В общественном споре слово «очевидно» часто звучит раньше доказательства. Собственный опыт кажется настолько убедительным, что вопрос о его границах воспринимается как недоверие. Между тем познание начинается именно с готовности спросить: достаточно ли того, что мы видели?
Чувственное познание даёт человеку ощущения, восприятия и представления. Оно связывает мысль с конкретной действительностью, но не обеспечивает охвата всех случаев. Наблюдение за одной очередью ещё не раскрывает закономерностей поведения покупателей.
Рациональное познание позволяет выделять существенные признаки, устанавливать связи и формулировать выводы. Понятия, суждения и умозаключения не устраняют необходимость наблюдения. Они организуют полученный материал и позволяют выйти за пределы единичного впечатления.
Для исследования общества особенно опасно принимать собственный круг общения за всё население. Люди разных возрастов, занятий и условий жизни могут по-разному воспринимать одну проблему. Выбор сведений должен учитывать это разнообразие, иначе точный подсчёт закрепит исходную ошибку.
Самопознание также требует проверки привычных оценок. Сопоставление намерений с поступками, анализ пережитых трудностей и обратная связь от других помогают уточнить представление о себе. Ни похвала, ни критика не заменяют самостоятельного размышления.
Мир не становится менее интересным оттого, что перестаёт быть очевидным. Напротив, признание ограниченности первого впечатления открывает дорогу исследованию. Умение задавать вопросы защищает мысль от слишком удобных ответов.
Какие формы чувственного познания перечислены в тексте? В чём автор видит опасность изучения общества только по своему кругу общения? Какие три действия способствуют самопознанию, согласно тексту?
(Ответы на все вопросы даются только с опорой на текст.)
Нужна подсказка?
Найдите в тексте отдельный фрагмент для каждого вопроса. Проверьте полноту перечисления.
Решение и критерии
В правильном ответе должны быть даны ответы на три вопроса:
1. Ощущения, восприятия и представления.
2. Различия возрастов, занятий и условий жизни могут быть не учтены, поэтому сведения об ограниченном круге людей ошибочно распространяются на всё население.
3. Сопоставление намерений с поступками, анализ пережитых трудностей и обратная связь от других.
Можно цитировать текст или сжато передавать смысл соответствующих фрагментов. Внешние знания не заменяют ответ автора.
Критерии
Максимум — 2 балла. 2 балла — правильные ответы на все три вопроса. 1 балл — правильные ответы только на два любых вопроса. 0 баллов — правильный ответ только на один вопрос, отсутствие правильных ответов либо общие рассуждения, не соответствующие заданию.
Каждый ответ оценивается по полноте запрошенного содержания текста. Перечисления из нескольких позиций внутри одного вопроса не превращаются в самостоятельные баллы.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
В общественном споре слово «очевидно» часто звучит раньше доказательства. Собственный опыт кажется настолько убедительным, что вопрос о его границах воспринимается как недоверие. Между тем познание начинается именно с готовности спросить: достаточно ли того, что мы видели?
Чувственное познание даёт человеку ощущения, восприятия и представления. Оно связывает мысль с конкретной действительностью, но не обеспечивает охвата всех случаев. Наблюдение за одной очередью ещё не раскрывает закономерностей поведения покупателей.
Рациональное познание позволяет выделять существенные признаки, устанавливать связи и формулировать выводы. Понятия, суждения и умозаключения не устраняют необходимость наблюдения. Они организуют полученный материал и позволяют выйти за пределы единичного впечатления.
Для исследования общества особенно опасно принимать собственный круг общения за всё население. Люди разных возрастов, занятий и условий жизни могут по-разному воспринимать одну проблему. Выбор сведений должен учитывать это разнообразие, иначе точный подсчёт закрепит исходную ошибку.
Самопознание также требует проверки привычных оценок. Сопоставление намерений с поступками, анализ пережитых трудностей и обратная связь от других помогают уточнить представление о себе. Ни похвала, ни критика не заменяют самостоятельного размышления.
Мир не становится менее интересным оттого, что перестаёт быть очевидным. Напротив, признание ограниченности первого впечатления открывает дорогу исследованию. Умение задавать вопросы защищает мысль от слишком удобных ответов.
В тексте рассматриваются ключевые понятия социально-гуманитарных наук. Используя обществоведческие знания, – укажите не менее трёх основных признаков, раскрывающих содержание понятия «познание»; – объясните указанную автором взаимосвязь чувственного и рационального познания.
(Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
Нужна подсказка?
Разделите ответ на признаки и объяснение связи. Не подменяйте признаки примерами.
Решение и критерии
Возможный ответ
1. Основные признаки: – является деятельностью по получению знаний. – предполагает взаимодействие познающего субъекта и объекта. – включает отражение и осмысление действительности.
2. Объяснение связи: Чувственное познание предоставляет конкретные сведения об объектах, а рациональное выделяет в них существенные связи и формирует обобщения; эти обобщения направляют дальнейшее наблюдение и проверяются его данными.
Не заменяйте признаки одним примером или круговым определением. В объяснении покажите механизм связи, а не только повторите, что явления взаимосвязаны.
Критерии
Максимум — 2 балла. Элемент 1: указаны не менее трёх корректных основных признаков; как минимум два соответствуют смыслу признаков, приведённых в образце. Допускается иной корректный третий признак. При наличии неверных позиций элемент 1 не засчитывается. Два признака, сколько бы слов они ни занимали, недостаточны. Элемент 2: дано корректное объяснение именно запрошенной связи с опорой на указанное положение текста. Простое повторение вопроса, отсутствие механизма связи или подмена явления не засчитываются.
2 балла — правильны оба элемента. 1 балл — правилен только один элемент. 0 баллов — оба элемента не выполнены либо приведены общие рассуждения. Элементы оцениваются независимо: ошибка в признаках сама по себе не обнуляет верное объяснение.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Познание начинается с взаимодействия человека с миром, но не сводится к накоплению впечатлений. Научное познание развивает способы обоснованного изучения действительности. Ощущение отражает отдельное свойство предмета, восприятие позволяет получить его целостный образ, а представление сохраняет образ без непосредственного воздействия предмета на органы чувств. Эти формы чувственного познания создают материал для дальнейшей мыслительной работы.
Рациональное познание позволяет выделять общие свойства и устанавливать связи. Понятие фиксирует существенные признаки, суждение утверждает или отрицает связь, а умозаключение выводит новое суждение из имеющихся. Чувственный и рациональный уровни взаимосвязаны: наблюдение направляется уже поставленным вопросом, а выводы нуждаются в соотнесении с изучаемой действительностью.
Специфика социального познания связана с тем, что исследователь сам принадлежит обществу. Его ценности способны влиять на выбор проблемы и интерпретацию данных. Это не делает объективное знание невозможным, но требует открыто описывать методы, сопоставлять источники и отличать установленный факт от оценки. Одинаковые внешне поступки могут иметь разные мотивы, поэтому понимание действия предполагает учёт его смысла для участников.
Ограниченность отдельного опыта преодолевается сотрудничеством исследователей. Повторная проверка и обсуждение альтернативных объяснений помогают обнаруживать ошибки. При этом наличие нескольких интерпретаций не означает равной обоснованности любой из них: предпочтение получает объяснение, которое лучше согласуется с достоверными данными и выдерживает критическую проверку.
В тексте рассматриваются ключевые понятия социально-гуманитарных наук. Используя обществоведческие знания, – укажите не менее трёх основных признаков, раскрывающих содержание понятия «научное познание»; – объясните связь между указанной в тексте принадлежностью исследователя обществу и трудностями социального познания.
(Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
Нужна подсказка?
Разделите ответ на признаки и объяснение связи. Не подменяйте признаки примерами.
Решение и критерии
Возможный ответ
1. Основные признаки: – направленность на получение объективного и обоснованного знания. – применение специальных методов исследования. – системность и доказательность получаемых результатов.
2. Объяснение связи: Исследователь разделяет определённые ценности и интересы как участник общественной жизни, поэтому они могут влиять на постановку вопроса и толкование фактов; для обоснованности выводов необходима специальная проверка такого влияния.
Не заменяйте признаки одним примером или круговым определением. В объяснении покажите механизм связи, а не только повторите, что явления взаимосвязаны.
Критерии
Максимум — 2 балла. Элемент 1: указаны не менее трёх корректных основных признаков; как минимум два соответствуют смыслу признаков, приведённых в образце. Допускается иной корректный третий признак. При наличии неверных позиций элемент 1 не засчитывается. Два признака, сколько бы слов они ни занимали, недостаточны. Элемент 2: дано корректное объяснение именно запрошенной связи с опорой на указанное положение текста. Простое повторение вопроса, отсутствие механизма связи или подмена явления не засчитываются.
