Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

Прочитайте текст и выполните задание.

Исследователь собрал множество описаний предметов и заметил, что работать с ними трудно без упорядочения. Он решил разделить предметы на группы. Однако само наличие нескольких коробок ещё не делает разделение научно обоснованным. Необходимо выбрать основание: признак, по которому каждый предмет относится к определённой группе. Такое распределение объектов по группам на общем основании называют классификацией. Оно помогает обнаруживать связи и сравнивать результаты разных наблюдений.

Выбор признака зависит от исследовательской задачи. Одну коллекцию можно разделить по материалу изготовления, другую — по назначению предметов. Иногда обе задачи относятся к одной коллекции, и тогда используют несколько самостоятельных классификаций. Это не обязательно противоречие: один предмет может быть деревянным по материалу и бытовым по назначению. Ошибка возникает, когда в одном ряду смешивают разные основания, не объясняя их отношения.

Представим, что ученик предложил группы «каменные предметы», «деревянные предметы» и «игрушки». Первые две выделены по материалу, третья — по назначению. Деревянная игрушка подходит сразу к двум группам, а цель такого пересечения не определена. Чтобы исправить схему, нужно либо сохранить один признак, либо явно построить отдельные уровни: сначала материал, затем назначение внутри каждой группы. Упорядочение требует понимания, а не только удобных названий.

Классификация также нуждается в проверке на новых случаях. Если обнаружен предмет, который не удаётся уверенно отнести к выбранным категориям, следует выяснить причину. Возможно, не хватает сведений о предмете; возможно, границы категорий сформулированы неточно. Не всякое затруднение опровергает всю прежнюю работу, но оно указывает на необходимость уточнения. Новые данные способны сделать систему более содержательной.

Научная классификация не равнозначна оценке «лучше» или «хуже». Разделение растений по строению или документов по времени создания само по себе не устанавливает их ценности для человека. Порядок группировки служит определённому вопросу и не заменяет других исследований. Поэтому полезно сообщать не только результат распределения, но и выбранное основание: другой исследователь сможет проверить решение и при необходимости использовать тот же материал для иной задачи.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Приведите три конкретных примера классификации в изучении общества: по профессии, по виду социальной нормы и по назначению культурного учреждения. В каждом назовите основание и поясните, почему выбранные группы ему соответствуют.

Используя обществоведческие знания, приведите три суждения, объясняющих значение свободы договора для хозяйственного взаимодействия.

(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)

Вспомните смысл понятия «исторический роман». Кто создал «Войну и мир»? Почему наличие вымышленных семей не исключает исторического характера этого произведения?

Используя обществоведческие знания, приведите три суждения, объясняющих, почему конкуренция нуждается в правовых правилах.

(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)

Прочитайте текст и выполните задание.

Участники исследования наблюдали за работой двух мастерских. Один записал, что изделие изготавливается быстро, другой указал затраченное время в минутах. Оба сообщения относятся к одному процессу, но дают разные возможности для проверки. Слово «быстро» зависит от ожиданий наблюдателя, а числовой результат позволяет сопоставить время при условии, что измерение проведено понятным способом. Научная работа использует и описание, и измерение, различая их задачи.

Измерение предполагает сравнение величины с принятой единицей. Поэтому число без указания единицы может оказаться неинформативным. Запись «продолжительность — двадцать» не позволяет понять, шла ли речь о секундах или минутах. Важно также сообщить, какое действие считали началом и концом процесса. Один наблюдатель мог учитывать подготовку рабочего места, а другой — только непосредственное изготовление. Формально одинаковые единицы ещё не гарантируют сопоставимости результатов.

Прибор помогает получить данные, но не выбирает вместо исследователя вопрос и границы наблюдаемого процесса. Человек определяет, что именно необходимо измерить, проверяет пригодность инструмента и объясняет результат. Если часы неисправны или запись перепутана, точное на вид число может вводить в заблуждение. Поэтому внешняя числовая форма сама по себе не является доказательством научной надёжности.

Повторение измерений позволяет заметить колебания и возможные ошибки. Различие результатов не всегда означает небрежность: могут измениться условия работы или сам объект. Полезно фиксировать обстоятельства и не скрывать неудобные наблюдения. Тогда можно установить, какая часть различия связана с изучаемым явлением, а какая — со способом получения сведений. Для этого исследователь должен сохранять понятные записи своих действий.

Не все значимые свойства удобно выразить одним числом. При изучении общения могут потребоваться описание ситуации и объяснение смысла поступка для участников. Количество реплик не сообщает автоматически, насколько уважительным был разговор. Сочетание разных способов получения сведений делает исследование более полным, если каждый способ соответствует поставленному вопросу. Главное состоит не в стремлении заменить любое описание цифрой, а в ясности того, что именно установлено и на каких основаниях.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Приведите три конкретных примера ошибок при учебном измерении: отсутствие единицы, разные границы процесса и неисправность инструмента. Для каждого поясните, как устранение ошибки улучшит сравнение.

Вспомните смысл понятия «декрет». 1) Какой орган принял первые декреты о мире и земле в октябре 1917 г.? 2) Какое изменение земельных отношений устанавливал второй из этих актов? Ответ оформите по пунктам 1), 2).

Используя обществоведческие знания, приведите три суждения, объясняющих значение искусства для развития личности.

(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)

Прочитайте текст и выполните задание.

Посетитель выставки увидел портрет человека, изображение природного вида и сцену повседневной жизни. Все три произведения были написаны красками на плоской поверхности. Различие изображённого не означает, что перед ним обязательно три вида искусства. Произведения могут принадлежать одному виду — живописи, но различаться по жанрам. Чтобы точно описать художественную работу, нужно понимать, по какому основанию проводится её характеристика.

Вид искусства связан с особым способом создания образа и выразительными возможностями. Музыка использует организованные звуки, архитектура — пространственные формы и объёмы сооружений, литература — слово. Жанр помогает выделить внутри художественной области произведения с определёнными содержательными и формальными особенностями. Портрет и пейзаж могут быть жанрами живописи. При этом названия некоторых жанров используются в разных видах искусства, что требует внимания к конкретному произведению.

Ошибочно определять вид только по материалу, который оказался рядом с произведением. Деревянная рама не превращает картину в архитектуру, а печатная бумага не делает музыкальную партитуру литературным рассказом. Материальный носитель и художественный способ выражения необходимо различать. Один и тот же замысел может проходить через разные формы представления, но это не устраняет особенностей каждой из них.

Переход к другому виду искусства требует художественных решений. Когда повествование превращают в сценическую постановку, часть описаний передают действием, интонацией, пространством и светом. Нельзя оценивать такой переход только по числу сохранённых слов. Важно выяснить, какой смысл передан и какими средствами это сделано. Изменение средства способно по-новому выделить черту героя или отношение между персонажами.

Классификация помогает ориентироваться в искусстве, но не заменяет его восприятия. Знание слова «пейзаж» ещё не раскрывает настроение конкретной картины и выбор художника. Полезно соединять правильное название с анализом деталей: композиции, цвета, ритма или звучания. Тогда понятия становятся инструментами понимания, а не списком этикеток. Один зритель может заметить то, что другой сначала упустил; обсуждение таких наблюдений расширяет восприятие при условии опоры на само произведение.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Приведите три конкретных примера, в которых классификацию произведения нужно дополнить анализом выразительных средств. В каждом назовите произведение в виде учебного примера, его вид искусства и поясните значение одного выразительного средства.