения оборудования.
(6)Такое решение удобно сейчас: нужные вещи окажутся рядом, освободится тесный хозяйственный двор.
(7)Однако на участке растут молодые деревья, и их придётся убрать.
(8)Через несколько лет школа может получить другое место для оборудования, а взрослого сада на прежнем участке уже не будет.
(9)В этом примере важно не заранее объявить любой склад злом, а поставить рядом близкую выгоду и отдалённую потерю.
(10)Возможно, поиск другого места потребует денег, возможно, часть деревьев удастся сохранить, изменив план.
(11)Но этих вариантов вообще не возникнет, если рассматривать только удобство нынешних участников обсуждения.
(12)Забота о будущем начинается с расширения самого вопроса.
(13)Мы спрашиваем не только о том, что получим сегодня, но и о том, какие возможности оставим другим.
(14)Здесь легко впасть в другую крайность и приписать будущим людям собственные вкусы.
(15)Нельзя уверенно обещать, что им понадобится именно такой сад, именно такая дорожка или именно такой порядок школьной жизни.
(16)Будущее не является увеличенной копией нашего настоящего.
(17)Поэтому ответственное решение по возможности сохраняет пространство выбора, а не только воплощает любимую картину его авторов.
(18)Обсуждать последствия нужно, хотя невозможно заранее перечислить все потребности людей, которые придут позже.
(19)Неопределённость не освобождает от размышления, но заставляет осторожнее обращаться с уверенными прогнозами.
(20)Полезно различать решения, которые сравнительно легко пересмотреть, и изменения, для исправления которых понадобятся долгие годы.
(21)Такая осторожность не требует запретить всякую перемену и оставить мир неподвижным.
(22)Она помогает соизмерить быстроту сегодняшнего выигрыша с длительностью возможного ущерба.
(23)Иногда после обсуждения первоначальный план сохраняется, но участники уже понимают его цену и ищут способы уменьшить потери.
(24)Иногда обнаруживается более трудный сейчас путь, который оставляет больше возможностей на потом.
(25)Ни один из этих исходов нельзя заранее вывести из красивого обещания заботиться о потомках.
(26)Обещание обретает смысл, когда отсутствующие в комнате люди всё же учитываются в наших доводах.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме: «Почему при принятии сегодняшних решений важно учитывать интересы тех, кто будет жить после нас?»
Сформулируйте позицию автора и прокомментируйте её с помощью двух примеров-иллюстраций из текста. Поясните каждый пример. Укажите и поясните смысловую связь между примерами. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора, приведя пример-аргумент из читательского, историко-культурного или жизненного опыта. Не повторяйте авторских суждений вместо собственного аргумента. Объём — не менее 150 слов.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)В семье моих знакомых собирались переезжать в другой город, и взрослые обсуждали прежде всего работу, стоимость жилья и дорогу до школы.
(2)Десятилетний сын несколько раз пытался вмешаться, но ему отвечали, что эти вопросы он пока не понимает.
(3)Мальчик действительно не мог сравнить условия трудовых договоров или подсчитать расходы на съёмную квартиру.
(4)Однако из этого почему-то делали вывод, что сказать о переезде ему вообще нечего.
(5)На семейном ужине он вдруг спросил, можно ли уехать на два дня позже.
(6)Отец начал объяснять, что билеты уже куплены и менять их дорого.
(7)Тогда мать предложила сначала узнать, зачем сыну понадобились именно эти два дня.
(8)Оказалось, его ближайший друг возвращался из поездки в субботу, а семья уезжала в пятницу.
(9)Мальчик хотел попрощаться лично и отдать ему тетрадь с придуманной вместе настольной игрой.
(10)Он не требовал отказаться от новой работы или сохранить прежнюю квартиру.
(11)В его просьбе было отдельное человеческое обстоятельство, которое взрослые просто не включили в свои расчёты.
(12)Дату отъезда в итоге не изменили, но нашли способ встретиться с другом раньше, во время короткой остановки его семьи по дороге домой.
(13)Для родителей это стало дополнительной заботой, для сына — свидетельством того, что его привязанность сочли настоящей.
(14)Мне запомнилось, как отец после этого сказал: «Мы спорили с требованием, которого он нам не предъявлял».
(15)Если бы разговор начался с простого вопроса о причине просьбы, ненужного спора могло не быть.
(16)Взрослый нередко слышит в детском возражении попытку распоряжаться всеми и заранее готовится защищать своё решение.
(17)Но за возражением может стоять не борьба за власть, а страх потерять важную часть привычной жизни.
(18)Чтобы заметить это различие, недостаточно позволить ребёнку произнести несколько слов перед уже подготовленным отказом.
(19)Нужно допустить, что сообщённая им подробность действительно способна повлиять хотя бы на способ выполнения общего плана.
(20)При этом слушать ребёнка не значит перекладывать на него ответственность за семейные деньги, работу или жильё.
(21)Взрослые сохраняют обязанность принимать решения с учётом последствий, для оценки которых нужен жизненный опыт.
(22)Эта обязанность не делает детские переживания менее значительными только потому, что их нельзя выразить в сумме расходов.
(23)Они требуют внимания даже тогда, когда исполнить просьбу полностью невозможно.
(24)Иногда честный разговор заканчивается отказом, но в нём должна быть понятна причина, а не только разница в возрасте.
(25)Уважение обнаруживается не в обещании всегда соглашаться, а в готовности сначала разобраться, с чем именно ты не согласен.
(26)Человека начинают слышать всерьёз тогда, когда его слова могут изменить не только настроение собеседника, но и ход разговора.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме: «Что значит по-настоящему учитывать мнение ребёнка при принятии общего решения?»
Сформулируйте позицию автора и прокомментируйте её с помощью двух примеров-иллюстраций из текста. Поясните каждый пример. Укажите и поясните смысловую связь между примерами. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора, приведя пример-аргумент из читательского, историко-культурного или жизненного опыта. Не повторяйте авторских суждений вместо собственного аргумента. Объём — не менее 150 слов.