2 балла — правильны оба элемента. 1 балл — правилен только один элемент. 0 баллов — оба элемента не выполнены либо приведены общие рассуждения. Элементы оцениваются независимо: ошибка в признаках сама по себе не обнуляет верное объяснение.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Познание начинается с взаимодействия человека с миром, но не сводится к накоплению впечатлений. Научное познание развивает способы обоснованного изучения действительности. Ощущение отражает отдельное свойство предмета, восприятие позволяет получить его целостный образ, а представление сохраняет образ без непосредственного воздействия предмета на органы чувств. Эти формы чувственного познания создают материал для дальнейшей мыслительной работы.
Рациональное познание позволяет выделять общие свойства и устанавливать связи. Понятие фиксирует существенные признаки, суждение утверждает или отрицает связь, а умозаключение выводит новое суждение из имеющихся. Чувственный и рациональный уровни взаимосвязаны: наблюдение направляется уже поставленным вопросом, а выводы нуждаются в соотнесении с изучаемой действительностью.
Специфика социального познания связана с тем, что исследователь сам принадлежит обществу. Его ценности способны влиять на выбор проблемы и интерпретацию данных. Это не делает объективное знание невозможным, но требует открыто описывать методы, сопоставлять источники и отличать установленный факт от оценки. Одинаковые внешне поступки могут иметь разные мотивы, поэтому понимание действия предполагает учёт его смысла для участников.
Ограниченность отдельного опыта преодолевается сотрудничеством исследователей. Повторная проверка и обсуждение альтернативных объяснений помогают обнаруживать ошибки. При этом наличие нескольких интерпретаций не означает равной обоснованности любой из них: предпочтение получает объяснение, которое лучше согласуется с достоверными данными и выдерживает критическую проверку.
Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Назовите три метода научного познания и проиллюстрируйте применение каждого из них конкретным примером исследования общества.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Наблюдение. Социолог в течение недели по единой схеме фиксировал, как посетители распределяются между окнами обслуживания в районном центре, не вмешиваясь в их действия.
2. Опрос. Исследовательская группа предложила жителям нескольких районов одинаковую анкету о времени поездки на работу и сравнила полученные ответы.
3. Эксперимент. С согласия участников исследователи случайно разделили добровольцев на две группы и показали им одинаковые сообщения с разным оформлением, чтобы проверить влияние оформления на запоминание.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла. 3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия. 2 балла — два таких примера. 1 балл — один такой пример. 0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
В общественном споре слово «очевидно» часто звучит раньше доказательства. Собственный опыт кажется настолько убедительным, что вопрос о его границах воспринимается как недоверие. Между тем познание начинается именно с готовности спросить: достаточно ли того, что мы видели?
Чувственное познание даёт человеку ощущения, восприятия и представления. Оно связывает мысль с конкретной действительностью, но не обеспечивает охвата всех случаев. Наблюдение за одной очередью ещё не раскрывает закономерностей поведения покупателей.
Рациональное познание позволяет выделять существенные признаки, устанавливать связи и формулировать выводы. Понятия, суждения и умозаключения не устраняют необходимость наблюдения. Они организуют полученный материал и позволяют выйти за пределы единичного впечатления.
Для исследования общества особенно опасно принимать собственный круг общения за всё население. Люди разных возрастов, занятий и условий жизни могут по-разному воспринимать одну проблему. Выбор сведений должен учитывать это разнообразие, иначе точный подсчёт закрепит исходную ошибку.
Самопознание также требует проверки привычных оценок. Сопоставление намерений с поступками, анализ пережитых трудностей и обратная связь от других помогают уточнить представление о себе. Ни похвала, ни критика не заменяют самостоятельного размышления.
Мир не становится менее интересным оттого, что перестаёт быть очевидным. Напротив, признание ограниченности первого впечатления открывает дорогу исследованию. Умение задавать вопросы защищает мысль от слишком удобных ответов.
Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Проиллюстрируйте тремя примерами разные формы рационального познания: понятие, суждение и умозаключение. В каждом случае назовите форму и покажите её использование человеком.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Понятие. Изучая производство, ученик объединил созданные людьми средства труда под понятием «капитал», выделив общий существенный признак станка и оборудования.
2. Суждение. После изучения семейного бюджета исследователь сформулировал положение «Расходы этой семьи на транспорт в мае выросли», установив связь между объектом и его признаком.
3. Умозаключение. Зная, что все граждане государства N обязаны соблюдать его законы, и что Анна является его гражданкой, ученик сделал вывод об обязанности Анны соблюдать эти законы.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла. 3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия. 2 балла — два таких примера. 1 балл — один такой пример. 0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
В общественном споре слово «очевидно» часто звучит раньше доказательства. Собственный опыт кажется настолько убедительным, что вопрос о его границах воспринимается как недоверие. Между тем познание начинается именно с готовности спросить: достаточно ли того, что мы видели?
Чувственное познание даёт человеку ощущения, восприятия и представления. Оно связывает мысль с конкретной действительностью, но не обеспечивает охвата всех случаев. Наблюдение за одной очередью ещё не раскрывает закономерностей поведения покупателей.
Рациональное познание позволяет выделять существенные признаки, устанавливать связи и формулировать выводы. Понятия, суждения и умозаключения не устраняют необходимость наблюдения. Они организуют полученный материал и позволяют выйти за пределы единичного впечатления.
Для исследования общества особенно опасно принимать собственный круг общения за всё население. Люди разных возрастов, занятий и условий жизни могут по-разному воспринимать одну проблему. Выбор сведений должен учитывать это разнообразие, иначе точный подсчёт закрепит исходную ошибку.
Самопознание также требует проверки привычных оценок. Сопоставление намерений с поступками, анализ пережитых трудностей и обратная связь от других помогают уточнить представление о себе. Ни похвала, ни критика не заменяют самостоятельного размышления.
Мир не становится менее интересным оттого, что перестаёт быть очевидным. Напротив, признание ограниченности первого впечатления открывает дорогу исследованию. Умение задавать вопросы защищает мысль от слишком удобных ответов.
Используя обществоведческие знания, приведите три суждения, объясняющих, почему самопознание может влиять на успешность профессионального выбора.
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
Нужна подсказка?
Сформулируйте три разные причинно-следственные связи. Не повторяйте одну мысль другими словами.
Решение и критерии
Возможные суждения
1. Понимание собственных устойчивых интересов позволяет выбирать деятельность, внутренняя мотивация к которой поддерживает длительное обучение.
2. Оценка сильных сторон и ограничений помогает соотнести свои возможности с требованиями профессии и определить необходимые направления подготовки.
3. Осознание личных ценностей позволяет заранее оценить приемлемость условий труда и уменьшает риск конфликта между профессиональными обязанностями и жизненными приоритетами.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
Критерии
Максимум — 3 балла. 3 балла — три самостоятельных корректных суждения по поставленному вопросу. 2 балла — два таких суждения. 1 балл — одно такое суждение. 0 баллов — правильных суждений нет, ответ не соответствует вопросу или содержит лишь общие рассуждения.
Каждое суждение должно раскрывать требуемую связь и быть сформулировано как распространённое предложение. Простое утверждение значимости без объяснения, повтор и конкретный пример без обобщения не засчитываются.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Познание начинается с взаимодействия человека с миром, но не сводится к накоплению впечатлений. Научное познание развивает способы обоснованного изучения действительности. Ощущение отражает отдельное свойство предмета, восприятие позволяет получить его целостный образ, а представление сохраняет образ без непосредственного воздействия предмета на органы чувств. Эти формы чувственного познания создают материал для дальнейшей мыслительной работы.
Рациональное познание позволяет выделять общие свойства и устанавливать связи. Понятие фиксирует существенные признаки, суждение утверждает или отрицает связь, а умозаключение выводит новое суждение из имеющихся. Чувственный и рациональный уровни взаимосвязаны: наблюдение направляется уже поставленным вопросом, а выводы нуждаются в соотнесении с изучаемой действительностью.
Специфика социального познания связана с тем, что исследователь сам принадлежит обществу. Его ценности способны влиять на выбор проблемы и интерпретацию данных. Это не делает объективное знание невозможным, но требует открыто описывать методы, сопоставлять источники и отличать установленный факт от оценки. Одинаковые внешне поступки могут иметь разные мотивы, поэтому понимание действия предполагает учёт его смысла для участников.
Ограниченность отдельного опыта преодолевается сотрудничеством исследователей. Повторная проверка и обсуждение альтернативных объяснений помогают обнаруживать ошибки. При этом наличие нескольких интерпретаций не означает равной обоснованности любой из них: предпочтение получает объяснение, которое лучше согласуется с достоверными данными и выдерживает критическую проверку.
Используя обществоведческие знания, приведите три суждения, объясняющих, почему критическое обсуждение способствует развитию научного познания.
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
Нужна подсказка?
Сформулируйте три разные причинно-следственные связи. Не повторяйте одну мысль другими словами.
Решение и критерии
Возможные суждения
1. Проверка рассуждения другими исследователями позволяет выявлять незамеченные логические ошибки и тем самым повышает обоснованность выводов.
2. Сопоставление конкурирующих объяснений побуждает искать данные, различающие их, поэтому расширяет исследовательскую программу.
3. Открытое обсуждение методов делает возможным воспроизведение исследования, благодаря чему случайный или зависимый от условий результат не принимается без проверки за общую закономерность.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
Критерии
Максимум — 3 балла. 3 балла — три самостоятельных корректных суждения по поставленному вопросу. 2 балла — два таких суждения. 1 балл — одно такое суждение. 0 баллов — правильных суждений нет, ответ не соответствует вопросу или содержит лишь общие рассуждения.
Каждое суждение должно раскрывать требуемую связь и быть сформулировано как распространённое предложение. Простое утверждение значимости без объяснения, повтор и конкретный пример без обобщения не засчитываются.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Историк получил письмо неизвестного автора. Сначала он рассмотрел бумагу, почерк и состояние чернил. Затем сопоставил упомянутые события с архивными документами и предположил время написания письма. Найденная позже запись в журнале отправлений подтвердила его вывод. Историк подготовил статью, указав использованные источники и ход рассуждений.
1) Кто является субъектом, а что — объектом познания в описанной работе? 2) Какие два метода познания использовал историк до обнаружения записи в журнале? 3) Какая форма рационального познания представлена выводом о времени написания на основе сопоставления фактов? 4) Какой признак научного познания проявился в указании источников и хода рассуждений? Объясните ответ.
Нужна подсказка?
Используйте факты ситуации и обществоведческие знания. Соблюдайте количество элементов, указанное в каждом вопросе. Если требуется объяснение, раскройте связь, а не только назовите понятие.
Решение и критерии
Возможный ответ:
1) Субъект — историк; объект — письмо, его происхождение и время создания. Требуются оба элемента.
2) Наблюдение (рассмотрение свойств письма); сравнение (сопоставление с архивными документами).
3) Умозаключение.
4) Проверяемость (обоснованность): другие исследователи могут обратиться к тем же источникам и проверить, следует ли вывод из приведённых данных.
Критерии
Максимум — 4 балла. Каждый из четырёх вопросов оценивается отдельно: 1 балл за полный правильный ответ, 0 баллов за неправильный или неполный.
1) Субъект — историк; объект — письмо, его происхождение и время создания. Требуются оба элемента. Требуется полный ответ на поставленный вопрос.
2) Наблюдение (рассмотрение свойств письма); сравнение (сопоставление с архивными документами). Требуется полный ответ на поставленный вопрос. Необходимы два различных верных элемента.
3) Умозаключение. Требуется полный ответ на поставленный вопрос.
4) Проверяемость (обоснованность): другие исследователи могут обратиться к тем же источникам и проверить, следует ли вывод из приведённых данных. Требуется содержательное объяснение; повтор условия без раскрытия связи не засчитывается.
Допускаются другие корректные формулировки, не искажающие смысл. Если вопрос допускает выбор примеров, факторов или объяснений, приведённый ответ не является исчерпывающим перечнем. Число и вид элементов должны соответствовать вопросу. Если запрошено несколько элементов, необходим весь набор без неверных позиций; повтор одного элемента не заменяет другой. Если требуются название и объяснение (или подтверждающий факт), засчитываются только обе части. Противоречащие друг другу ответы на один вопрос не считаются однозначным правильным ответом. Ошибка в одном вопросе не обнуляет верные ответы на остальные.
4 балла — правильно даны ответы на все четыре вопроса. 3 балла — правильно даны ответы на любые три вопроса. 2 балла — правильно даны ответы на любые два вопроса. 1 балл — правильно дан ответ на любой один вопрос. 0 баллов — нет ни одного полного правильного ответа или приведены лишь общие рассуждения, не отвечающие на вопросы.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Структура экзамена и источники
ЕГЭ · Обществознание · 2027
25 заданий · 58 первичных баллов · 210 минут.
Классификация сверена 27 сентября 2026 года. Материалы 2027 года опубликованы ФИПИ как проект.